Введение в художественную литературу

Речевое развитие дошкольников посредством курса «Введение в

художественную литературу» в примерной ООП ДО «Детский сад 2100»

Подготовила: Скоблова С.Н., воспитатель

Саранск, 2014 г.

Муниципальное автономное образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста городского округа Саранск «Прогимназия №119»

О. В. Чиндилова "Наши книжки" Введение в художественную литературу

Пособие для детей 4-5 лет. в 2-х частях

О.В.Чиндилова, А.В.Баденова наши книжки

Пособие по введению в художественную литературу для дошкольников является начальным звеном непрерывного курса литературного чтения – литературы в Образовательной системе «Школа 2100». Обеспечивает личностное и речевое развитие детей в рамках Комплексной программы «Детский сад 2100», содержит материал для проведения занятий по технологии чтения-слушания. Методические комментарии для взрослых помещены в конце тетради. Для занятий с детьми в ДОУ, учреждениях дополнительного образования, а также для индивидуальной работы родителей с детьми. Пособие состоит из 2 частей.

Первая часть – это материал для детей

Каждый лист посвящён отдельной теме. Сверху на листе обозначена тема, которую читает взрослый. Основная часть страницы занята полем с рисунком для работы. Под рисунком размещены три задания, которые ориентируют взрослого на организацию работы ребёнка. Внизу страницы даётся ряд из трёх изображений: первое – раскрашенный рисунок по предыдущей теме, второе – образец для раскрашивания по теме текущего занятия, третий – нераскрашенный рисунок по теме следующего занятия. Такой ряд позволяет вспомнить, что читали на предыдущем занятии, и спрогнозировать, какое чтение предстоит ребятам.

Вторая часть пособия адресована взрослым – это рекомендации по работе

с детьми, по организации чтения, сами тексты для чтения с комментариями, которые даёт взрослый.

1.Работа с текстом до чтения (рассматривание обложки книги, иллюстраций, в том числе в тетради, сообщение названия и имена автора, ответы детей, прогнозирование – о ком и о чём будем читать), цель которой – вызвать у ребёнка желание прочитать книгу.

Г. Остер «Петька - микроб»

Познакомить с научно-познавательными сказками. Расширять словарный запас. Развивать связную речь. Включить детей в речевую, познавательную деятельность. Соблюдать культурно-гигиенические навыки, беречь здоровье.

2. Работа с текстом во время чтения (предполагает остановки во время

первичного чтения для комментария прочитанного, для того чтобы усилить эмоциональное восприятие текста, включить воображение, привлечь внимание к чему-то и пр.). Рекомендации для возможных остановок по ходу чтения даются далее в разработках к занятиям.

3. Работа с текстом после чтения ( в том числе выполнений заданий в

тетради).

В основе работы с художественным текстом лежит принцип интеграции

Так, наряду с задачей ознакомления ребят с художественным произведением задания в тетради к каждой теме подобраны таким образом, чтобы было обеспечить речевое, познавательное и художественно- эстетическое развитие дошкольников.

Структура занятия по чтению художественной литературы с опорой на

данное пособие может быть следующая:

1. Обращение к прочитанному на прошлом занятии. Что и о ком читали? Кто запомнился? Что случилось? Хочется ли еще раз прослушать? 2.По желанию ребёнка – перечитывание текста прошлого занятия. 3. Обсуждение новой темы занятия; что и о ком говорилось? Знакомо ли это произведение? 4.Чтение с остановками нового текста. 5. Беседа о прочитанном. 6.Выполнение заданий 1-3 по тетради 7.Прогнозирование темы будущего чтения .