Технологическая карта урока как способ эффективной организации деятельности учителя и ученика

Технологическая карта урока как способ эффективной организации

деятельности учителя и ученика

МКОУ «Школа № 5”

Подготовила: Адамбаева Л.А.

Конспект урока или пояснительная записка

Место и роль темы данного урока в курсе, разделе, темы; краткую характеристику психолого-педагогических и интеллектуальных особенностей класса, влияющих на методику и реализацию этого урока; как и когда осуществлялась пропедевтика темы данного урока на предыдущих; как, когда и в каких последующих темах будет осуществляться пропедевтика на этом уроке; достоинства и недостатки методики изложения этой темы в разных пособиях, учебниках, т.П. (Минимум в 3-х); список используемой литературы.

Методическая система урока

Цель (сконцентрировать внимание на дидактической цели урока, с конкретной «расшифровкой»/детализацией задач по итогам урока: знать, уметь, понимать, исследовать); содержание (четкая структура урока - этапы урока, распределение времени, назначение каждого этапа, т.Д.; Непременное выполнение правил техники безопасности, санитарно-гигиенических норм) собственно методика (подробный сценарий урока, содержащий правильные ответы на планируемые вопросы и выполненные задания; предусмотреть возможные варианты ответов и решений от учащихся); организационные формы (как организована работа - педагога и учащихся - на любом этапе урока; абсолютно четкая и ясная мысленная модель урока; т.П.); Средства обучения (плакаты, стенды, обучающие программы; особое внимание системе вопросов, примеров, упражнений, задач; их корректной постановке и формулировке).

Производство

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА – форма технологической документации, в которой записан весь процесс обработки изделия (темы), указаны операции и их составные части, материалы, производственное оборудование, инструмент, технологические режимы, необходимое для изготовления изделия (прохождения темы) время, квалификация работников и т.п. (Политехнический энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1989).

Технологическая карта — это новый вид методической продукции,

обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС.

Педагогика

Имеет статус документа; записан весь процесс; указаны операции, их

составные части; названы материалы; перечислено оборудование; указаны инструменты; обозначены технологические режимы; рассчитано время; определён квалификационный статус исполнителей.

Методологические позиции

Логикофилософский аспект использования технологических карт направлен

на то, чтобы сформировать самостоятельную учебную деятельность, формирующую интеллектуальные способности. Это отражено по вертикали в виде конкретных форм деятельности учащихся. 2. Философско-педагогический аспект заключается в персонификации образования и связан с дифференциацией. Это отражено по горизонтали. На пересечении – деятельность учащихся и учителя.

2 аспекта технологической карты

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – специфически человеческая форма активного отношения к

окружающему миру, содержание которой оставляет его целесообразное изменение и преобразование. Деятельность человека предполагает определённое противопоставление субъекта и объекта деятельности: человек противополагает себе объект деятельности как материал, который должен получить новую форму и свойства, превратиться из материала в продукт деятельности. (Философский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1983).

Структура технологической карты урока - блоки, соответствующие идее

технологизации учебного процесса: І) блок целеполагания (что необходимо сделать, воплотить); ІІ) инструментальный блок (какими средствами это достижимо); ІІІ) блок организационно-деятельностный (структуризация на действия и операции).

І. Блок целеполагания

Материалом, подлежащим преобразованию в процессе познавательной деятельности на уроке, является проблема, определяемая программой учебной дисциплины.

ЦЕЛЬ – один из элементов поведения и сознательной деятельности человека, который характеризует предвосхищение в мышлении результата деятельности и пути его реализации с помощью определённых средств.

Анализ деятельности как целенаправленной предполагает выявление несоответствия между наличной жизненной ситуацией и целью; осуществление цели является процессом преодоления этого несоответствия. (Философский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1983).

Планируемый результат: ЗНАНИЯ УМЕНИЯ НАВЫКИ

Цель урока, формулируя которую, учитель традиционно отвечает на вопрос о том, что он должен сделать за время урока, определив при этом генеральную задачу. Этим очерчивается тот аспект цели, который обозначен в определении как пути реализации. Для того, чтобы в тени не остался главный компонент цели, вносим в технологическую карту урока предвосхищение в мышлении результата деятельности, его образ.

4. Личностноформирующая направленность урока

Этот компонент формулируется через понятия, характеризующие феномен личности: как можно использовать тематическое содержание урока для формирования личностных потребностей, интересов, идеалов, ценностей, установок, убеждений, мировоззрения, направленности личности – всего того, во имя чего человек живёт, познаёт, действует. Каждый предмет и каждая тема урока обладают своими возможностями формирования личности ребёнка.

ІІ

Инструментальный блок

ЗАДАЧА – данная в определённых условиях (например, в проблемной ситуации) цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий, согласно определённой процедуре. Полный цикл продуктивного мышления включает постановку и формулирование задачи самим субъектом, что происходит при предъявлении ему заданий, условия которых имеют проблемный характер. Задачи могут возникать в практической деятельности или создаваться преднамеренно (учебные, игровые и т.п.). Иерархически организованная последовательность задач образует программу деятельности.

ОПЕРАЦИЯ – единица деятельности, способ выполнения действия,

определяемый условиями наличной (внешней или мысленной) ситуации. Понятие операции введено А.Н.Леонтьевым и используется при изучении относительно законченных и, как правило, автоматизированных перцептивных, моторных, мнемических и интеллектуальных актов, входящих в состав того или иного действия. (Психология: Словарь. – М.: Политиздат, 1990).

Тип урока

Тип урока определяется его сущностными целями и задачами, а не стремлением к зрелищности, вытесняющей правду образовательного процесса. Он играет не самодовлеющую роль, а служебную, и в этом его ценность.

Учебно-методический комплекс Источники информации Оборудование. Дидактическое сопровождение. Материалы для познавательной деятельности ученика.

Таблица-схема урока как форма плана, позволяет скоординировать работу

учителя и учеников на уроке, чётко её структурировав по субъектам, действиям, операциям, объектам, времени. Она отражает одновременную работу разных субъектов, увязывая их деятельность с целевой установкой урока

ІІІ. Организационно-деятельностный блок

Таблица-схема «План урока»

Технологическая карта

Автор: А.Н. Артемьева, зам. директора по УМР ГОУ "Прогимназия № 45", г. Москва

Автор: А.Н. Артемьева, зам

директора по УМР ГОУ "Прогимназия № 45", г. Москва

9. Диагностика результатов урока

Учитель использует самые разнообразные оперативные методы контроля знаний, соотнося оценку их уровня с заданной целью урока таким образом, чтобы каждый ученик увидел всё пространство образовательного маршрута урока, успешно пройденные его этапы и те пункты, к которым необходимо вернуться при выполнении домашнего задания. На этом этапе может оказаться плодотворной и самодиагностика учеником знаний и умений, полученных на уроке, самостоятельное соотнесение с целью урока и вывод о задачах для самостоятельной работы.

Технологическая карта позволит учителю: реализовать планируемые

результаты ФГОС второго поколения; системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; на практике реализовать межпредметные связи; выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы.

Технологическая карта позволит администрации школы: контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь.

Источники: Конструирование технологической карты урока [http

//vashpsixolog.ru/index.php/work-with-teaching-staff-school-psychologist/56-education-advice-for-teachers/893-designing-technology-map-lesson] Методическая карта урока. Методические рекомендации/Зайцева И.И. –Педагогическая мастерская. Все для учителя. 2011 Максимова Юлия Юрьевна Технологическая карта как средство формирования навыков самостоятельной познавательной деятельности у учащихся начальной школы [http://festival.1september.ru] http://prosv.ru/umk/nachalnaya-shkola Юлия МАКСИМОВА Самостоятельная работа с помощью технологических карт [http://nsc.1september.ru] Конструирование технологической карты урока: научно-методическое пособие. – Витебск: УО "ВОГ ИПК и ПРР и СО", 2006. Автор: Н.Я.Мороз, доцент кафедры психологии, педагогики и частных методик УО "ВОГ ИПК и ПРР и СО", кандидат философских наук http://www.openclass.ru http://ru.wikipedia.org