Ребенок и рисование

«Ребенок и рисование» Коррекционная группа № 3 Воспитатель: Юрина Н.В

Сетка занятий строится на основе учебного плана с учетом возраста,

соблюдения санитарных норм, быстрой утомляемостью детей, равномерного распределения умственной, двигательной активности и отдыха. СЕТКА ЗАНЯТИЙ

Если дефектолог проводит занятия с 1 подгруппой , то воспитатель со 2

подгруппой детей занимается изодеятельностью. Через перерыв идет смена занятий, т.е. воспитатель и дефектолог проводят занятия параллельно. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и менее утомительной.

Трудности в изодеятельности обусловлены такими особенностями детей,

как - сравнительно небольшой объем внимания; - быстрая утомляемость; - пониженная активность; - недостаточная целенаправленность; -нарушения эмоционально-волевой сферы нередко отрицательно влияющие на поведение (многие дети двигательно беспокойны: встают из-за стола, ходят по комнате, хватают друг у друга карандаши и другие предметы. На замечания взрослого отвечают капризами, криком, плачем или совсем не реагируют).

Тематика рисунков детей дошкольного возраста с отклонением в развитии

крайне ограничена и во многом зависит от содержания предшествующих занятий. В основном же они рисуют что-то традиционное (палочки, окружности, домики и некоторые предметы с помощью воспитателя).

Дошкольники с отклонением в развитии не подчиняют свой рисунок

определенному сюжетному замыслу. Как правило, они изображают один предмет или несколько не связанных по смыслу предметов.

Рисунки дошкольников с отклонением в развитии имеют следующие

характерные особенности

Неполнота, фрагментарность изображений (только стена или крыша у дома; ствол дерева без веток; «головоног» вместо человека и т.П.); Отсутствие в рисунках целостного образа («разорванность» изображения, разбросанность элементов по пространству листа бумаги: дверь у дома висит в воздухе, окна размещены вне стен; руки у человека нарисованы отдельно от туловища и т.П.); Упрощение и искажение формы изображаемых объектов (отсутствие замкнутости при изображении контуров предметов и их частей; уподобление одной формы другой: квадрат в виде круга, круг в виде треугольника; смешение и искажение форм); наличие различного рода нелепостей, обусловленных непониманием смысла изображенных частей или деталей предметов (дом с двумя крышами – вверху и внизу; дверь на крыше дома; ветки только с одной стороны дерева и т.П.); Неправильная передача в рисунке пространственных отношений между элементами одного предмета, перестановка этих элементов и размещение их на листе бумаги изолированно друг от друга; отсутствие цветовых характеристик в нарисованных предметах (раскрашивание изображения любым, первым попавшимся карандашом).

Своеобразие рисунков у детей дошкольного возраста с отклонением в

развитии в значительной мере объясняется недоразвитием их сенсорной сферы и специфическими особенностями познавательной деятельности. Многие недостатки обусловлены нарушением моторики и задержкой в развитии зрительно-двигательной координации.

В отличие от нормально развивающихся детей, дети с отклонением в

развитии не сопровождают речью свою изобразительную деятельность. Единичные высказывания по ходу работы обычно не имеют отношения к изображаемому.

Следует подчеркнуть, что изобразительная деятельность складывается у

умственно отсталых дошкольников лишь непосредственно перед их переходом в специальную школу.