Древние цивилизации
<<  Художественная культура Средней Азии Медицинские сестры красноярска в годы войны  >>
Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим
Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим
Качество образования – комплексная характеристика образования,
Качество образования – комплексная характеристика образования,
Основные направления мониторинга учебной успешности
Основные направления мониторинга учебной успешности
Внедрение ФГОС: Реформирование бюджетной сферы
Внедрение ФГОС: Реформирование бюджетной сферы
ФГОС в ДОУ, школе, МОУДОД (одаренные дети)
ФГОС в ДОУ, школе, МОУДОД (одаренные дети)
Основа – деятельностный подход
Основа – деятельностный подход
Пример трёхуровневой задачи по математической грамотности на измерение
Пример трёхуровневой задачи по математической грамотности на измерение
Ответ: _ Комментарий: это задание можно выполнить
Ответ: _ Комментарий: это задание можно выполнить
Ответ: _ Комментарий: в отличие от заданий первого
Ответ: _ Комментарий: в отличие от заданий первого
Ответ: _ Комментарий: прямое укладывание
Ответ: _ Комментарий: прямое укладывание
Первые три задания проверяют первый уровень освоения способов
Первые три задания проверяют первый уровень освоения способов
Четвертое задание – второго уровня, поскольку имеет провокационное
Четвертое задание – второго уровня, поскольку имеет провокационное
Пятое задание – это задание третьего уровня, так как оно кроме
Пятое задание – это задание третьего уровня, так как оно кроме
« Чему могут научиться учащиеся в рамках данного предмета
« Чему могут научиться учащиеся в рамках данного предмета
Положение о школьной форме
Положение о школьной форме
Питание
Питание
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим передними проблемы, которые надо решить Роджер Левин». Автор: snp. Файл: «Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим передними проблемы, которые надо решить Роджер Левин.ppt». Размер zip-архива: 178 КБ.

Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим передними проблемы, которые надо решить Роджер Левин

содержание презентации «Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим передними проблемы, которые надо решить Роджер Левин.ppt»
СлайдТекст
1 Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим

Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим

передними проблемы, которые надо решить Роджер Левин

2 Качество образования – комплексная характеристика образования,

Качество образования – комплексная характеристика образования,

выражающая степень его соответствия федеральным государственным образовательным стандартам и федеральным государственным требованиям и (или) потребностям заказчика образовательных услуг Оценка качества образования - определение с помощью диагностических и оценочных процедур степени соответствия ресурсного обеспечения, образовательного процесса, образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям. «Мониторинг – есть общий способ внутренней экспертной оценки учителя своей педагогической деятельности для системной работы по ее коррекции и совершенствованию».

3 Основные направления мониторинга учебной успешности

Основные направления мониторинга учебной успешности

Предметность знаний (ориентация на существенные отношения задачи);

Умение использовать схемы, графики и другие средства представления информации как инструмент собственного действия в новой, нестандартной ситуации;

Умение учиться (умение пользоваться подсказками)

Умение рассматривать одно и то же явление с разных точек зрения.

4 Внедрение ФГОС: Реформирование бюджетной сферы

Внедрение ФГОС: Реформирование бюджетной сферы

Оплата по качеству – Эффективный контракт – Муниципальное задание. ФГОС не обсуждается, а выполняется, т.к. прописан в законе «Об образовании». Равенство всех школ – гимназия, лицей, школа – выполнение муниципального задания – гарантия предметного образования (предметы общего образования).

5 ФГОС в ДОУ, школе, МОУДОД (одаренные дети)

ФГОС в ДОУ, школе, МОУДОД (одаренные дети)

Система работы с родителями. Цель – вовлечение родителей в образовательный процесс, как представителей ребенка. Результат – ответственное поведение родителей. Ювенальная юстиция с июля 2013 года.

6 Основа – деятельностный подход

Основа – деятельностный подход

Исследовательский и проектный метод. «Мир знаний в мир практики». «Если ребенку интересно на уроке – он развивается, если нет, то он развивает волю».

7 Пример трёхуровневой задачи по математической грамотности на измерение

Пример трёхуровневой задачи по математической грамотности на измерение

площади фигуры

8 Ответ: _ Комментарий: это задание можно выполнить

Ответ: _ Комментарий: это задание можно выполнить

твет: _______________ Комментарий: это задание можно выполнить непосредственным укладыванием единицы площади (малый квадрат) в измеряемой фигуре.

1 уровень Сколько квадратных сантиметров составляет площадь прямоугольника ABCD?

9 Ответ: _ Комментарий: в отличие от заданий первого

Ответ: _ Комментарий: в отличие от заданий первого

твет: _______________ Комментарий: в отличие от заданий первого уровня здесь «прямое» укладывание не проходит, требуется предварительное преобразование единицы измерения в равновеликую фигуру (полоску), либо переход от действия с фигурами к действию с числами (единица равна 5 клеточкам).

2 уровень Измерь площадь фигуры, показанной на рис.1, используя в качестве единицы измерения площадь заштрихованной фигуры, показанной на рис. 2. Запиши получившееся число.

10 Ответ: _ Комментарий: прямое укладывание

Ответ: _ Комментарий: прямое укладывание

твет: _______________ Комментарий: прямое укладывание (соответствующее 1 уровню) единицы измерения невозможно. Перекроить подходящим образом и измеряемую фигуру и единицу измерения (2 уровень), достаточно сложно. По существу, нужно «изобретение» нового способа: достраивание и измеряемой фигуры, и единицы измерения до прямоугольников. При этом от учащегося требуется понимание того, что одновременное увеличение величины и единицы измерения в одно и то же число раз сохраняет результат измерения.

3 уровень Измерь площадь большого треугольника, используя в качестве единицы измерения площадь маленького треугольника. Запиши получившееся число.

11 Первые три задания проверяют первый уровень освоения способов

Первые три задания проверяют первый уровень освоения способов

нахождения периметра фигуры. Задания выглядят как типовые задачи из любого учебника для начальной школы. Для верного выполнения ученик должен знать формулу вычисления периметра прямоугольника или иметь представление о периметре фигур и знать, как выглядит прямоугольник. Он может находить периметр по формуле или прямым сложением данных. Верное выполнение заданий свидетельствует о том, что ребенок может применять изученную формулу (или представление о периметре) в типичной ситуации. Второе и третье задания несколько сложнее по сравнению с первым, но, тем не менее, они проверяют наличие у школьников первого уровня предметного действия

Пример работы по теме «Периметр прямоугольника»:

Задание 1. Стороны прямоугольника 4 см и 10 см. Найдите периметр этого прямоугольника. Отметьте правильный ответ. А) 40 см Б) 14 см В) 80 см Г) 28 см Задание 2. Ширина прямоугольника 3 см, длина в 2 раза больше. Найдите периметр этого прямоугольника. Задание 3. Найдите длину прямоугольника, если известно, что его ширина равна 2 см, а периметр 12 см. Отметь правильный ответ. А) 4 см Б) 10 см В) невозможно решить задачу Г) 5 см Задание 4. Ширину прямоугольника увеличили на а сантиметров. На сколько сантиметров увеличится периметр этого прямоугольника? Отметь правильный ответ. А) невозможно решить задачу Б) на а см В) на а ? 2 см Г) на а : 2 см Задание 5. Периметр первого прямоугольника меньше периметра второго прямоугольника на 20 см. У первого прямоугольника увеличили длину на 12 см. На сколько сантиметров стали отличаться периметры этих прямоугольников? Запиши свои рассуждения.

12 Четвертое задание – второго уровня, поскольку имеет провокационное

Четвертое задание – второго уровня, поскольку имеет провокационное

устройство: кажущаяся нехватка данных (нет ни длины, ни ширины прямоугольника), кроме того, условие увеличения одной из сторон на а сантиметров приводит к тому, что «хочется» периметр увеличить тоже только на а сантиметров. Неправильное выполнение задания показывает, что школьники не анализируют данные, не выделяют провокацию.

Пример работы по теме «Периметр прямоугольника»:

Задание 1. Стороны прямоугольника 4 см и 10 см. Найдите периметр этого прямоугольника. Отметьте правильный ответ. А) 40 см Б) 14 см В) 80 см Г) 28 см Задание 2. Ширина прямоугольника 3 см, длина в 2 раза больше. Найдите периметр этого прямоугольника. Задание 3. Найдите длину прямоугольника, если известно, что его ширина равна 2 см, а периметр 12 см. Отметь правильный ответ. А) 4 см Б) 10 см В) невозможно решить задачу Г) 5 см Задание 4. Ширину прямоугольника увеличили на а сантиметров. На сколько сантиметров увеличится периметр этого прямоугольника? Отметь правильный ответ. А) невозможно решить задачу Б) на а см В) на а ? 2 см Г) на а : 2 см Задание 5. Периметр первого прямоугольника меньше периметра второго прямоугольника на 20 см. У первого прямоугольника увеличили длину на 12 см. На сколько сантиметров стали отличаться периметры этих прямоугольников? Запиши свои рассуждения.

13 Пятое задание – это задание третьего уровня, так как оно кроме

Пятое задание – это задание третьего уровня, так как оно кроме

провокаций, подобных предыдущему заданию, требует переосмысления модели. Простое изображение двух прямоугольников (а, значит, и прямое представление их периметров) не помогает решить задачу, а представление периметра с помощью отрезка (его «вытягивание») дает видимое представление об ответе. Но при изображении периметров двух прямоугольников с помощью двух отрезков от ребенка требуется способность одновременно удерживать два действия: изменение одного отрезка и его сравнение с длиной другого. .

Пример работы по теме «Периметр прямоугольника»:

Задание 1. Стороны прямоугольника 4 см и 10 см. Найдите периметр этого прямоугольника. Отметьте правильный ответ. А) 40 см Б) 14 см В) 80 см Г) 28 см Задание 2. Ширина прямоугольника 3 см, длина в 2 раза больше. Найдите периметр этого прямоугольника. Задание 3. Найдите длину прямоугольника, если известно, что его ширина равна 2 см, а периметр 12 см. Отметь правильный ответ. А) 4 см Б) 10 см В) невозможно решить задачу Г) 5 см Задание 4. Ширину прямоугольника увеличили на а сантиметров. На сколько сантиметров увеличится периметр этого прямоугольника? Отметь правильный ответ. А) невозможно решить задачу Б) на а см В) на а ? 2 см Г) на а : 2 см Задание 5. Периметр первого прямоугольника меньше периметра второго прямоугольника на 20 см. У первого прямоугольника увеличили длину на 12 см. На сколько сантиметров стали отличаться периметры этих прямоугольников? Запиши свои рассуждения.

14 « Чему могут научиться учащиеся в рамках данного предмета

« Чему могут научиться учащиеся в рамках данного предмета

К любому учебному предмету планируемый уровень образования может быть выражен следующим образом:

15 Положение о школьной форме

Положение о школьной форме

Бейджики.

16 Питание

Питание

Бесплатно питаются малоимущие, состоящие на учете в тубдиспансере, инвалиды. 50% - многодетные. Стоимость для начальной школы 80 рублей – 37 завтрак и 43 обед. Для 5-11 классов 89 рублей. 37 завтрак и 52 рубля обед. Закон Ленинградской области от 30.06.2006 г. №46-ОЗ

17 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим передними проблемы, которые надо решить Роджер Левин»
http://900igr.net/prezentacija/mkhk/my-slishkom-chasto-daem-detjam-otvety-kotorye-nado-vyuchit-a-ne-stavim-perednimi-problemy-kotorye-nado-reshit-rodzher-levin-186506.html
cсылка на страницу
Урок

МХК

58 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по МХК > Древние цивилизации > Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим передними проблемы, которые надо решить Роджер Левин