Презентация на тему «Апробация ФГОС для детей с ОВЗ на территории Московской области в рамках ФЦПРО на 2011-2015»

Апробация ФГОС для детей с ОВЗ на территории Московской области в

рамках ФЦПРО на 2011-2015

Кузьмина Людмила Викторовна, методист РЦДО kuzmina_lv@asou-mo.ru 8-905-721-23-26

Специальные федеральные государственные образовательные стандарты для

детей с ограниченными возможностями здоровья - неотъемлемая часть федеральных государственных стандартов общего образования

Такой подход согласуется с Декларацией ООН о правах ребенка и Конституцией РФ, гарантирующей всем детям право на обязательное и бесплатное среднее образование. Устанавливая федеральные государственные образовательные стандарты, Конституция России поддерживает развитие различных форм образования и самообразования (ст. 43 Конституции РФ)

Специфика ФГОС для детей с ОВЗ

Удовлетворение как общих с нормально развивающимися детьми, так и их особых образовательных потребностей, заданных характером нарушения их физического и/или психического развития

Основа ФГОС для детей с ОВЗ

Принцип договоренности, согласия и взаимных обязательств личности, семьи, общества и государства

устанавливает систему норм и правил, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении, где обучаются и воспитываются дети с ОВЗ

Дети с ОВЗ

Это дети-инвалиды, либо другие дети в возрасте от 0 до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания Неоднородная группа!

.

Цель специального образования

Начать специальное обучение ребенка сразу же после выявления первичного нарушения развития; ввести в содержание обучения ребенка специальные разделы, не присутствующие в программах образования нормально развивающихся сверстников; использовать специальные методы, приемы и средства обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии), обеспечивающие реализацию «обходных путей» обучения; индивидуализировать обучение в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка; обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды; максимально раздвинуть образовательное пространство за пределы образовательного учреждения.

Специальный федеральный государственный образовательный стандарт

является неотъемлемой частью стандартов общего образования.

На первое место выходят требования к результатам образования, а также квалификационные процедуры подтверждения соответствия реально достигнутых результатов ожидаемым

Необходимость введения понятия «минимального, но достаточного уровня образования», которое очертит круг и минимально необходимых ресурсов, гарантия предоставления которых становится обязательной прерогативой государства

в структуре содержания образования для каждого уровня условно

выделяются и рассматриваются два взаимосвязанных и взаимодействующих компонента: «академический» и «жизненной компетенции». Их соотношение специфично для каждого уровня образования

Уровни образования

A

Ж

A

Ж

A

Ж

II

III

IV

I

A

Ж

100 %

Соотношение компонентов в разных вариантах фгос

A – академический компонент; Ж – жизненная компетенция

Уровни образования

I уровень, цензовый, в целом соответствует уровню образования здоровых сверстников к моменту завершения школьного образования, предполагая при этом и удовлетворение особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, как в академическом компоненте, так и в области жизненной компетенции ребенка. II уровень школьного образования - нецензовый, он изменен в сравнении с уровнем образования здоровых сверстников за счет значительного редуцирования его «академического» компонента и специфического расширения области развития жизненной компетенции ребенка; III уровень школьного образования, также нецензовый, и академический компонент редуцируется здесь до полезных ребенку элементов академических знаний, но при этом максимально расширяется область развития его жизненной компетенции за счет формирования доступных ребенку базовых навыков коммуникации, социально-бытовой адаптации, готовя его, насколько это возможно, к активной жизни в семье и социуме.

Дифференциация специального стандарта образования детей с ОВЗ

Первый вариант специального стандарта (цензовый уровень) Ребенок получает цензовое образование, сопоставимое по уровню его академического компонента с образованием здоровых сверстников, находясь в их среде и в те же календарные сроки. В случае необходимости среда и рабочее место ребенка должны быть специально организованы в соответствии с особенностями ограничений его здоровья. Обязательным условием освоения первого варианта стандарта является систематическая специальная психолого-педагогическая поддержка - создание адекватных условий для реализации особых образовательных потребностей, включая помощь в формировании полноценной жизненной компетенции. Обязательной является подготовка педагогического и детского коллектива к включению в него ребенка с ОВЗ, способного освоить первый вариант специального стандарта

Вариант A

Полная образовательная интеграция Основная образовательная программа в те же сроки + Программа коррекционной работы (развитие жизненной компетенции и поддержка в освоении основной образовательной программы) Право на прохождение аттестаций в иных формах (специальные условия) Неспособность ребенка с ОВЗ полноценно освоить отдельные предметные линии и даже область образования не служат препятствием для выбора и продолжения освоения варианта А

Дифференциация специального стандарта образования детей с ОВЗ

Второй вариант специального стандарта (цензовый уровень) Ребенок получает цензовое образование, сопоставимое по уровню его академического компонента с образованием здоровых сверстников, при этом находясь в среде сверстников со сходными проблемами развития и в более пролонгированные календарные сроки. Среда и рабочее место организуются в соответствии с особенностями развития категории детей и дополнительно приспосабливаются к конкретному ребенку.

Вариант B

Образование, сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием сверстников без ограничений здоровья Адаптированная образовательная программа Пролонгированные сроки обучения В классе для детей со сходными особыми образовательными потребностями Обязательным является планомерное, подготовленное и дозированное расширение социальных контактов ребенка с ОВЗ со сверстниками без ограничений здоровья (интеграция) Право на прохождение аттестаций в иных формах (специальные условия) Вариант В может быть реализован в образовательных организациях, работающих по адаптированным программам ( специальная школа) Вариант В также может быть реализован в специально организованном классе общеобразовательной школы, способной обеспечить требуемые для данного варианта условия обучения и воспитания По окончании школы (в соответствии с достигнутым уровнем образования) получает такие же документы об образовании как его сверстники без ограничений здоровья и сверстники с ОВЗ, получившие образование того же уровня в условиях инклюзии

Дифференциация специального стандарта образования детей с ОВЗ

Третий вариант специального стандарта (не цензовый) Третий вариант не предполагает освоения цензового уровня образования: в структуре содержания его «академический» компонент редуцирован за счет расширения области развития жизненной компетенции. Ребенок находится в среде сверстников с ограничениями возможностей здоровья. Детский коллектив и рабочее место организуются в соответствии с нуждами данной категории детей и особенностями развития конкретного ребенка.

Вариант C

Образование, не сопоставимое по итоговым достижениям к моменту завершения школьного обучения с образованием сверстников без ограничений здоровья Адаптированная образовательная программа Пролонгированные сроки обучения В классе для детей со сходными особыми образовательными потребностями Обязательным является планомерное, подготовленное и дозированное расширение социальных контактов ребенка с ОВЗ со сверстниками без ограничений здоровья (интеграция) Право на прохождение аттестаций в иных формах (специальные условия) Вариант С может быть реализован в образовательных организациях, работающих по адаптированным программам (специальная школа) Вариант С также может быть реализован в специально организованном классе общеобразовательной школы, способной обеспечить требуемые для данного варианта условия обучения и воспитания Свидетельство об обучении

Дифференциация специального стандарта образования детей с ОВЗ

Четвертый вариант специального стандарта (индивидуальный уровень конечного результата школьного образования) Ребенок получает образование, уровень которого определяется, прежде всего, его индивидуальными возможностями. При значительном ограничении и утилитарности содержания «академического» компонента образования требуется максимальное углубление в область развития жизненной компетенции. В этом варианте стандарта обязательной и единственно возможной является индивидуальная образовательная программа. Ребенок находится в среде сверстников с различными нарушениями развития, при этом их проблемы не обязательно должны быть однотипны

Вариант D

Образование, не сопоставимое с образованием сверстников. Итоговые достижения определяются только индивидуальными возможностями ребенка. Индивидуальная специальная образовательная программа (максимальное углубление в область развития жизненной компетенции) Пролонгированные сроки обучения В среде сверстников с ограничениями здоровья или в условиях надомного обучения Обязательным является планомерное, подготовленное и дозированное расширение социальных контактов ребенка с ОВЗ со сверстниками без ограничений здоровья в доступных для ребенка пределах (интеграция)

Применительно к каждому выбранному варианту стандарта должны быть

представлены: требования к структуре основной образовательной программы (соотношение академического компонента и жизненной компетенции); требования к условиям получения образования; требования к результатам школьного образования на каждой его ступени; характеристика уровня образования, который в итоге получает ребенок (цензовый, нецензовый, индивидуальный). В дифференциации этих требований в соответствии с нуждами каждой категории детей состоит специфика разрабатываемого специального государственного стандарта образования детей с ОВЗ

«Комбинированная» школа

Апробация проводится в три этапа: на уровне школы, на уровне района и

на уровне субъекта федерации.

Апробация проекта федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Информация в сети Интернет

Http://мониторингнсид.Рф (нац. Стратегия в интересах детей)

Информация в сети Интернет

http://fgos-ovz.herzen.spb.ru/

edu-oko

ru

Информация в сети Интернет

До новых встреч