Художественные средства, используемые при подготовке лекции-беседы о музыке

Художественные средства, используемые при подготовке лекции-беседы о

музыке

Цель работы студентов:

Конструирование моделей использования художественных средств при подготовке лекции-беседы о музыке

Средство – прием, способ действия для достижения чего-нибудь (Толковый

словарь С.И.Ожегова) Художественное средство – способ передачи явлений действительности при помощи произведений искусства, а также особый прием воздействия на зрителя (слушателя), вызывающий у него эстетическое наслаждение.

Модель 1. Художественное слово

Функции художественного слова: Информационная. Коммуникативная. Эстетическая. Развивающая. Формирующая образное мышление, образные представления. Интегрирующая.

1. Художественное слово

Художественное слово применяется при: первоначальном знакомстве с музыкальным произведением (создании эмоционального отклика, заинтересованности, атмосферы, включающей слушателя в сферу музыкальных образов произведения); создании установки на восприятие музыки; фокусировании внимания слушателей (организационное начало на концертах, уроках музыки, лекциях-беседах); анализе средств музыкальной выразительности; закреплении общего представления о прослушанном музыкальном произведении; завершении процесса восприятия (в конце концерта, беседы, урока и т.д.).

1. Художественное слово

Средства: метафоры; поэтические фрагменты, стихотворения; образные сравнения; эпитеты; «эмоциональный словарь» (Ражникова); словесные пояснения и указания (ремарки); описания (интересные факты из жизни композиторов, курьезы, исторические факты, история создания произведения и т.д.); высказывания великих композиторов, поэтов, писателей, художников, известных ученых педагогов и др.; воспоминания, дневниковые записи, письма.

Модель 2. Средства музыкальной выразительности

Мелодия Ритм Фактура Регистр Темп Динамика Лад, гармония

Модель 3. Произведения изобразительного искусства

Репродукции Иллюстрации Портреты композиторов, исполнителей, поэтов, писателей, художников Фотографии Слайды Видеоряд

И.И. Шишкин

На севере диком

С. Ботичелли “La Primavera” («Царство Флоры» или «Весна»)

Модель 4. Невербальные средства

Интонация Мимика Жестикуляция Поза, движения Театрализация

Художественные средства (иерархическая пирамида)

Задание для самостоятельной работы:

Выбрать из предложенного списка 1 пьесу, прослушать ее (при прослушивании использовать нотный текст). К предложенным музыкальным произведениям подобрать средства словесного воздействия (стихотворения, метафоры, высказывания, интересные биографические факты и т.д.). Выписать найденные текстовые фрагменты. Составить письменный связный текст – пояснение к одному из предложенных музыкальных произведений. Озвучить полученный вариант на уроке. Музыкальный материал: Глинка М. Разлука; Григ Э. Лирические пьесы. Тетрадь III . «Бабочка». Чайковский П. «Детский альбом»: «Мама»; Шуман Р. Альбом для юношества. «Первая потеря»; Шуман Р. Альбом для юношества. «Порыв»; Сен-Санс К. Карнавал животных. «Лебедь».

Литература:

Булучевский Ю., Фомин В. Краткий музыкальный словарь для учащихся.- Л., 1990 Востросаблин В. Жизнь замечательных людей. Музыканты: анекдоты, курьезы, истории. – М., 1999. Радынова О.П. Музыкальное развитие дошкольников. - М., 2000 Россихина В.П. Рассказы о русских композиторах. – М., 1971. Смирнова Т.И. Учебное пособие «Allegro» «Поэзия музыка слов» - иллюстративная часть к беседе «Интерпретация». - М., 2001.

Я принимал(а) активное участие на учебном занятии (Да

Нет. Иногда.) Я осознал(а) учебный материал (Полностью. Частично. Не осознала) Что дало мне данное занятие для саморазвития? (Свой ответ) Как работала на занятии группа? (Выделите наиболее яркие выступления сокурсников, назовите их фамилии) Какую оценку Вы поставите себе за урок?

Оцените собственную деятельность на занятии: