Пишем сами, сочиняем сами

Пишем сами, сочиняем сами

Проект на тему:

Районный конкурс «Учитель года-2009»

(Развитие творческих сил, литературных способностей младших школьников)

Работа Павловой Тамары Алексеевны, учительницы начальных классов, МОУ «Чуманкасинская СОШ»

Ребенок – это факел, который нужно зажечь, а не сосуд, который нужно

наполнить» (Рабле).

Проблема развития способностей не нова для психолого-педагогических исследований, но до сих пор актуальна: Одной из основных проблем, стоящих сегодня перед системой народного образования и общества в целом, является проблема активизации творческого мышления младших школьников. Школу и родителей волнует вопрос о развитии способностей учащихся. Младший школьный возраст – наиболее благоприятный период для развития творческого потенциала личности. Общество заинтересовано в том, чтобы человек начал трудиться именно там, где он может принести максимальную пользу. А для этого школа должна помочь воспитанникам найти свое место в жизни.

Целью моего проекта является самораскрытие одарённых учащихся, развитие творческих способностей обучающихся. Для осуществления этой работы были поставлены следующие задачи: Развитие творческих способностей младших школьников с помощью рифмования. Формирование положительной мотивации учения у детей с помощью стихотворства. Развитие устной речи учащихся, словарного запаса.

Что такое творчество

Мой девиз работы: «Сохрани в себе душу ребёнка, а себя – в душах детей».

Творчество – это «деятельность, порождающая нечто качественно новое и отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и культурно-исторической уникальностью».

К.И.Чуковский говорил: «В начале жизни мы все – стихотворцы, и лишь потом постепенно начинаем говорить прозой».

Опыт работы

Примеры заданий:

Чистоговорки : Са - са - са - прилетела к нам оса. Ец - ец - ец - Вова молодец.

Дополни слоги до слов. са - чай - ка - май - да - ма - (Саша, каша, Даша, Маша) (чайка, майка)

Из данных слов, состоящих из двух – трех слогов, найти созвучные слова: ка – ток Ан – тон то - пот хло – пок ту – ман ста - кан мо - ток ше – пот

Например: Лягушки все ее боятся На одной ноге стоит Стараются не

попадаться И имеет важный вид. (цапля)

Дополнительно выполнялись задания дома. Я давала рифмованные слова, с использованием которых нужно было сочинить свои двустишия и четверостишия.

Вот что получалось: Алёша: «Есть в лесу одна опушка, Любит там сидеть кукушка». Надя: «Прилетел весной скворец, Быстро занял свой дворец».

Во втором, третьем классах на уроках русского языка и чтения продолжается работа, и задания усложняются. Дети не только учатся находить рифмованные слова, но и устанавливают логическую структуру небольшого текста по смыслу. Например, в задании «Собери четверостишие», предложения даны вразброску. Это могут быть загадки, считалки и так далее.

Такие упражнения развивают логическое мышление, память. Дети понимают, что нужно не только быть внимательным к содержанию, но и к его логическому построению. Формируется стихотворчество.

Главной целью использования стихотворчества не является научить детей

писать стихи. Стихотворство - способ раскрыть себя, способность высказываться, передать свои чувства, эмоции. Это очень важно для развития внимания к слову, его лексическому значению. Использование приобретенных навыков рифмования в начальных классах имеет продолжение в среднем звене. В связи с этим приемом рифмования, используемый на уроках в начальных классах, приобретает важную направленность в дальнейшем развитии литературного творчества детей.

Систематически провожу индивидуальную и дифференцированную работу, олимпиадные тренинги, оказываю консультативную помощь в выполнении индивидуальных, групповых исследовательских заданий, творческих работ, проектов, провожу систематическую работу по подготовке обучающихся к олимпиадам, конкурсам, конференциям, фестивалям. Такая систематическая работа даёт положительные результаты развития творческих способностей обучающихся.

В классе мы организовали подготовку и выпуск классной газеты «Колокольчик».

Наше участие в конкурсах

Активистка класса – Николаева Вероника

В этом учебном году дети нашего класса приняли участие в Республиканском этапе Всероссийского детского экологического форума «Зелёная планета-2009» в номинации «Зелёная планета глазами детей» - конкурс рисунков в номинации «Жизнь леса и судьбы людей»- литературный конкурс (проза «Тайны леса»). Так же Николаева Вероника участвовала в конкурсе исследовательских работ и творческих проектов дошкольников и младших школьников «Я - исследователь». Она подготовила проект «Савн? ял?м, т?ван ял?м» и заняла 2 место в районе. Участвовали в Всероссийском конкурсе детского творчества «Не дружи со своей обидой. Кроме этого приняли участие в конкурсе стихотворений на противопожарную тематику, отправили три стихотворения.

Результат: применение различных видов заданий способствует не только

удвоения учащимися в полном объёме учебного материала, но, в первую очередь, направлены на развитие творческих способностей учащихся. Дети очень чутки к слову, к настроениям. Надо только верить в силы ребёнка. В конечном итоге предполагается получить следующие результаты: - улучшение памяти; смекалки; воображения; связной речи; - увеличение скорости мыслительных операций; - развитие гибкости ума (способности переключаться с одной работы на другую); - повышение грамотности учащихся; - овладение приёмами поисковой и исследовательской деятельности.

На этой диаграмме видно увеличение количества учащихся, увлеченных сочинением стихов, сказок за определенный промежуток времени, т.е. за три учебных года. Как видно, к концу 4 класса резко возрос интерес к этому виду творчества. Из 20 учащихся уже 19 принимали активное участие в сочинении. И это очень отрадно.

Инкек пулма пултарать

Я поссорилась с подругой

Пит х?руш?-?ке пушар, ?на чарма ??м?л мар. ?ав?нпа та ачасем Т?вас марчч? пушарсем. Пушар м?нрен пу?ланать? П?р ача ш?рп?к тытать, Унпа выляса п?хать. Теприне в?л к?тартать. Пу??нать ?унма сарай – Унта выль?хсем нумай. ?ул?м ку?ать ?урт ?ине, Илсе каять пурл?хне. М?н тери инкек ?ынсен. ??та пур?нас в?сен? Сыхланар-?ке, т?вансем, В?р?м пулчч?р ?м?рсем.

Я поссорилась с подругой. Кто же в этом виноват? - Это очень-очень плохо, - Так сказал мне старший брат. Стала думать, как же быть? Как с подругой вновь дружить? Не спал всю ночь, гадала, Лишь к утру я задремала. Сон приснился мне тогда, Не забуду никогда. Что Алена всё грустит И обиду не простит. Стало стыдно очень мне, Поняла я всё во сне. Надо срочно помириться И как прежде веселиться. В школу рано побежала И подруге я сказала: - Ты прости меня такую, Не ищи себе другую. Будем вечно мы дружить, Песни петь и не тужить.

Стих собственного сочинения

Чечеклен эс, Муркаш ен! ??лерен-??ле ??клен. Пире в?й-х?ват парса, Эс пырат?н ?ул у?са. Чечеклен эс, Муркаш ен! Илемлен эс кунсерен. Сав?нтар пире ялан, Пул эс ??к?рпа пуян. Чечеклен эс, Муркаш ен! Салам ил эс пир?нтен. Сан?н ыв?л-х?р?сем Пур ??ре те малтисем.

Спасибо за внимание