Музыка
<<  Портфолио музыкального руководителя Тема: «Музыкальный образ»  >>
Информационная карта музыкального руководителя
Информационная карта музыкального руководителя
Личные данные музыкального руководителя
Личные данные музыкального руководителя
Перечень комплексных программ
Перечень комплексных программ
Перечень парциаль ных программ и технологий
Перечень парциаль ных программ и технологий
Перечень парциаль ных программ и технологий
Перечень парциаль ных программ и технологий
Перечень пособий
Перечень пособий
Перечень пособий
Перечень пособий
Раздел «СЛУШАНИЕ» Задачи (общие):
Раздел «СЛУШАНИЕ» Задачи (общие):
Раздел «ПЕНИЕ» Задачи (общие): формирование у детей певческих умений и
Раздел «ПЕНИЕ» Задачи (общие): формирование у детей певческих умений и
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ» Задачи (общие):
Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ» Задачи (общие):
Перспективное планирование работы по реализации образовательной
Перспективное планирование работы по реализации образовательной
Циклограмма календарного планирования
Циклограмма календарного планирования
Построение педагогического процесса в образовательной области «Музыка»
Построение педагогического процесса в образовательной области «Музыка»
Формы взаимодействия с воспитанниками:
Формы взаимодействия с воспитанниками:
Групповая форма взаимодействия с детьми
Групповая форма взаимодействия с детьми
Формы организации художественно – творческой деятельности с группой:
Формы организации художественно – творческой деятельности с группой:
Подгрупповое взаимодействие
Подгрупповое взаимодействие
Индивидуальное взаимодействие с детьми организуется по мере
Индивидуальное взаимодействие с детьми организуется по мере
Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах
Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах
Самостоятельная музыкальная деятельность
Самостоятельная музыкальная деятельность
Наличие специального оборудованного пространства для организации
Наличие специального оборудованного пространства для организации

Презентация: «Информационная карта музыкального руководителя». Автор: Андрей. Файл: «Информационная карта музыкального руководителя.ppt». Размер zip-архива: 291 КБ.

Информационная карта музыкального руководителя

содержание презентации «Информационная карта музыкального руководителя.ppt»
СлайдТекст
1 Информационная карта музыкального руководителя

Информационная карта музыкального руководителя

2 Личные данные музыкального руководителя

Личные данные музыкального руководителя

Должностная инструкция. Программно-методическое обеспечение. Цели, задачи, связь с другими образовательными областями. Циклограмма деятельности на неделю. Перспективное планирование. Календарное планирование. Мониторинг. Паспорт кабинета.

3 Перечень комплексных программ

Перечень комплексных программ

Программно-методическое обеспечение :

Программы: Программа воспитания и обучения в детском саду. / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С.Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез, 2007. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника / Науч. ред. Л.А. Парамонова, А.Н. Давидчук, К.В. Тарасова и др. – М.: Карапуз, 1997.Программа «Развитие» / Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко, Н.С. Варенцова и др. – М., 1994; 1995. Детство. Программа развития и воспитания детей в детском саду / В.И. Логинова и др. – М.: Детство-Пресс, 2010. Из детства в отрочество: программа для родителей и воспитателей по формированию здоровья и развитию детей от 1 года до 7 лет. / Т.Н. Доронова и др. – М.: Просвещение, 2001.Программа «Детский сад – дом радости» / Н.М. Крылова, В.Т. Иванова. – Пермь, 1990; 1991.

4 Перечень парциаль ных программ и технологий

Перечень парциаль ных программ и технологий

Боронина Е.Г. «Оберег». Программа комплексного изучения музыкального фольклора в детском саду. – М.: Владос, 1999. «Камертон» программа музыкального образования детей раннего и дошкольного возраста / Э. П. Костина. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2006. Каплунова И., Новоскольцева И. Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки», младшая группа. СПб.: Изд-во «Композитор», 1999. Коренева Т.Ф. «В мире музыкальной драматургии». – М., «Владос», 1999. «Красота. Радость. Творчество». Программа / сост. Комарова, Т. С., Антонова А.В., Зацепина, М. Б., – Испр. и доп. – М., 2002. Куцакова Л.В., Мерзлякова С. И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: / Музыка и музыкальная деятельность / В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: ВЛАДОС, 2004. – («Росинка»). «Ладушки» / И. Каплунова, И. Новооскольцева. // Праздник каждый день. Программа музыкального воспитания детей. – СПб.: Композитор, 1999. Матяшина А.А. «Путешествие в страну «хореография». Программа развития творческих способностей детей средствами хореографического искусства. – М.: «Владос», 1999. Мерзлякова С.И. «Волшебный мир театра». Программа развития сценического творчества детей средствами театрализованных игр и игровых представлений». – М.: «Владос», 1999. Меркулова Л.Р. «Оркестр в детском саду». Программа формирования эмоционального сопереживания и осознания музыки через музицирование. – М., 1999.

5 Перечень парциаль ных программ и технологий

Перечень парциаль ных программ и технологий

Петрова В.А. «Малыш». Программа развития музыкальности у детей раннего возраста (третий год жизни). – М.: «Виоланта», 1998. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры». Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. – (Музыка для дошкольников и младших школьников.) Сауко Т.Н., Буренина А.И. «Топ-хлоп, малыши»: программа музыкально-ритмического воспитания детей 2-3 лет. – СПб., 2001. Сорокина Н.Ф. , Миланович Л.Г. «Театр- творчество - дети». Программа развития творческих способностей средствами театрального искусства. – М.: МИПКРО, 1995. Тарасова К.В. , Нестеренко Т.В. , Рубан Т.Г. «Гармония». Программа развития музыкальности у детей. – М.: Центр «Гармония», 1993. Тарасова К.В. , Петрова М.Л. , Рубан Т.Г. «Синтез». Программа развития музыкального восприятия на основе трех видов искусств. – М.: «Виоланта», 1999. Трубникова М.А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994. Хазова М.В. «Горенка». Программа комплексного изучения музыкального фольклора. – М.: «Владос», 1999. Циркова Н.П. «В мире бального танца». Программа развития творческих способностей детей средствами танцевального искусства. – М.: «Владос», 1999.

6 Перечень пособий

Перечень пособий

1.Ветлугина Н.А. Музыкальное воспитание в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 240 с., нот. – (Б-ка воспитателя дет. сада). 2.Дзержинская И.Л., Музыкальное воспитание младших дошкольников: Пособие для воспитателя и муз. руководителя дет. сада. (из опыта работы) – М.: Просвещение , 1985 - 160c., нот. 3. Коренева Т.Ф., «Музыкально-ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). – (Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд.центр «ВЛАДОС», 2001. – ч.1. – 112с.: ноты. 4. Куцакова Л.В., Мерзлякова С И. Воспитание ребенка – дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого: В мире прекрасного: Програм.-метод. пособие. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. – 368с.: ил. – («Росинка»). 5. Петрова В.А. Музыка-малышам. – М.: Мозаика-Синтез, 2001. 6. Петрова В.А., Мы танцуем и поем. – М.: Карапуз, 2003. 7. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей дошкольного возраста: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 384 с. 8. Тарасова К.В., Рубан Т.Г. Дети слушают музыку: методические рекомендации к занятиям с дошкольниками по слушанию музыки. – М.: Мозаика-синтез, 2001. 9. Фольклор – музыка – театр: Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования, работающих с дошкольниками: Программ.-метод. пособие / под ред. С. И. Мерзляковой. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003г. – 216 с.: ил. – (Воспитание и доп. образование детей) 10. Трубникова М. А. «Играем в оркестре по слуху». – М.: Центр «Гармония», 1994. Методическое обеспечение программы Т.Ф. Кореневой «В мире музыкальной драматургии»: 11. Т.Ф. Коренева «Музыкально - ритмические движения для детей дошкольного и младшего школьного возраста» в 2частях. – Учеб.-метод. Пособие. – (Воспитание и дополнительное образование детей). –(Б-ка музыкального руководителя и педагога музыки). - М.: Гуманит. изд. центр «ВЛАДОС», 2001. – ч 1. – 112с.: ноты.

7 Перечень пособий

Перечень пособий

Методическое обеспечение программы В.А. Петровой «Малыш»: В.А. Петрова МУЗЫКА-МАЛЫШАМ. – М.: Мозаика-Синтез, 2001.В.А. Петрова «Мы танцуем и поем». – М.: «Карапуз», 1998. «Хрестоматия музыкального репертуара» (сост. В. А. Петрова). – М.: Центр «Гармония», 1995. Пособия для педагогов Аудиокассеты с записями музыкальных произведений (сост. В. А. Петрова). – М.: ГДРЗ, 1995. Методическое обеспечение программы О.П. Радыновой «Музыкальные шедевры»: О.П. Радынова «Музыкальное развитие детей» в двух частях. – М.: «Владос», 1997. «Баюшки-баю». Методическое пособие. – М.: «Владос», 1995. Пособия для педагогов О.П. Радынова «Беседы о музыкальных инструментах». Комплект из 3 аудиокассет с дидактическим альбомом. – М., 1997. «Мы слушаем музыку». Учебное пособие. Комплект из 6 аудиокассет с методическими рекомендациями (сост. О. П. Радынова). – М.: 1997. Методическое обеспечение программы К.В. Тарасовой «Синтез»: «Хрестоматия музыкального репертуара». Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993. «Хрестоматия музыкального репертуара». Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998. Пособия для педагогов Аудиокассеты с записями произведений камерной и оперной музыки. Пятый год жизни. – М.: Центр «Гармония», 1993. Аудиокассеты с записями камерной и оперной музыки. Шестой год жизни. – М.: «Виоланта», 1998. Тютюнникова Т.Э., «Элементарное музицирование с дошкольниками». Методическое обеспечение технологии Т.Э. Тютюнниковой «Элементарное музицирование»: Алексеева Л.Н. , Тютюнникова Т.Э. «Музыка». Учебно-наглядное пособие «Музыка». – М.: АСТ, 1998.

8 Раздел «СЛУШАНИЕ» Задачи (общие):

Раздел «СЛУШАНИЕ» Задачи (общие):

-Ознакомление с музыкальными произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений; -развитие музыкальных способностей и навыков культурного слушания музыки; -развитие способности различать характер песен, инструментальных пьес, средств их выразительности; формирование музыкального вкуса.

Формы работы

Формы работы

Формы работы

Формы работы

Режимные моменты

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Совместная деятельность с семьей

Формы организации детей

Формы организации детей

Формы организации детей

Формы организации детей

Индивидуальные Подгрупповые

Групповые Подгрупповые Индивидуальные

Индивидуальные Подгрупповые

Групповые Подгрупповые Индивидуальные

9 Раздел «ПЕНИЕ» Задачи (общие): формирование у детей певческих умений и

Раздел «ПЕНИЕ» Задачи (общие): формирование у детей певческих умений и

навыков обучение детей исполнению песен на занятиях и в быту, с помощью воспитателя и самостоятельно, с сопровождением и без сопровождения инструмента развитие музыкального слуха, т.е. различение интонационно точного и неточного пения, звуков по высоте, длительности, слушание себя при пении и исправление своих ошибок развитие певческого голоса, укрепление и расширение его диапазона. Раздел «МУЗЫКАЛЬНО-РИТМИЧЕСКИЕ ДВИЖЕНИЯ» Задачи (общие): развитие музыкального восприятия, музыкально-ритмического чувства и в связи с этим ритмичности движений обучение детей согласованию движений с характером музыкального произведения, наиболее яркими средствами музыкальной выразительности, развитие пространственных и временных ориентировок обучение детей музыкально-ритмическим умениям и навыкам через игры, пляски и упражнения развитие художественно-творческих способностей

10 Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ» Задачи (общие):

Раздел «ИГРА НА ДЕТСКИХ МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТАХ» Задачи (общие):

совершенствование эстетического восприятия и чувства ребенка, становление и развитие волевых качеств: выдержка, настойчивость, целеустремленность, усидчивость. развитие сосредоточенности, памяти, фантазии, творческих способностей, музыкального вкуса. знакомство с детскими музыкальными инструментами и обучение детей игре на них. развитие координации музыкального мышления и двигательных функций организма. Раздел «ТВОРЧЕСТВО (песенное, музыкально-игровое, танцевальное. Импровизация на детских музыкальных инструментах)» Задачи (общие): развивать способность творческого воображения при восприятии музыки способствовать активизации фантазии ребенка, стремлению к достижению самостоятельно поставленной задачи, к поискам форм для воплощения своего замысла развивать способность к песенному, музыкально-игровому, танцевальному творчеству, к импровизации на инструментах

11 Перспективное планирование работы по реализации образовательной

Перспективное планирование работы по реализации образовательной

области «Музыка»

I. Непосредственно образовательная деятельность: Слушание музыки Пение Муз-ритмические движения Музицирование II.Самостоятельная деятельность детей III. Праздники и развлечения

Формы организации и виды музыкальной деятельности

Программные задачи

Репертуар

Интеграция образовательных областей

Взаимодействие с семьей

12 Циклограмма календарного планирования

Циклограмма календарного планирования

Месяц

Месяц

Месяц

Неделя

Неделя

Неделя

Тема занятия

Тема занятия

Тема занятия

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Самостоятельная музыкальная деятельность

Самостоятельная музыкальная деятельность

Самостоятельная музыкальная деятельность

Взаимодействие с семьей

Взаимодействие с семьей

Взаимодействие с семьей

Непосредственно образовательная деятельность

Непосредственно образовательная деятельность

Непосредственно образовательная деятельность

Образовательная деятельность в режимных моментах

Групповая

Подгрупповая

Индивидуальная

13 Построение педагогического процесса в образовательной области «Музыка»

Построение педагогического процесса в образовательной области «Музыка»

14 Формы взаимодействия с воспитанниками:

Формы взаимодействия с воспитанниками:

Музыкальное развитие детей, осуществляемое в процессе организованной образовательной деятельности, предполагает:

Нод

Индивидуальную

Групповую

Подгрупповую

15 Групповая форма взаимодействия с детьми

Групповая форма взаимодействия с детьми

Музыкально-творческое взаимодействие с группой детей организуется на основе игрового сюжета, например: «В гостях у матрешки», «Путешествие в осенний лес». Основа организации педпроцесса – сюрпризы, затейничество, импровизация с использованием различных видов музыкально-художественной деятельности. - Каждая музыкально-образовательная ситуация является моделью взаимодействия детей и педагога, который активно использует не только различные виды музыкальной деятельности, но и стихи, загадки, сказки, пословицы и поговорки, художественные иллюстрации, различные виды театрализации.

16 Формы организации художественно – творческой деятельности с группой:

Формы организации художественно – творческой деятельности с группой:

Интерактивные музыкальные образовательные ситуации, построенные на основе какой-либо ведущей (доминирующей) деятельности (например творческого музицирования; Игровые художественно-творческие проекты организованные на основе театрализованной деятельности, для реализации которых необходима одна или несколько встреч (модель творческого взаимодействия на основе обыгрывания музыкальной чказки); Игровые художественно-творческие, исследовательские проекты, организованные на основе освоения какой-либо познавательной темы («День рождения Матрешки»).

17 Подгрупповое взаимодействие

Подгрупповое взаимодействие

Подгрупповое взаимодействие с детьми организуется с целью достижения следующих задач: разучивание певческого и музыкально-ритмического репертуара, адресованного небольшому числу исполнителей; реализация гендерного подхода – развитие исполнительских навыков у мальчиков и девочек при освоении специального репертуара или ролей (танец «Снежинок», «Моряков»); реализация принципа «минимакса» при освоении различного по уровню сложности репертуара с детьми, имеющими разный уровень способностей; проведение диагностических игровых упражнений с целью выявления уровня музыкального развития детей.

18 Индивидуальное взаимодействие с детьми организуется по мере

Индивидуальное взаимодействие с детьми организуется по мере

необходимости, в зависимости от ситуаций:

помощь ребенку в освоении музыкального материала; подготовка солистов к исполнению ролей; индивидуальное сопровождение одаренных детей; Проведение игровых диагностических процедур.

19 Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах

Образовательная деятельность, осуществляемая в режимных моментах

Воспитатель должен уметь исполнять: несложные песни; колыбельные без сопровождения инструмента; народные игры с пением.

муз. руководитель должен подобрать: фонограммы для использования народной, классической, современной детской музыки; Записи шумов (голоса птиц и животных, звуки природы) в различных режимных моментах: на прогулке, во время самостоятельных игр, в процессе укладывания детей на дневной сон или пробуждения.

20 Самостоятельная музыкальная деятельность

Самостоятельная музыкальная деятельность

Подбор игрушек, пособий, иллюстраций, детских муз. Инструментов, которые могли бы стимулировать игровую активность детей и способствовали бы их самостоятельной музыкальной деятельности; педагоги должны побуждать детей к творчеству, помогать или начинать игру с другими детьми , показывать пример обыгрывания различных предметов и игрушек.

21 Наличие специального оборудованного пространства для организации

Наличие специального оборудованного пространства для организации

образовательных ситуаций с включением различных видов музыкально-художественной деятельности; наличие качественных музыкальных инструментов, музыкальных игрушек, дидактических пособий и др. Наличие театральных костюмов и атрибутов, необходимых для театрализованных игр и музыкально-ритмической деятельности.

Важным условием успешной реализации программы является создание развивающей музыкально-предметной среды:

«Информационная карта музыкального руководителя»
http://900igr.net/prezentacija/muzyka/informatsionnaja-karta-muzykalnogo-rukovoditelja-81529.html
cсылка на страницу
Урок

Музыка

27 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по музыке > Музыка > Информационная карта музыкального руководителя