Устный счёт
<<  Повторяйка Приёмы обследования детей с общим недоразвитием речи  >>
Методические приемы и средства обучения школьников работе с устными
Методические приемы и средства обучения школьников работе с устными
Исторические источники – это «все, отражающее развитие человеческого
Исторические источники – это «все, отражающее развитие человеческого
«Устная история, или устный рассказ – это исторический источник
«Устная история, или устный рассказ – это исторический источник
Возникновение и развитие «устной истории»
Возникновение и развитие «устной истории»
Возникновение и развитие «устной истории»
Возникновение и развитие «устной истории»
Возникновение и развитие «устной истории»
Возникновение и развитие «устной истории»
Запись (с применением аудио- видео – и цифровой техники) устного
Запись (с применением аудио- видео – и цифровой техники) устного
Почему интересен устный источник
Почему интересен устный источник
Роль устных исторических источников
Роль устных исторических источников
Принципы организации работы с устными историческими источниками
Принципы организации работы с устными историческими источниками
Комплекс приемов работы с устными историческими источниками в форме
Комплекс приемов работы с устными историческими источниками в форме
Критерии выбора темы исследовательского проекта
Критерии выбора темы исследовательского проекта
Организационно-подготовительный этап: Определение круга устных
Организационно-подготовительный этап: Определение круга устных
Методические рекомендации проведения интервью, А.И.Филюшкина
Методические рекомендации проведения интервью, А.И.Филюшкина
Для опроса использовать аудиотехнику, но это не должно быть навязчивым
Для опроса использовать аудиотехнику, но это не должно быть навязчивым
Результатом работы по сбору устных свидетельств должно стать
Результатом работы по сбору устных свидетельств должно стать
Критерии оценивания результатов проектной деятельности
Критерии оценивания результатов проектной деятельности
Конечный результат исследовательского проекта по устной истории
Конечный результат исследовательского проекта по устной истории
Литература:
Литература:
Медушевская О.М. Источниковедение: Теория, История, Метод
Медушевская О.М. Источниковедение: Теория, История, Метод
Соскин В.Л., Осташко Т.Н. Из опыта собирания воспоминаний
Соскин В.Л., Осташко Т.Н. Из опыта собирания воспоминаний

Презентация на тему: «Методические приемы и средства обучения школьников работе с устными историческими источниками». Автор: Елена. Файл: «Методические приемы и средства обучения школьников работе с устными историческими источниками.ppt». Размер zip-архива: 379 КБ.

Методические приемы и средства обучения школьников работе с устными историческими источниками

содержание презентации «Методические приемы и средства обучения школьников работе с устными историческими источниками.ppt»
СлайдТекст
1 Методические приемы и средства обучения школьников работе с устными

Методические приемы и средства обучения школьников работе с устными

историческими источниками

Автор Е.Е. Горобченко

2 Исторические источники – это «все, отражающее развитие человеческого

Исторические источники – это «все, отражающее развитие человеческого

общества для его научного познания и несущее информацию о многообразных сторонах общественной жизни» О.В.Сидоренко Выделяют семь типов исторических источников: вещественные, письменные, устные, этнографические, данные языка, кино-фотодокументы, фонодокументы.

3 «Устная история, или устный рассказ – это исторический источник

«Устная история, или устный рассказ – это исторический источник

устного происхождения, полученный в результате записи беседы с информатором, т.е. человеком обладающим особыми знаниями в какой-либо сфере или характерным для изучаемой группы людей опытом» З.С. Антипина

4 Возникновение и развитие «устной истории»

Возникновение и развитие «устной истории»

К устным источникам обращались еще Геродот и Фукидид. Термин «устная история» был введен Барбэ д,Оревилли в 1885г и распространен после работ профессора Колумбийского университета Аллана Невинса. В Европе устное историческое повествование изучается с 40-х годов ХХв.

5 Возникновение и развитие «устной истории»

Возникновение и развитие «устной истории»

В России это направление стало разрабатываться с 1960-х г. Создателем уникального аудиособрания воспоминаний о русской культуре, науке и повседневности, первой трети ХХв. стал В.Д. Дувакин. Филолог-литературовед Дувакин Виктор Дмитриевич.

6 Возникновение и развитие «устной истории»

Возникновение и развитие «устной истории»

В 2001г при Европейском университете в Санкт-Петербурге был создан Институт Устной Истории. Лидером в этом направлении можно назвать Российский государственный гуманитарный университет и разработки Д.Н.Хубовой (директор Центра устной истории Российского государственного гуманитарного университета, кандидат исторических наук).

7 Запись (с применением аудио- видео – и цифровой техники) устного

Запись (с применением аудио- видео – и цифровой техники) устного

рассказа очевидцев событий, воспоминаний на заданную тему или о каком-то жизненном периоде.

Сущность устной исторической науки

8 Почему интересен устный источник

Почему интересен устный источник

Позволяет сохранить свидетельства непосредственных участников событий, «маленьких людей», которые в официальных источниках фигурируют только в качестве статистических единиц, а часто вообще забыты; Предоставляет материалы для других отраслей исторической науки – исторической антропологии, психологии и т.д. Обеспечивает трансляцию систем ценностей от поколения к поколению.

9 Роль устных исторических источников

Роль устных исторических источников

Способствуют социализации учащихся в современном поликультурном информационном обществе; Повышают мотивации к более эффективному изучению истории и усвоению учащимися начальных историко-методологических знаний; развивают умения применять исторические источники при изучении прошлого.

10 Принципы организации работы с устными историческими источниками

Принципы организации работы с устными историческими источниками

Важно выяснить его происхождение *автора воспоминаний; * дату события; *обстоятельства сохранения в памяти людей этого источника; *степень сопричастности рассказчика к происходящему («очевидность» – когда «видел или участвовал сам» или «мифологичность» - «знает с чьих-то слов» (родителей, дедов, соседей, свидетелей и т.п.)

11 Комплекс приемов работы с устными историческими источниками в форме

Комплекс приемов работы с устными историческими источниками в форме

проектной деятельности

На начальном этапе работы над исследовательскими проектами необходимо: Сформировать инициативные группы учащихся(проекты могут быть личными и групповыми); Определить проблемы, требующие решения; Сформулировать темы проектов; Определить цели и задачи и его актуальность.

12 Критерии выбора темы исследовательского проекта

Критерии выбора темы исследовательского проекта

Соотнесение темы проекта с будущей профессиональной деятельностью; Внимание к глубоким проблемам края, исходя из собственного опыта и наблюдения; Стремление выявить малоизученные сюжеты в истории города, края и попытка дать собственную реконструкцию событий на основе новых устных источников; Соотнесение микроистории с историей Отечества.

13 Организационно-подготовительный этап: Определение круга устных

Организационно-подготовительный этап: Определение круга устных

исторических источников (учащиеся устанавливают первые контакты с людьми, которые являются участниками или свидетелями интересующих событий). Исполнительный этап - учащиеся проводят интервью и записывают их на аудио- видео –цифровые тех. средства

14 Методические рекомендации проведения интервью, А.И.Филюшкина

Методические рекомендации проведения интервью, А.И.Филюшкина

Провести предварительную работу с респондентом, заранее познакомить его с вопросами, чтобы он мог продумать свой ответ; Задать эмоциональный фон рассказом о важности задачи, обрисовать возможную аудиторию читателей; Составить вопросник таким образом, чтобы вопросы косвенно перекрывали друг друга и тем самым позволяли проверить степень искренности и объективности рассказа респондента;

15 Для опроса использовать аудиотехнику, но это не должно быть навязчивым

Для опроса использовать аудиотехнику, но это не должно быть навязчивым

Пусть это будет небольшой диктофон, чтобы респондент не чувствовал себя скованным; В ходе беседы задавать не наводящие, а уточняющие вопросы. Избегать навязывания тех или иных оценок, следить чтобы излагаемые факты были понятны. При фиксации устных свидетельств ведётся протокол интервью или беседы; Записанные данные затем расшифровываются(помечаются все паузы, особенности реакции респондента, буквально воспроизводятся все его слова и выражения), необходимо указать дату записи, дату расшифровки, кто производил запись и расшифровку, к кассете или диску прилагается распечатка интервью на бумажном носителе.

16 Результатом работы по сбору устных свидетельств должно стать

Результатом работы по сбору устных свидетельств должно стать

формирование информационных банков(устные архивы), упорядочение собранного материала (разбор и учет документов, где на каждый документ составляется карточка: место записи, время, данные об интервьютере, тема документа). В будущем создается картотека устных рассказов.

17 Критерии оценивания результатов проектной деятельности

Критерии оценивания результатов проектной деятельности

Определение степени овладения учащимися методологии устной истории; Определение степени специфическими умениями и навыками: а)информационными( поиск, сбор, фиксация устной исторической информации, осуществление внутренней и внешней критики устного источника, б)интеллектуальными( использование методов причинно-следственного и структурно-функционального анализа при работе с устными источниками, представление результатов своей работы( в виде публичной презентации);

18 Конечный результат исследовательского проекта по устной истории

Конечный результат исследовательского проекта по устной истории

Возможность дальнейшего использования учащимися приобретенных знаний и умений в практической деятельности и в повседневной жизни; Осознание себя представителем исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России.

19 Литература:

Литература:

Антипина З.С. Методика ORAL HISTORY в музейной работе // Сведомские чтения: материалы регион. науч.-практ. конф., 30 июня – 4 июля 2002.,- Пермь, 2003. Вып. 3. Бердинских В. А. Проблемы устной истории и русское крестьянство в ХХ в.// Устная история в Карелии Сборник научных статей и источников. Выпуск I. –Петрозаводск :Издательство ПетрГУ, 2006 Володина Н.Н. Возможности устной истории при изучении производственной повседневности рабочих в 1945–1965 гг. // http://www.history.nsc.ru/website/history-institute/var/custom/File/2_Volodina.doc Иванова Г.М. Место и роль устных исторических источников в изучении и преподавании истории Великой отечественной войны 1941 - 1945 гг. // http://samlib.ru/i/iwanowa_g/rolximestoustnyhistoricheskihistochnikow.shtml Лейбова, Е. К. Исследовательские проекты по устной истории в гуманитарных профильных классах / Е. К. Лейбова // Преподавание истории в школе». - М., 2006. Лейбова, Е. К., Хлытина О.М. Устные исторические источники на школьных уроках истории. – Новосибирск, 2011.

20 Медушевская О.М. Источниковедение: Теория, История, Метод

Медушевская О.М. Источниковедение: Теория, История, Метод

- М., 1996. Мокрова М.В Устная история науки: от историографических традиций к комплексному источниковедению : диссертация ... кандидата исторических наук : 07.00.09 Москва, 2004 253 c. : 61 04-7/1149. Осипенко, Н. Н. История повседневности как фактор мотивации обучения истории в 9 классе : на материале истории России XX в: диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.02 Санкт-Петербург, 2007 189 c. : 61 07-13/1850 Пчелов Е.В. К вопросу о принципах классификации исторических источников // Архивоведение и источниковедение отечественной истории. Проблемы взаимодействия на современном этапе. Доклады и тезисы выступлений на второй Всероссийской конференции, 12-13 марта 1996 г. М., 1997. Вып. 1. Рожанский М.Я. “Устная истории” — философия памяти // Общественные науки. 1990. № 6. Сидоренко О. В. Источниковедение Отечественной истории. – Владивосток, 2005.

21 Соскин В.Л., Осташко Т.Н. Из опыта собирания воспоминаний

Соскин В.Л., Осташко Т.Н. Из опыта собирания воспоминаний

представителей советской интеллигенции Сибири // Археографический ежегодник за 1973 год. М., 1974. -С. 341 / Цитируется по Мокрова М.В Устная история науки: от историографических традиций к комплексному источниковедению : диссертация ... кандидата исторических наук : 07.00.09 Москва, 2004 253 c. : 61 04-7/1149. Споров Д. Живая речь ушедшей эпохи: собрание Виктора Дувакина // НЛО» 2005, №74 Томпсон П. Голос прошлого. Устная история. М., 2003. Филюшкин А.И. Что такое устная история. –СПб.: СПбГПУ, 2005. – С. 27. Шмидт С. О. Предпосылки «устной истории» в историографической культуре России // Реализм исторического мышления. Проблемы отечественной истории периода феодализма. Чтения, посвященные памяти А.Л.Станиславского. Тезисы докладов и сообщений. Москва, 27 января - 1 февраля 1991 г. - М., 1991. Щеглова Т. К. Методика сбора устных исторических источников. Барнаул, 2006.

«Методические приемы и средства обучения школьников работе с устными историческими источниками»
http://900igr.net/prezentacija/matematika/metodicheskie-priemy-i-sredstva-obuchenija-shkolnikov-rabote-s-ustnymi-istoricheskimi-istochnikami-189017.html
cсылка на страницу
Урок

Математика

71 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по математике > Устный счёт > Методические приемы и средства обучения школьников работе с устными историческими источниками