Математика
<<  Актюбинская область Кос-Истекская средняя школа учитель математики Лабухина С.Е “Mathematik zum Anfassen” «Ощути математику»  >>
Cравнительное исследование установок и практик учителей математики
Cравнительное исследование установок и практик учителей математики
Направления исследований за рубежом
Направления исследований за рубежом
Примеры исследований профессиональных знаний учителя математики
Примеры исследований профессиональных знаний учителя математики
Изучение установок / представлений (beliefs) учителей математики
Изучение установок / представлений (beliefs) учителей математики
Lester (2007): концептуальная и вычислительная модели OECD (2009):
Lester (2007): концептуальная и вычислительная модели OECD (2009):
Международные сравнительные исследования
Международные сравнительные исследования
Результаты TEDS-M: Россия
Результаты TEDS-M: Россия
Результаты TEDS-M: Россия
Результаты TEDS-M: Россия
Структура NorBA
Структура NorBA
Россия: PISA & TIMSS
Россия: PISA & TIMSS
Выборка
Выборка
Климат в школе
Климат в школе
Построение шкал конструктивизма и традиционализма
Построение шкал конструктивизма и традиционализма
Общие установки учителей
Общие установки учителей
Профили учителей по подходам к обучению
Профили учителей по подходам к обучению
Практики учителя в классе
Практики учителя в классе
Анализ взаимосвязи подхода к обучению и практик
Анализ взаимосвязи подхода к обучению и практик
Кто же он – российский учитель математики
Кто же он – российский учитель математики
Карданова Е.Ю. ekardanova@hse
Карданова Е.Ю. ekardanova@hse

Презентация: «Cравнительное исследование установок и практик учителей математики основной школы в РФ и странах Северной Балтики». Автор: vkremlev. Файл: «Cравнительное исследование установок и практик учителей математики основной школы в РФ и странах Северной Балтики.pptx». Размер zip-архива: 363 КБ.

Cравнительное исследование установок и практик учителей математики основной школы в РФ и странах Северной Балтики

содержание презентации «Cравнительное исследование установок и практик учителей математики основной школы в РФ и странах Северной Балтики.pptx»
СлайдТекст
1 Cравнительное исследование установок и практик учителей математики

Cравнительное исследование установок и практик учителей математики

основной школы в РФ и странах Северной Балтики

Карданова Е.Ю. Центр мониторинга качества образования

Высшая школа экономики, Москва, 2013 www.hse.ru

2 Направления исследований за рубежом

Направления исследований за рубежом

Фото

Фото

Фото

Высшая школа экономики, Москва, 2013

3 Примеры исследований профессиональных знаний учителя математики

Примеры исследований профессиональных знаний учителя математики

Сравнительное исследование учителей математики «Mathematics Teaching in the 21st Century (MT21)» : 6 стран Тайвань, Южная Корея, Болгария, Германия, Мексика, США 2007 Сравнительное исследование фундаментальных знаний математики учителей в США и Китае, 1997 Сравнительное исследование педагогических знаний учителей математики в США и Китае, 2007

Фото

Фото

Фото

Высшая школа экономики, Москва, 2013

4 Изучение установок / представлений (beliefs) учителей математики

Изучение установок / представлений (beliefs) учителей математики

«Установка – это мост между знаниями и действием» (Schmidt at all, 2007) Что такое установка? - теории или идеи относительно эффективного преподавания и обучения (Christopher A. Correa,2006) - теоретические взгляды учителя, оказывающие влияние на его поведение в классе (Brown and Rose, 1995) - не существует отдельных установок, учительские установки находятся в неразрывной связи друг с другом (M.F. Pajares, 1992) Установки – это концепции, взгляды и личная идеология учителя, которые лежат в основе его практики Все установки учителя лежат в рамках одной общей концепции или подхода

Фото

Фото

Фото

Высшая школа экономики, Москва, 2013

5 Lester (2007): концептуальная и вычислительная модели OECD (2009):

Lester (2007): концептуальная и вычислительная модели OECD (2009):

традиционный (прямая передача знаний) и конструктивистский подходы: - конструктивистский подход – ученик активный участник процесса получения знания - традиционный подход – прямая передача знаний от учителя ученику Конструктивизм - наиболее эффективная среда для достижения наибольших успехов школьниками (Kim Beswickr, 2007)

Модели установок учителя математики

Фото

Фото

Фото

Высшая школа экономики, Москва, 2013

6 Международные сравнительные исследования

Международные сравнительные исследования

Фото

Фото

Фото

Высшая школа экономики, Москва, 2013

7 Результаты TEDS-M: Россия

Результаты TEDS-M: Россия

Фото

Фото

Фото

Высшая школа экономики, Москва, 2013

8 Результаты TEDS-M: Россия

Результаты TEDS-M: Россия

Фото

Фото

Профессиональное будущее 73% - не считают преподавательскую деятельность многообещающей 5% - предполагают, что преподавательская деятельность будет их профессией на всю жизнь 40% - считают, что не будут работать учителями. 55% - не уверены в том, что преподавание – это их профессия на всю жизнь.

Фото

1 - Математика - совокупность формул и процедур 2 - Математика - процесс познания 3 - Обучение по инструкции учителя 4 - Обучение через самостоятельную деятельность

Высшая школа экономики, Москва, 2013

9 Структура NorBA

Структура NorBA

Общая информация (контекстные данные) Климат в школе Общие установки (beliefs) о преподавании КОНСТРУКТИВИЗМ ТРАДИЦИОНАЛИЗМ Установки об эффективном преподавании математики Представление о своей практике в классе

Страны-участницы: Латвия, Литва, Эстония, Финляндия, Швеция, Норвегия

Фото

Фото

Фото

Высшая школа экономики, Москва, 2013

10 Россия: PISA & TIMSS

Россия: PISA & TIMSS

Средний балл России PISA-2009 = 468 (3,3) Россия занимает 38 место среди 65 стран-участниц

Фото

Фото

Средний балл России TIMSS-2011 = 539 (3,6) Россия занимает 6 место среди 43 стран-участниц (8 класс)

Фото

Высшая школа экономики, Москва, 2013

11 Выборка

Выборка

Латвия N=385 Эстония N=327 Финляндия N=93 Россия N=274 (+155) Российская выборка (пилот)

Фото

Фото

Фото

Крупные города – 17% Небольшие города – 22% Поселок городского типа – 18% Деревня или село – 42%

Размер класса: Более 26 человек – 32% 21-26 человек – 24% 16-20 человек – 10% 10-15 человек – 12% Менее 10 человек – 22%

Высшая школа экономики, Москва, 2013

12 Климат в школе

Климат в школе

9 заданий Надежность шкалы 0,81

Условия работы взаимодействие с коллегами и руководством удовлетворенность работой

Фото

Фото

Фото

Высшая школа экономики, Москва, 2013

13 Построение шкал конструктивизма и традиционализма

Построение шкал конструктивизма и традиционализма

На основе IRT – моделирования (Rating Scale Model) Использование шкалы логитов и 10-балльной шкалы со средним 5 и стндартным отклонением 1 для сообщения результатов

Шкала конструктивизма 12 вопросов надежность 0,83 Примеры вопросов: - Ученики учатся лучше всего тогда, когда самостоятельно находят решения заданий - Процессы мышления и рассуждения важнее, чем содержание конкретной учебной программы

Шкала традионализма 4 вопроса надежность 0,67 Примеры вопросов: - Хорошие учителя показывают, как правильно решить задание - Чтобы учебный процесс был эффективным, в классе должна быть тишина

Фото

Фото

Фото

Высшая школа экономики, Москва, 2013

14 Общие установки учителей

Общие установки учителей

Фото

Фото

Фото

Конструктивизм

Конструктивизм

Конструктивизм

Конструктивизм

Традиционализм

Традиционализм

Традиционализм

Традиционализм

Латвия

Эстония

Финляндия

Россия

Латвия

Эстония

Финляндия

Россия

Среднее

Ст. Ошибка среднего

Медиана

Ст. отклонение

Minimum

Maximum

1,82

1,67

1,39

2,82

0,36

0,64

0,03

0,53

0,04

0,04

0,09

0,07

0,06

0,06

0,10

0,09

1,82

1,64

1,17

2,70

0,40

0,40

0,03

0,40

0,87

0,76

0,89

1,06

1,21

1,00

0,92

1,36

-2,45

-0,15

-1,04

-0,15

-3,24

-1,69

-2,71

-3,60

4,69

3,89

4,69

4,69

3,54

3,54

2,08

3,54

Высшая школа экономики, Москва, 2013

15 Профили учителей по подходам к обучению

Профили учителей по подходам к обучению

Фото

Фото

Фото

Традиционализм

Традиционализм

Традиционализм

Конструктивизм

Конструктивизм

Конструктивизм

Низкий

Низкий

Средний

Средний

Высокий

Высокий

Низкий

Оппозиционер

Анти- конструктивист

Радикальный традиционалист

Средний

Анти- традиционалист

Компромисс

Традиционалист

Высокий

Радикальный конструктивист

Конструктивист

Примирение противоположностей

Высшая школа экономики, Москва, 2013

16 Практики учителя в классе

Практики учителя в классе

Фото

Фото

Фото

Блок А

Т

G1. Запомнить формулы и правила G2. Используя факты, понятия и правила, решать обычные задания

Блок В

К

G3. Работать с заданиями, для которых не существует очевидных методов решения G5. Выработать свой алгоритм для решения сложных заданий

Блок С

К

G4. Связать материал, усвоенный на уроках математики, с повседневной жизнью G7. Работать как исследователи: стараться найти закономерности, формулировать утверждения и доказывать их

Блок D

К

G6. Работать совместно в небольших группах G8. Работать с компьютером или графическим калькулятором

Высшая школа экономики, Москва, 2013

17 Анализ взаимосвязи подхода к обучению и практик

Анализ взаимосвязи подхода к обучению и практик

Фото

Фото

Фото

Блок А

Блок В

Блок С

Блок D

Традиционализм

Конструктивизм

Конструктивизм

Конструктивизм

Конструктивизм

Латвия

-0,08

,12*

,19**

,2**

-,18**

Эстония

0,01

,19**

,3**

,33**

0,06

Финляндия

-0,18

,27**

,33**

0,17

-0,18

Россия

-,06

,16*

,26**

,25**

-,06

Блок А

Блок В

Блок С

Блок D

Конструктивизм

Традиционализм

Традиционализм

Традиционализм

Традиционализм

Латвия

,32**

-0,01

-,13**

-,21**

-,18**

Эстония

,23**

0,06

0,1

-0,05

0,06

Финляндия

0,12

-0,19

-0,01

0,05

-0,18

Россия

,29**

-,06

-,10

-,14*

-,06

Высшая школа экономики, Москва, 2013

18 Кто же он – российский учитель математики

Кто же он – российский учитель математики

Требуются дополнительные исследования

Фото

не конструктивист: общая тенденция российских учителей давать социально-желательный ответ учителя в России работают «по привычке», как было принято, и как учили работать во времена Советского союза, несмотря на то, что они понимают, что для современного образования более выгодным был бы конструктивный подход

Фото

Фото

Высшая школа экономики, Москва, 2013

19 Карданова Е.Ю. ekardanova@hse

Карданова Е.Ю. ekardanova@hse

ru

101000, Россия, Москва, Мясницкая ул., д. 20 Тел.: (495) 621-7983, факс: (495) 628-7931 www.hse.ru

«Cравнительное исследование установок и практик учителей математики основной школы в РФ и странах Северной Балтики»
http://900igr.net/prezentacija/matematika/cravnitelnoe-issledovanie-ustanovok-i-praktik-uchitelej-matematiki-osnovnoj-shkoly-v-rf-i-stranakh-severnoj-baltiki-105429.html
cсылка на страницу
Урок

Математика

71 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по математике > Математика > Cравнительное исследование установок и практик учителей математики основной школы в РФ и странах Северной Балтики