Величины
<<  Время и Его Измерение Ознакомление с новой единицей измерения массы – граммом и соотношение между граммом и килограммом  >>
Обучение детей измерению с помощью общепринятых единиц измерения: см,
Обучение детей измерению с помощью общепринятых единиц измерения: см,
Вопрос о роли измерений в формировании первых математических
Вопрос о роли измерений в формировании первых математических
Советские педагоги: Е.И. Тихеева, Л.В.Глаголева, Ф.Н. Блехер и другие
Советские педагоги: Е.И. Тихеева, Л.В.Глаголева, Ф.Н. Блехер и другие
Собственная измерительная деятельность детей должна сочетаться с
Собственная измерительная деятельность детей должна сочетаться с
Работу можно начать с экскурсии в промтоварный магазин, включающей:
Работу можно начать с экскурсии в промтоварный магазин, включающей:
Ведение измерительной деятельности требует: опыта дифференцированной
Ведение измерительной деятельности требует: опыта дифференцированной
В среднем дошкольном возрасте необходимо осуществлять самую
В среднем дошкольном возрасте необходимо осуществлять самую
В работе с дошкольниками старшего возраста введения единиц длины —
В работе с дошкольниками старшего возраста введения единиц длины —
Основная задача: закрепление представления детей о метре как единице
Основная задача: закрепление представления детей о метре как единице
Дошкольникам доступны первоначальные сведения и о сантиметре как одной
Дошкольникам доступны первоначальные сведения и о сантиметре как одной
Работу можно организовать следующим образом: подвести детей к мысли,
Работу можно организовать следующим образом: подвести детей к мысли,
Следует четко сформулировать правила пользования линейкой: до начала
Следует четко сформулировать правила пользования линейкой: до начала
Детям можно предложить для закрепления навыков измерения линейкой
Детям можно предложить для закрепления навыков измерения линейкой
Измерять надо слева направо
Измерять надо слева направо
Список используемой литературы
Список используемой литературы

Презентация: «Измерение объема дошкольники». Автор: Sony. Файл: «Измерение объема дошкольники.ppt». Размер zip-архива: 1574 КБ.

Измерение объема дошкольники

содержание презентации «Измерение объема дошкольники.ppt»
СлайдТекст
1 Обучение детей измерению с помощью общепринятых единиц измерения: см,

Обучение детей измерению с помощью общепринятых единиц измерения: см,

дм, м.

2 Вопрос о роли измерений в формировании первых математических

Вопрос о роли измерений в формировании первых математических

представлений издавна ставился в работах выдающихся педагогов: Ж. Ж. Руссо И. Г. Песталоцци К. Д. Ушинского А. М. Леушина А. И. Гольденберг Р.Л.Березина К. Д. Ушинский А. А. Столяр Л. С. Метлина и др.

3 Советские педагоги: Е.И. Тихеева, Л.В.Глаголева, Ф.Н. Блехер и другие

Советские педагоги: Е.И. Тихеева, Л.В.Глаголева, Ф.Н. Блехер и другие

указывали на необходимость практического ознакомления детей дошкольного возраста со способами измерения разных величин. Ж.Пиаже подчеркивал, что развитие счета и числа предшествует измерению. Представления детей об измерении протяженности отражают их личный опыт. Дети осознают, что для определения размеров предметов их надо измерить; знают о том, что их собственный рост также измеряют, однако о средствах измерения они говорят весьма неточно. Умение измерять различные объекты имеет большое значение для общего умственного развития детей.

4 Собственная измерительная деятельность детей должна сочетаться с

Собственная измерительная деятельность детей должна сочетаться с

наблюдением измерительной деятельности взрослых в процессе их труда.

5 Работу можно начать с экскурсии в промтоварный магазин, включающей:

Работу можно начать с экскурсии в промтоварный магазин, включающей:

Сформулировано Г. В. Бельткжовой наблюдение за действиями продавца по отмериванию покупателям нужного числа метров ткани; рассматривание линейки длиной 1 м (метром называется не сама линейка, а ее длина, которая служит единицей измерения) ; специальную демонстрацию продавцом способа измерения ткани метром («Вот смотрите, дети, какой длины кусок ткани я отмерила. В нем 6 метров»); сравнение детьми ширины разных тканей на глаз и проверку результатов метровой линейкой (ширина шелка меньше метра, а ширина -шерсти больше метра); покупку ткани (2 м), ленты (3 м), тесьмы (4 м) на платья куклам. В беседе после экскурсии можно попросить детей припомнить, что и когда покупали их родители или они сами, где еще применяется измерение с помощью метра.

6 Ведение измерительной деятельности требует: опыта дифференцированной

Ведение измерительной деятельности требует: опыта дифференцированной

оценки детьми длины, ширины, высоты, размера предмета в целом, что позволяет сосредоточить внимание ребенка на собственно измерительных действиях; Умения координировать движения руки и глаза, что является непременным условием точности при выполнении измерений; Определенного уровня развития счетных умений и количественных представлений детей, благодаря чему они могут сочетать измерение и счет; Способности к обобщению, являющейся важным фактором осмысливания сущности измерения.

7 В среднем дошкольном возрасте необходимо осуществлять самую

В среднем дошкольном возрасте необходимо осуществлять самую

непосредственную подготовку к введению измерения с помощью условной мерки. Эту работу следует проводить путем «моделирования» измерения (дети укладывают в ряд несколько равных коротких палочек, воспроизводя длину одной длинной), применения мерки-посредника. Эти средства используются для сравнения, уравнивания и комплектования предметов по признаку величины.

8 В работе с дошкольниками старшего возраста введения единиц длины —

В работе с дошкольниками старшего возраста введения единиц длины —

начиная с метра. Преимущество такой последовательности состоит в том, что: в жизненной практике дети наблюдают чаще всего измерение с помощью метра; метр — основная единица длины; метр существует в виде отдельного эталона (мерки); метр — более крупная единица измерения, чем сантиметр или дециметр, поэтому процесс измерения становится более «зримым» для дошкольников: воспитателю с помощью метра легче демонстрировать, как откладывается мерка, как происходит подсчет единиц измерения.

9 Основная задача: закрепление представления детей о метре как единице

Основная задача: закрепление представления детей о метре как единице

измерения, упражнение в измерении с помощью метра. Работу можно построить следующим образом: вначале активизировать представления детей об измерении одного и того же объекта разными мерками, сделать вывод, что результаты измерения в таком случае будут разные; на этой основе подвести детей к мысли о необходимости постоянной Меры (неудобно, когда при измерении получается разное количество мерок, поэтому люди придумали одну постоянную мерку и назвали ее метром); продемонстрировать метровую линейку (как называется эта мерка? Почему она так называется? Где вы ее видели? Людям каких профессий она постоянно нужна?); организовать обследовательскую деятельность (провести рукой от начала до конца метровой линейки, взять ее в обе руки, показать ее длину разведенными руками, проверить соответствие ширины разведенных детьми рук длине метровой линейки); сравнить разные по виду метры (складной, деревянный, металлический) путем наложения; поупражнять детей в измерении метром.

10 Дошкольникам доступны первоначальные сведения и о сантиметре как одной

Дошкольникам доступны первоначальные сведения и о сантиметре как одной

из единиц измерения длины. Их можно познакомить с сантиметровым делением линейки, поупражнять в измерении с ее помощью.

11 Работу можно организовать следующим образом: подвести детей к мысли,

Работу можно организовать следующим образом: подвести детей к мысли,

что не всегда удобно измерять метром; продемонстрировать модель сантиметра (полоска длиной 1 см); пояснить, что сантиметр тоже мерка; предложить назвать, что можно измерить этой меркой; организовать деятельность обследования (взять модель сантиметра в- руки, провести пальцем вдоль плоскости, сравнить с сантиметровой лентой и метром); показать линейку с сантиметровой шкалой без цифр (изготовляется путем приклеивания полоски бумаги на деревянную основу стандартной линейки), предложить наложить сантиметровые полоски (модели сантиметра) на шкалу линейки, подсчитать их количество; поупражнять детей в измерении линейкой с сантиметровой шкалой без цифр; ввести стандартную линейку, объяснив значение цифр (считать сантиметры долго и неудобно, обозначенные цифрами деления ускоряют и облегчают измерение).

12 Следует четко сформулировать правила пользования линейкой: до начала

Следует четко сформулировать правила пользования линейкой: до начала

измерения нужно выбрать точку отсчета: измерение начинают с нуля, а линейка должна плотно прилегать к измеряемой поверхности; измеряя, нет необходимости пересчитывать сантиметры. Цифры, обозначенные на линейке, являются показателем их количества.

13 Детям можно предложить для закрепления навыков измерения линейкой

Детям можно предложить для закрепления навыков измерения линейкой

следующие задания:

Определить длину и ширину прямоугольного листа бумаги; Вырезать из бумаги полоску длиной 10 см и шириной 3 см; Измерить стороны геометрических фигур: квадрата, прямоугольника, треугольника; Начертить геометрические фигуры указанного размера; Нарисовать дом, размеры которого заданы воспитателем; Определить на глаз длину отрезка в сантиметрах и проверить результат с помощью линейки; Измерить данный отрезок, начертить отрезок, который длиннее (короче) на 1 см; Измерить два отрезка и начертить третий, равный по длине двум, вместе взятым.

14 Измерять надо слева направо

Измерять надо слева направо

Измерение начинают с нуля. Линейка должна лежать строго горизонтально при измерении длины и строго вертикально при измерении ширины или высоты. Измеряя, нет необходимости пересчитывать сантиметры. Цифры, обозначенные на линейке, являются показателем их количества. Измерение стандартной мерой обеспечивает получение объективных данных о величине данных предметов. Измерением достигается точность изображения, конструкций и т.д.

Обучение детей измерению с помощью общепринятых единиц измерения формирует следующие знания и навыки:

15 Список используемой литературы

Список используемой литературы

А.М. Леушина, «Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста», Москва, «Просвещение», 1974г. Р.Л.Березина Формирование у детей старшего дошкольного возраста знаний о способах и мерах измерения потяженностей, массы и объема. Метлина Л.С. Математика в детском саду. М.: «Просвещение», 1984г Ушинский К.Д. Преподавание арифметики и первоначальной геометрии Формирование элементарных математических представлений у дошкольников/ под ред. А.А. Столяра. - М.: Просвещение, 1988.

«Измерение объема дошкольники»
http://900igr.net/prezentacija/matematika/izmerenie-obema-doshkolniki-170395.html
cсылка на страницу
Урок

Математика

71 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по математике > Величины > Измерение объема дошкольники