Болезни сердца
<<  Тема: социальная диагностика Лучевая диагностика туберкулеза легких  >>
Цели, предмет и методы диагностики
Цели, предмет и методы диагностики
Термины
Термины
Педагогический мониторинг есть процесс непрерывного научно
Педагогический мониторинг есть процесс непрерывного научно
Диагностика – оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации
Диагностика – оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации
Педагогическая диагностика – это педагогическая деятельность,
Педагогическая диагностика – это педагогическая деятельность,
Оценка- отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности,
Оценка- отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности,
Выявление личностных качеств учителя, влияющих на
Выявление личностных качеств учителя, влияющих на
Функция обратной связи; функция педагогической коррекции; функция
Функция обратной связи; функция педагогической коррекции; функция
Принципы педагогической диагностики:
Принципы педагогической диагностики:
Научное изучение результативности учебно-воспитательного процесса в
Научное изучение результативности учебно-воспитательного процесса в
Структура самодиагностики педагогической деятельности
Структура самодиагностики педагогической деятельности
Направления самодиагностики:
Направления самодиагностики:
Осуществление обратной связи в процессе самоанализа и самооценки
Осуществление обратной связи в процессе самоанализа и самооценки
Этапы
Этапы
Что и как следует диагностировать, отслеживать, оценивать (т
Что и как следует диагностировать, отслеживать, оценивать (т
Подвергается оценке:
Подвергается оценке:
Эффективность образовательного процесса
Эффективность образовательного процесса
Подходы к оценке
Подходы к оценке
Диагностика педагогического мастерства учителя проводится по трем
Диагностика педагогического мастерства учителя проводится по трем
«Результативность профессиональной деятельности»: критерии оценки: -
«Результативность профессиональной деятельности»: критерии оценки: -
Уровень коммуникативной культуры учителя
Уровень коммуникативной культуры учителя
Портфолио , согласно «Новейшему словарю иностранных слов и выражений»
Портфолио , согласно «Новейшему словарю иностранных слов и выражений»
Портфолио обеспечивает накопление информации, необходимой для:
Портфолио обеспечивает накопление информации, необходимой для:
Структура портфолио учителя:
Структура портфолио учителя:
Принципы составления портфолио:
Принципы составления портфолио:
Методология
Методология
Алгоритм
Алгоритм
Диагностика не должна быть большой, материально-затратной; Обязательно
Диагностика не должна быть большой, материально-затратной; Обязательно
Выводы:
Выводы:
Мониторинг необходимо проводить не реже двух раз в течение учебного
Мониторинг необходимо проводить не реже двух раз в течение учебного
Список литературы
Список литературы
Фещенко Т.С. Новые стандарты – новое качество работы учителя
Фещенко Т.С. Новые стандарты – новое качество работы учителя
Афанасьева Е.А., зав отделом инновационной работы МБОУ МЦ
Афанасьева Е.А., зав отделом инновационной работы МБОУ МЦ

Презентация на тему: «Цели, предмет и методы диагностики». Автор: aevr. Файл: «Цели, предмет и методы диагностики.ppt». Размер zip-архива: 290 КБ.

Цели, предмет и методы диагностики

содержание презентации «Цели, предмет и методы диагностики.ppt»
СлайдТекст
1 Цели, предмет и методы диагностики

Цели, предмет и методы диагностики

Лучше в совершенстве выполнить небольшую часть дела, чем сделать плохо в десять раз более. Аристотель

1

2 Термины

Термины

Мониторинг – комплексная система наблюдения, оценки и прогноза изменений состояния.

2

3 Педагогический мониторинг есть процесс непрерывного научно

Педагогический мониторинг есть процесс непрерывного научно

обоснованного диагностико – прогностического слежения за состоянием, развитием педагогического процесса в целях оптимального выбора образовательных целей, задач и средств их решения

3

4 Диагностика – оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации

Диагностика – оценочная процедура, направленная на прояснение ситуации

выявление истинного уровня процесса и результата обучения и воспитания

4

5 Педагогическая диагностика – это педагогическая деятельность,

Педагогическая диагностика – это педагогическая деятельность,

направленная на изучение объектов и субъектов педагогического процесса (отдельных школьников и учителей, ученических и учительских коллективов, воспитательного процесса в целом) в целях сотрудничества с ними и управления этим процессом.

5

6 Оценка- отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности,

Оценка- отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности,

поведению, установление их значимости, соответствия определенным нормам и принципам морали (одобрение и осуждение, согласие или критика и т. п.). Высказывание, устанавливающее абсолютную или сравнительную ценность какого-то объекта.

6

7 Выявление личностных качеств учителя, влияющих на

Выявление личностных качеств учителя, влияющих на

учебно-воспитательный процесс; выявление положительных и отрицательных сторон учителя; оценка эффективности работы учителя; выявление профессионального уровня учителя.

Задачи педагогической диагностики:

7

8 Функция обратной связи; функция педагогической коррекции; функция

Функция обратной связи; функция педагогической коррекции; функция

мотивации и стимулирования; функция контроля.

Функции педагогической диагностики:

8

9 Принципы педагогической диагностики:

Принципы педагогической диагностики:

Целенаправленность; адресность; изучение конкретного учителя во взаимосвязи с коллективом педагогов и учеников; соответствие диагностических процедур современным достижениям педагогической науки и практики; системность и непрерывность в изучении личности и деятельности учителя.

9

10 Научное изучение результативности учебно-воспитательного процесса в

Научное изучение результативности учебно-воспитательного процесса в

школе на основе изменений в уровне воспитанности и обученности учащихся, в росте педагогического мастерства.

Сущность педагогической диагностики

10

11 Структура самодиагностики педагогической деятельности

Структура самодиагностики педагогической деятельности

Самонаблюдение

Самоанализ

Самокоррекция

Самооценка

11

12 Направления самодиагностики:

Направления самодиагностики:

рациональное использование традиционных методик прежнего опыта; эффективное использование современных образовательных технологий, в том числе информационно-коммуникативных в образовательном процессе: развивающее обучение; проблемное обучение; разноуровневое обучение; коллективная система обучения (КСО); исследовательские методы обучения; проектные методы обучения; технологии модульного и блочно-модульного обучения; лекционно-семинарско-зачетная система обучения; использование в обучении игровых технологий (ролевые, деловые и другие виды обучающих игр); обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа); информационно-коммуникативные технологии; здоровьесберегающие технологии.

12

13 Осуществление обратной связи в процессе самоанализа и самооценки

Осуществление обратной связи в процессе самоанализа и самооценки

состояния преподавания своего предмета; обнаружение и изучение своих педагогических затруднений; создание мотивов, потребностей, возможностей для перестройки своей деятельности; прогнозирование профессионального роста на основе формирования педагогического запроса; умение определять эффективность своего труда и результаты его перестройки;

13

14 Этапы

Этапы

Теоретический. (исследование проблемы) – накопление теоретического материала Практический (практическое исследование проблемы) - -тематические педсоветы, семинары-практикумы, открытые уроки;внеклассные мероприятия, -взаимопосещение уроков. (совершенствование УВП) Подведение итогов работы по проблеме. Пропаганда передового педагогического опыта (мастер-классы; творческие отчеты:- публичный отчет школы; - выходы по темам самообразования; педагогические выставки Систематизация накопленного материала

14

15 Что и как следует диагностировать, отслеживать, оценивать (т

Что и как следует диагностировать, отслеживать, оценивать (т

е. содержание и технологии)

15

16 Подвергается оценке:

Подвергается оценке:

знание основных документов ФГОС; профессиональные затруднения педагогов в период перехода на ФГОС; профессиональные потребности и достижения педагогов в период перехода на ФГОС; готовность методических объединений учителей к работе в условиях введения ФГОС ООО; условия (кадровые, психолого-педагогические, материально-технические, финансовые, информационно-методические…)

16

17 Эффективность образовательного процесса

Эффективность образовательного процесса

Эффективность – это

Соотношение достигнутых результатов к целевым ориентирам

Соотношения с достижениями прошлых лет

17

18 Подходы к оценке

Подходы к оценке

Традиционный Исходит из количественных, в большей степени формальных показателей

Новый Исходит из качественных показателей. («приращения» в профессиональном личностном)

18

19 Диагностика педагогического мастерства учителя проводится по трем

Диагностика педагогического мастерства учителя проводится по трем

блокам

«Профессиональный уровень деятельности учителя»: критерии оценки : - знание теоретических и практических основ предмета; - знание современных достижений в методике; - знание новых педагогических концепций; - знание теории педагогики и возрастной психологии.

19

20 «Результативность профессиональной деятельности»: критерии оценки: -

«Результативность профессиональной деятельности»: критерии оценки: -

владение способами индивидуализации обучения; - умение активизировать познавательную деятельность учащихся; - работа по развитию у учащихся общеучебных умений и навыков; - уровень обученности учащихся.

20

21 Уровень коммуникативной культуры учителя

Уровень коммуникативной культуры учителя

». критерии оценки: - коммуникативные и организаторские способности; - способность к сотрудничеству с учащимися; - создание комфортного микроклимата в процессе - обучения и воспитания; - готовность к сотрудничеству с коллегами; - педагогический такт; - педагогическая культура речи.

21

22 Портфолио , согласно «Новейшему словарю иностранных слов и выражений»

Портфолио , согласно «Новейшему словарю иностранных слов и выражений»

- визитная карточка, т.е. совокупность сведений о человеке, организации; досье, т.е. собрания документов, фотографий, образцов работ.

Портфолио учителя как средство мониторинга профессионального развития педагога.

22

23 Портфолио обеспечивает накопление информации, необходимой для:

Портфолио обеспечивает накопление информации, необходимой для:

повышения и подтверждения квалификационной категории учителя, а также объявления ему поощрений и представления к наградам; своевременной фиксации реальных изменений и роста профессионального мастерства педагога

23

24 Структура портфолио учителя:

Структура портфолио учителя:

Раздел 1. Общие сведения об учителе. Раздел 2. Результаты педагогической деятельности. Раздел 3. Научно – методическая деятельность. Раздел 4. Обобщение опыта. Раздел 5. Внеурочная деятельность по предмету. Раздел 6. Работа в качестве классного руководителя. Раздел 7. Учебно – материальная база.

24

25 Принципы составления портфолио:

Принципы составления портфолио:

Системность; полнота и конкретность представленных сведений; объективность информации; презентабельность.

25

26 Методология

Методология

Личность –цель, - субъект, - результат процесса; Умение измерять эффективность (при отборе критериев показателей необходимо использовать системный подход, т.е. взаимосвязь результата с целями); Использовать одну методику исследования на протяжении нескольких лет; Не диагностика ради диагностики, а диагностика ради развития; Диагностика отслеживается в течение нескольких лет (диагностика была общей, глубокой , детальной); Диагностикой определяют эффективность педагогических средств, форм, методов

26

27 Алгоритм

Алгоритм

Определить цели и задачи диагностики (т.е. то, что будем изучать); Определить и подобрать критерии показатели для определения эффективности и результативности образовательного процесса; Выбрать методики изучения; Подобрать диагностический инструментарий; Исследование испытуемых; Обработка и интерпретация результатов исследования; Анализ; Оценка; Обсуждение результатов.

27

28 Диагностика не должна быть большой, материально-затратной; Обязательно

Диагностика не должна быть большой, материально-затратной; Обязательно

знакомить с результатами диагностики всех субъектов образовательного процесса (с согласия испытуемых произносить фамилии); Процесс изучения эффективности не должен причинять неудобства испытуемым и не давать негатива;

28

29 Выводы:

Выводы:

Педагогическая диагностика важна не сама по себе, а тем, что обеспечивает обратную связь в педагогической работе. Она необходима для оптимальной организации педагогического процесса. Педагог получает возможность для прогнозирования изменений в развитии самого себя в будущем. И самое главное – в процессе диагностирования есть возможность оказывать воздействия на педагогов. Ведь многие данные диагностики сообщаются коллегам и обсуждаются с ними.

29

30 Мониторинг необходимо проводить не реже двух раз в течение учебного

Мониторинг необходимо проводить не реже двух раз в течение учебного

года (сентябрь, апрель), чтобы наглядно представлять, насколько позитивными являются изменения образовательном процессе (или наблюдается регресс)

30

31 Список литературы

Список литературы

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – М.: Просвещение, 2011 К о п т я е в а О.Н. Мотивационная готовность педагогов к инновационной деятельности: дис. … канд. психол. наук. – Ярославль, 2009. – 176 с. Кузнецова О.В., Дудырева Н.В. Подготовка педагогов к введению ФГОС // Управление начальной школой. – 2011. – № 11.[Электронный ресурс]. URL: http://portal.kuz-edu.ru Ла з а р е в В.С. Управление инновациями в школе: учебное пособие. –М.: Центр педагогического образования, 2008. – 352 с Ф е д е н ко Л. Н. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования: особенности и порядок введения // Управление образованием. – 2011. – № 5. – С. 20–25.

31

32 Фещенко Т.С. Новые стандарты – новое качество работы учителя

Фещенко Т.С. Новые стандарты – новое качество работы учителя

Практико-ориентированное учебно-методическое пособие. М.:УЦ «Перспектива», 2013.-224 Х о м е р и к и О.Г. Развитие школы как инновационный процесс: метод. пос. для руководителей образовательных учреждений / О. Г. Хомерики, М.М. Поташник, А.В. Лоренсов / под ред. М.М. Поташника. – М.: Новая школа, 1994. – 64 с.

32

33 Афанасьева Е.А., зав отделом инновационной работы МБОУ МЦ

Афанасьева Е.А., зав отделом инновационной работы МБОУ МЦ

33

«Цели, предмет и методы диагностики»
http://900igr.net/prezentacija/meditsina/tseli-predmet-i-metody-diagnostiki-257509.html
cсылка на страницу

Болезни сердца

9 презентаций о болезнях сердца
Урок

Медицина

32 темы
Слайды
900igr.net > Презентации по медицине > Болезни сердца > Цели, предмет и методы диагностики