Устный счёт
<<  Особенности культура публичной речи Приёмы воспитания демократической культуры учащихся во время учебного процесса  >>
Специальные методы и приёмы по развитию слухового восприятия и
Специальные методы и приёмы по развитию слухового восприятия и
В основу педагогической системы легли следующие положения:
В основу педагогической системы легли следующие положения:
В основу педагогической системы легли следующие положения:
В основу педагогической системы легли следующие положения:
Нормативные документы
Нормативные документы
Что такое метод
Что такое метод
Специальные методы
Специальные методы
Что такое приём
Что такое приём
Формы организации работы над развитием слухового восприятия и
Формы организации работы над развитием слухового восприятия и
Пути овладения произношением
Пути овладения произношением
Задачи работы по формированию произношения на общеобразовательных
Задачи работы по формированию произношения на общеобразовательных
Методы обучения произношению:
Методы обучения произношению:
Аналитико-синтетический метод
Аналитико-синтетический метод
Аналитико-синтнтический метод
Аналитико-синтнтический метод
Концентрический метод (Ф
Концентрический метод (Ф
Полисенсорный метод
Полисенсорный метод
Работа над произношением на общеобразовательных уроках:
Работа над произношением на общеобразовательных уроках:
Методические приёмы работы над произношением
Методические приёмы работы над произношением
Задачи работы по развитию слухового восприятия на общеобразовательных
Задачи работы по развитию слухового восприятия на общеобразовательных
Периоды слуховой тренировки:
Периоды слуховой тренировки:
При отборе речевого материала нужно учитывать:
При отборе речевого материала нужно учитывать:
Приёмы работы по развитию слухового восприятия на общеобразовательных
Приёмы работы по развитию слухового восприятия на общеобразовательных
Способы предъявления речевого материала:
Способы предъявления речевого материала:
Словарь терминов
Словарь терминов
Словарь терминов
Словарь терминов
Выводы
Выводы

Презентация: «Специальные методы и приёмы по развитию слухового восприятия и коррекции произношения на общеобразовательных уроках школы слабослышащих». Автор: Школа 48. Файл: «Специальные методы и приёмы по развитию слухового восприятия и коррекции произношения на общеобразовательных уроках школы слабослышащих.ppt». Размер zip-архива: 422 КБ.

Специальные методы и приёмы по развитию слухового восприятия и коррекции произношения на общеобразовательных уроках школы слабослышащих

содержание презентации «Специальные методы и приёмы по развитию слухового восприятия и коррекции произношения на общеобразовательных уроках школы слабослышащих.ppt»
СлайдТекст
1 Специальные методы и приёмы по развитию слухового восприятия и

Специальные методы и приёмы по развитию слухового восприятия и

коррекции произношения на общеобразовательных уроках школы слабослышащих

Составитель учитель-дефектолог Соломатина А.С.

2 В основу педагогической системы легли следующие положения:

В основу педагогической системы легли следующие положения:

Использование и учет ограниченных физиологических возможностей глухих и слабослышащих детей; усиление слухового компонента в общем слухо-зрительном восприятии речи; формирование коммуникативной функции речи как средства общения детей с нарушением слуха; совершенствование произносительной стороны речи;

3 В основу педагогической системы легли следующие положения:

В основу педагогической системы легли следующие положения:

Сочетание работы по развитию слухового восприятия с общим развитием детей; вариативность учебных программ для детей с различным психическим развитием; гибкость в подборе материала в связи с индивидуальными возможностями детей; организация речевой среды как условия овладения средствами общения.

4 Нормативные документы

Нормативные документы

Согласно Письму Министерства общего и профессионального образования РФ от 4.09.97г. №48, предусматривается проведение работы по РСВ и произношению в ходе всего образовательного процесса.

5 Что такое метод

Что такое метод

Под методом обучения в дидактике понимаются способы совместной деятельности учителя и обучающихся в процессе обучения, с помощью которых достигается выполнение намеченных задач. Используемый метод обучения определяет виды деятельности учителя и обучающихся, характер их взаимодействия.

6 Специальные методы

Специальные методы

Специальные методы – это обще- дидактические методы, включающие специальные приёмы: методы формирования устной речи; методы развития слухового восприятия; методы обучения языку по принципу формирования речевого общения: метод обучения чтению с губ.

7 Что такое приём

Что такое приём

Прием – это элемент того или другого метода, частное по отношению к общему. Пример специальных приёмов: - РСВ – работа с экраном; - демонстрация действия; - ППД.

8 Формы организации работы над развитием слухового восприятия и

Формы организации работы над развитием слухового восприятия и

произношением

- индивидуальные занятия по РСВ и ФП; - общеобразовательные уроки; - внеклассные занятия и внешкольные мероприятия.

9 Пути овладения произношением

Пути овладения произношением

Информальный (в процессе подражания речи при её слуховом и слухо-зрительном восприятии); В процессе специального обучения.

10 Задачи работы по формированию произношения на общеобразовательных

Задачи работы по формированию произношения на общеобразовательных

уроках:

Формирование внятной,членораздельной, естественной речи; закрепление произносительных навыков.

11 Методы обучения произношению:

Методы обучения произношению:

Аналитико-синтетический; полисенсорный; концентрический.

12 Аналитико-синтетический метод

Аналитико-синтетический метод

При обучении слабослышащих восприятию речи на слух используется аналитико-синтетический метод, предусматривающий восприятие не только целостных речевых единиц, но и, при необходимости анализа воспринимаемого на слух, отдельных слогов, звуков, составляющих воспринимаемое слово. Исходными и основными единицами обучения произношению служат целые слова и фразы, при этом ведется работа над целыми словами и фразами.

13 Аналитико-синтнтический метод

Аналитико-синтнтический метод

Например на уроке математики. остроугольный треугольник ос __тро__угольн__ый ос__троугольн__ый остроугольный Например на уроке русского языка. подлежащее подле__ж__а__щ__ее подлеж__а__щ__ее подлеж__ащ__ее подлежащее

14 Концентрический метод (Ф

Концентрический метод (Ф

Ф. Рау , Н.Ф. Слезина)

Первоначальное обучение произношению неслышащих обучающихся состоит из двух концентров. В первоначальный период требуется точное воспроизведение 17 основных звуков (сокращенная система фонем): гласные звуки – А,О,У,Э,И согласные звуки - П,Т,К,Ф,С,Ш,Х,В,М,Н,Л,Р. Звуки, не входящие в число основных, могут временно меняться в словах соответствующими основными звуками.

15 Полисенсорный метод

Полисенсорный метод

Широкое использование всех анализаторов при восприятии произносительной стороны речи и контролю за ней.

16 Работа над произношением на общеобразовательных уроках:

Работа над произношением на общеобразовательных уроках:

Речевые зарядки на всех уроках, занятиях; закрепление произносительных навыков, их совершенствование и предупреждение распада (коррекция произношения); работа над темпом, над слитностью, над словесным ударением, интонацией, голосом, речевым дыханием; работа над соблюдением орфоэпических правил; работа над выразительностью речи.

17 Методические приёмы работы над произношением

Методические приёмы работы над произношением

Упражнения в слитном произнесении ряда слогов; упражнения в различении ударения при слуховом восприятии: различение на слух правильного и неправильного произношения; устранение ошибок в речи товарищей; сопряженное проговаривание.

18 Задачи работы по развитию слухового восприятия на общеобразовательных

Задачи работы по развитию слухового восприятия на общеобразовательных

уроках:

Включение слухового восприятия в учебно-воспитательный процесс школы; повышение коммуникативной функции речи в комплексном слухо-зрительном восприятии и продуцировании речи.

19 Периоды слуховой тренировки:

Периоды слуховой тренировки:

Первоначальный (0-1 класс); основной (2-5 классы); период активного пользования индивидуальными слуховыми аппаратами (6-10 классы).

20 При отборе речевого материала нужно учитывать:

При отборе речевого материала нужно учитывать:

Материал, повторяющийся из урока в урок, который знаком учащимся; фразы, связанные с организацией урока; сообщение целевых установок; материал, характерный только для данного типа урока или темы урока; организация начала и конца урока.

21 Приёмы работы по развитию слухового восприятия на общеобразовательных

Приёмы работы по развитию слухового восприятия на общеобразовательных

уроках:

работа с экраном с использованием слуховых аппаратов , КИ и ЗУА ; работа с экраном без использования слуховых аппаратов и ЗУА.

22 Способы предъявления речевого материала:

Способы предъявления речевого материала:

Только на слух; слухо-зрительное восприятие; на слух с предварительной слухо-зрительной тренировкой; на слух, но при необходимости используется слухо-зрительное восприятие с последующим восприятием на слух.

23 Словарь терминов

Словарь терминов

Суховой словарь – речевой материал, который воспринимается обучающимися на слух в процессе специальной тренировки и активно используется на уроке. Речевой материал, знакомый по звучанию – речевой материал, неоднократно воспринимающийся обучающимися в различных модальностях. Речевой материал, незнакомый по звучанию – речевой материал, предъявляемый сразу на слух, без предварительного слухо-зрительного восприятия.

24 Словарь терминов

Словарь терминов

Различение – восприятие обучающимися речевого материала, знакомого по звучанию. Различение осуществляется в ситуации ограниченного выбора при использовании предметов, картинок, табличек с написанными словами. Опознание – восприятие обучающимися на слух речевого материала знакомого по звучанию вне ситуации наглядного выбора. Распознание – восприятие учащимися на слух речевого материала, который не использовался в процессе слуховой тренировки, то есть не знакомый по звучанию. Распознание осуществляется вне ситуации наглядного выбора.

25 Выводы

Выводы

Коррекционная работа в школе проводится целенаправленно, имеет много аспектов, пронизывает всю систему учебно - воспитательного процесса.

«Специальные методы и приёмы по развитию слухового восприятия и коррекции произношения на общеобразовательных уроках школы слабослышащих»
http://900igr.net/prezentacija/matematika/spetsialnye-metody-i-prijomy-po-razvitiju-slukhovogo-vosprijatija-i-korrektsii-proiznoshenija-na-obscheobrazovatelnykh-urokakh-shkoly-slaboslyshaschikh-230526.html
cсылка на страницу

Устный счёт

24 презентации об устном счёте
Урок

Математика

71 тема
Слайды
900igr.net > Презентации по математике > Устный счёт > Специальные методы и приёмы по развитию слухового восприятия и коррекции произношения на общеобразовательных уроках школы слабослышащих