Без темы
<<  Презентация «Обыкновенная божья коровка» Зеленые страницы Программа действий по разработке и реализации стратегии устойчивого развития ренийского района  >>
Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения
Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения
Психологические причины, лежащие в основе неуспеваемости, можно
Психологические причины, лежащие в основе неуспеваемости, можно
I 1) Недостатки познавательной деятельности
I 1) Недостатки познавательной деятельности
11 класс
11 класс
9 класс
9 класс
10 класс
10 класс
8 « а»
8 « а»
8 « б»
8 « б»
2) Недостаточная сформированность основных психических процессов
2) Недостаточная сформированность основных психических процессов
3) Интеллектуальная пассивность
3) Интеллектуальная пассивность
Основные свойства нервной системы
Основные свойства нервной системы
Индивидуальный подход
Индивидуальный подход
Виды учебных ситуаций, затрудняющих деятельность учащихся со слабой
Виды учебных ситуаций, затрудняющих деятельность учащихся со слабой
5) работа после неудачного ответа, оцененного отрицательно; 6) работа
5) работа после неудачного ответа, оцененного отрицательно; 6) работа
Преимущества слабых по своим нейродинамическим особенностям учащихся:
Преимущества слабых по своим нейродинамическим особенностям учащихся:
4) за счет тщательной подготовительной работы слабые склонны
4) за счет тщательной подготовительной работы слабые склонны
Виды учебных ситуаций, затрудняющих деятельность учащихся с инертной
Виды учебных ситуаций, затрудняющих деятельность учащихся с инертной
Преимущества инертных учащихся
Преимущества инертных учащихся
II
II
Типы неуспевающих школьников
Типы неуспевающих школьников
Основа деления неуспевающих детей на типы
Основа деления неуспевающих детей на типы
Работа с неуспевающими учащимися:
Работа с неуспевающими учащимися:
Приводите больше примеров, разъясняющих основные темы урока и
Приводите больше примеров, разъясняющих основные темы урока и
Принимайте ограниченных в мышлении учеников такими, какие они есть, не
Принимайте ограниченных в мышлении учеников такими, какие они есть, не
Тип 2: должна проводиться преимущественно воспитательная работа,
Тип 2: должна проводиться преимущественно воспитательная работа,
Причины неуспеваемости по некоторым предметам в школе
Причины неуспеваемости по некоторым предметам в школе
Гениальные двоечники
Гениальные двоечники
Ньютон
Ньютон
Эйнштейн
Эйнштейн
... Все они с трудом сдавали экзамены, были рассеянны, часто
... Все они с трудом сдавали экзамены, были рассеянны, часто
Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения
Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения

Презентация: «Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения». Автор: Your User Name. Файл: «Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения.ppt». Размер zip-архива: 1731 КБ.

Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения

содержание презентации «Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения.ppt»
СлайдТекст
1 Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения

Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения

Учитель русского языка и литературы: Иванова Ю.В.

2 Психологические причины, лежащие в основе неуспеваемости, можно

Психологические причины, лежащие в основе неуспеваемости, можно

объединить в 2 группы:

1) недостатки познавательной деятельности; 2) недостатки развития мотивационной сферы детей.

3 I 1) Недостатки познавательной деятельности

I 1) Недостатки познавательной деятельности

Заучивание без предварительной логической обработки материала; выполнение различных упражнений без предварительного усвоения соответствующих правил; недостатки контролирующей деятельности.

4 11 класс

11 класс

Недостатки познавательной деятельности

Компетенции

Русский язык

Литера тура

История

Обществознание

Ин. язык

Учебно-организационные

2,2

2,5

2,6

2,5

2,7

Учебно-информационные

2,5

2.3

2,2

2,4

2,3

Учебно-логические

2,5

2,3

2,6

2,2

2,7

Учебно-коммуникативные

3,1

2,8

2,8

2,5

2,6

5 9 класс

9 класс

.

Компетенции

Русский язык

Литера тура

История

Обществознание

Ин. язык

Учебно-организационные

1,8

1,8

1,9

1,8

2

Учебно-информационные

1,7

1,7

1,6

1,7

1,6

Учебно-логические

1,6

1,6

1,6

1,6

1,5

Учебно-коммуникативные

2,1

2,1

1,8

1,8

1,5

6 10 класс

10 класс

Компетенции

Русский язык

Литера тура

История

Обществознание

Ин. язык

Учебно-организационные

2,3

2,5

2,4

2,3

2,3

Учебно-информационные

2,5

2.4

2,3

2,1

2,1

Учебно-логические

,2,4

2,3

2,3

2,1

1,9

Учебно-коммуникативные

2,6

2,6

2,6

2,4

2,2

7 8 « а»

8 « а»

Компетенции

Русский язык

Литера тура

История

Обществознание

Ин. язык

Учебно-организационные

1,2

1,2

1,2

1.1

1.1

Учебно-информационные

1,1

1,1

1,2

1.1

1.1

Учебно-логические

1,1

1,1

1,2

1.1

1.1

Учебно-коммуникативные

1,2

1,2

1,1

1.1

1.1

8 8 « б»

8 « б»

Компетенции

Русский язык

Литера тура

История

Обществознание

Ин. язык

Учебно-организационные

1,2

1,2

1

1.1

1.1

Учебно-информационные

1,1

1,1

1

1.1

1.1

Учебно-логические

1,1

1,1

1

1.1

1.1

Учебно-коммуникативные

1,1

1,3

1,1

0,9

1.3

9 2) Недостаточная сформированность основных психических процессов

2) Недостаточная сформированность основных психических процессов

(мышления, памяти, внимания):

Неумение рассматривать предмет или ситуацию с разных сторон, неумение оперировать одновременно всеми необходимыми для решения задачи данными, неумение одновременно выполнять все требуемые правила, действия

10 3) Интеллектуальная пассивность

3) Интеллектуальная пассивность

4) Неадекватное использование ребенком своих индивидуально-типологических особенностей, проявляемых в познавательной деятельности.

Неумение и нежелание активно мыслить

11 Основные свойства нервной системы

Основные свойства нервной системы

12 Индивидуальный подход

Индивидуальный подход

Учитель должен ориентироваться на индивидуально-психологические особенности ученика, строить обучение с учетом эти особенностей.

13 Виды учебных ситуаций, затрудняющих деятельность учащихся со слабой

Виды учебных ситуаций, затрудняющих деятельность учащихся со слабой

н/с:

1) длительная напряженная работа (как домашняя, так и на уроке); слабый быстро устает, теряет работоспособность, начинает допускать ошибки, медленнее усваивает материал; 2) ответственная, требующая эмоционального нервно-психического напряжения, самостоятельная, контрольная или экзаменационная работа, в особенности, если на нее отводится ограниченное время; 3) ситуация, когда учитель в высоком темпе задает вопросы и требует на них немедленного ответа; 4) работа в условиях, когда учитель задает неожиданный вопрос и требует на него устного ответа (для «слабого» благоприятнее ситуация письменного ответа, а не устного);

14 5) работа после неудачного ответа, оцененного отрицательно; 6) работа

5) работа после неудачного ответа, оцененного отрицательно; 6) работа

в ситуации, требующей отвлечения; 7) работа в ситуации, требующей распределения внимания или его переключения с одного вида работы на другой; 8) работа в шумной, неспокойной обстановке; 9) работа после резкого замечания, сделанного учителем, после ссоры с товарищем; 10) работа под руководством вспыльчивого, несдержанного педагога; 11) ситуация, когда требуется на уроке усвоить большой по объему, разнообразный по содержанию материал.

15 Преимущества слабых по своим нейродинамическим особенностям учащихся:

Преимущества слабых по своим нейродинамическим особенностям учащихся:

1) в ситуациях, требующих монотонной работы, действие по шаблону, схеме легче справляются по сравнению с «сильными»; 2) слабые любят работать обстоятельно, шаг за шагом выполняя задание, поэтому для них благоприятны ситуации, требующие последовательной, планомерной работы; они не отвлекаются, не перескакивают от одного действия к другому, не забегают вперед, а выполняют их в строгой последовательности; 3) слабые склонны планировать предстоящую деятельность, любят составлять планы в письменной форме;

16 4) за счет тщательной подготовительной работы слабые склонны

4) за счет тщательной подготовительной работы слабые склонны

самостоятельно проникать в более глубокие связи и отношения внутри учебного материала; они глубже и обстоятельнее усваивают учебный материал и потому обнаруживают свои преимущества в таких ситуациях, где требуются понимание и знание предмета сверх школьной программы; 5) слабые склонны к систематизации знаний, что также обеспечивает им большую глубину усвоения; 6) они предпочитают при ответе или при усвоении материала использовать внешние опоры – разнообразные виды наглядного изображения – графики, схемы, рисунки, таблицы, которые облегчают им учебную деятельность; поэтому в ситуациях, когда учитель требует наглядного изображения, они обнаруживают свое преимущество перед сильными; 7) слабые склонны к тщательному контролю за выполнением учебных заданий и проверке полученных результатов; если им предоставляется такая возможность, они допускают меньше ошибок, чем сильные.

17 Виды учебных ситуаций, затрудняющих деятельность учащихся с инертной

Виды учебных ситуаций, затрудняющих деятельность учащихся с инертной

н/с:

1) когда учитель предлагает классу задания, разнообразные по содержанию и по способам решения; 2) когда учитель подает материал в достаточно высоком темпе и не ясна последовательность вопросов, обращенных к классу; 3) когда время работы ограниченно и невыполнение в срок грозит отрицательной оценкой; 4) когда требуется частое отвлечение (на реплики учителя, ответы или вопросы другого учащегося); 5) когда требуется быстрое переключение внимания с одного вида работы на другой; 6) когда оценивается продуктивность усвоения материала на первых порах его заучивания; 7) выполнение заданий на сообразительность при высоком темпе работы.

18 Преимущества инертных учащихся

Преимущества инертных учащихся

Могут работать, долго не отвлекаясь; у них отмечается высокая степень самостоятельности при выполнении заданий; 2) медленное нарастание активности, но зато долгое ее сохранение; у них наблюдается склонность к однообразной работе, они также успешно справляются с монотонной работой на протяжении долгого времени; 3) когда требуется полностью выслушать объяснение учителя, а затем начинать выполнять задание, инертные ученики без труда, быстрее, чем подвижные, начинают соблюдать это требование; 4) в работе на сообразительность инертные ученики принимают активное участие в том случае, если им дается достаточное время для обдумывания; кроме того, они активны в работе по изученному материалу; 5) если ученикам предоставлена возможность произвольно организовывать свою деятельность, инертные способны быстро выполнять задания; высокой скорости они достигают за счет специальной организации деятельности (например, продуманного расположения чертежей, отсутствия отвлечения на общение с учителем, соседом по парте).

19 II

II

Недостатки в развитии мотивационной сферы детей.

Основная причина дефектов познавательных интересов заключается в отсутствии необходимого минимума систематических знаний в какой-либо отрасли.

20 Типы неуспевающих школьников

Типы неуспевающих школьников

1) школьники, у которых неправильное отношение к учению; 2) усваивающие материал с трудом; 3) школьники, у которых не сформированы навыки и способы учебной работы; 4) учащиеся, не умеющие трудиться; 5) школьники, у которых отсутствуют познавательные и учебные интересы.

21 Основа деления неуспевающих детей на типы

Основа деления неуспевающих детей на типы

22 Работа с неуспевающими учащимися:

Работа с неуспевающими учащимися:

Тип 1: должна быть направлена на изменение тех особенностей мыслительной деятельности, которые мешают им усваивать знания (формирование продуктивного мышления; воспитательная работа: формирование самостоятельности, уверенности, самооценки).

23 Приводите больше примеров, разъясняющих основные темы урока и

Приводите больше примеров, разъясняющих основные темы урока и

некоторые сведения в различных учебных предметах, чаще используйте различные учебные пособия, которые помогут упрощенно объяснить тему или привести больше примеров по теме, чтобы помочь ученику представить и понять ее. Применяйте разнообразные методы исполнения, использование различных методик и способов, возбуждающих интерес ученика и притягивающих его внимание. Используйте различного рода упражнения, практические занятия, помогающие ученику понять и усвоить основные правила, догмы и необходимую информацию по учебному предмету.

24 Принимайте ограниченных в мышлении учеников такими, какие они есть, не

Принимайте ограниченных в мышлении учеников такими, какие они есть, не

избегая их, не испытывая к ним неприязни и не указывайте на их недостатки. Применяйте как можно больше методов обучения, и выберите из них наиболее подходящие к уровню ваших учеников, если ваша прежняя методика неспособна осуществить требуемые цели обучения. Лучше всего объединить учеников с одинаковыми способностями в один класс, чтобы иметь возможность следовать лучшим методам, соответствующим интеллектуальному уровню всех учеников класса.

25 Тип 2: должна проводиться преимущественно воспитательная работа,

Тип 2: должна проводиться преимущественно воспитательная работа,

имеющая целью изменение свойств их личности (работа по преодолению эгоизма, грубости, неумения жить в коллективе – их моральные качества и отношение к учению могут быть сравнительно легко изменены под влиянием класса).

26 Причины неуспеваемости по некоторым предметам в школе

Причины неуспеваемости по некоторым предметам в школе

Отношения между учителем предмета и учеником Постоянные пропуски учеником одних и тех же предметов Неспособность ученика к усвоению определенного предмета

27 Гениальные двоечники

Гениальные двоечники

У психологов есть теория, основная идея которой сводится к очень интересному предположению: "Многие двоечники — гениальные люди. У них творческие способности превышают уровень интеллекта".

28 Ньютон

Ньютон

А.С.Пушкин

Чарльз Дарвин

29 Эйнштейн

Эйнштейн

Д.И.Менделеев

Н.В.Гоголь

30 ... Все они с трудом сдавали экзамены, были рассеянны, часто

... Все они с трудом сдавали экзамены, были рассеянны, часто

прогуливали занятия. Нет, они не ленились. Им просто было это все скучно – учить всякие правила, решить примеры. Зато, как только они находили что-нибудь интересное для себя, они погружались в это с головой и совершали гениальное открытие.

31 Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения
«Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения»
http://900igr.net/prezentacija/matematika/prichiny-nizkoj-uspevaemosti-v-uchebe-i-sposoby-ikh-ustranenija-231573.html
cсылка на страницу
Урок

Математика

71 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по математике > Без темы > Причины низкой успеваемости в учебе и способы их устранения