Музыкальное восприятие в ДОУ

Музыкальное восприятие в ДОУ

“ Глядя на прекрасное и слушая о прекрасном, человек улучшается”, –

так говорили древние греки. Поэтому мы должны окружать ребенка красотой – всем прекрасным, чем сможем!

Музыкальное восприятие – сложный, чувственный, поэтический процесс,

наполненный глубокими внутренними переживаниями

Педагоги, исследуя особенности развития музыкального восприятия,

пришли к выводу: большое значение имеет не только обучение, но и стихийное накопление опыта восприятия (слушания)

Восприятие музыки – сложный процесс, требующий от детей внимания,

памяти, развитого мышления, знаний. Поэтому необходимо ребенка научить разбираться в особенностях музыки. Сознательно акцентировать его внимание на средствах выразительности (темп, динамика), различать музыкальные произведения по жанру, характеру.

Задачи воспитателя по развитию музыкального восприятия детей Углублять

музыкальные впечатления детей путем прослушивания музыкальных произведений в группе после музыкальных занятий Личным примером воспитывать у детей умение внимательно слушать музыкальное произведение, выражать заинтересованность Включать музыкальное сопровождение в организацию занятий и режимных моментов. Организовывать самостоятельную музыкальную деятельность детей в группе. Создавать музыкальные зоны для музицирования. Участвовать в занятиях-практикумах с целью совершенствования собственных музыкальных умений и навыков.

Чем активнее воспитатель делает эту работу, тем больше нового дети

могут узнать на музыкальных занятиях, в противном случае музыкальные занятия превращаются в бесконечное повторение одного и того же, т.е. «топтание на месте»

Виды музыки для слушания: вокальная, инструментальная Для раннего и

младшего возраста доступнее вокальная форма звучания. Более старшие дети слушают инструментальную музыку

Обратить внимание ребенка на музыку помогают красочность,

привлекательность, необычность предложенного произведения

Как организовать слушание музыки в группе

Первое ознакомление с музыкой предусматривает целостное восприятие, осмысление ее общего настроения. Поэтому важно выразительно прослушать произведение в целом, дать краткую характеристику содержания, отметить наиболее яркие его особенности. Это целостное восприятие музыки, осознание общего ее характера Этапы работы 1. Установка на слушание музыки. 2. Озвучить автора и название произведения. 3. Вопросы по содержанию Какая по характеру музыка? (светлая, спокойная, таинственная, торжественная, радостная, праздничная и т.д) Какое настроение передает музыка? Показателем развития музыкального восприятия может служить отношение ребенка к той или иной музыке. (что вы чувствуете, слушая эту музыку- страх, радость, желание танцевать, маршировать и др.)

Как организовать слушание музыки в группе

При повторном прослушивании внимание детей (особенно старшего возраста) привлекается не только к художественному воплощению общего замысла, но и к отдельным средствам музыкальной выразительности. План работы: 1. Вспомнить название произведения и автора 2.Выделить средства муз. выразительности Темп (быстрый ,медленный) Регистр (высокий, низкий) Динамические оттенки (громко, тихо) 3.Определить жанр произведения (марш,песня,танец) 4. Можно выделить звучание отдельных инструментов в мелодии. 5.Отметить форму произведения (одночастная, двучастная, трехчастная)

Как организовать слушание музыки в группе

В музыкальном воспитании дошкольников принцип наглядности имеет особое значение. Сложность, многообразие музыки, особенность ее восприятия требует принимать вспомогательные средства, для создания более яркого музыкального образа. Дидактические игры (вообще игра) помогает справиться с трудностями в работе. В игре дети интуитивно усваивают манеру чувствовать, анализировать, сопереживать музыке. Игры «Определи муз.жанр», «Солнышко улыбается-грустит», «Выбери линию ,характеризующую движение мелодии», «Придумай движение под музыку» итд

• Длительность звучания музыкального произведения

1 до 5 минут в младшем и среднем дошкольном возрасте и до 7-10 минут в старшем (чем короче отрывок, тем больше возможности у воспитателя еще раз обратиться к нему, послушать повторно, что повышает восприимчивость и точность интерпретации музыкального образа детьми)

Целесообразно организовать такую работу с детьми не менее двух раз в

неделю в течение всего учебного года

В процессе занятия обязательно стремиться к соблюдению алгоритма

(пошаговой организации данной деятельности

• Привлечение детского внимания к слушанию музыки, настрой на восприятие. Первичное слушание детьми музыкального произведения, знакомство с ним, погружение в него. • Повторное слушание с последующим элементарным музыкальным анализом, разбором впечатлений и используемых средств музыкальной выразительности. • Закрепление представлений о прослушанной музыке в музыкальном опыте ребенка • Создание условий для выражения ребенком результатов восприятия музыки в речевой деятельности. Возможно, объединить несколько видов деятельности (например, говорим и рисуем, говорим и двигаемся, говорим и сочиняем).

Фоновая музыка в работе воспитателя помогает решать многие задачи •

создание благоприятного эмоционального фона, устранение нервного напряжения и сохранения здоровья детей; • развитие воображения в процессе творческой деятельности, повышение творческой активности; • активизация мыслительной деятельности, повышение качества усвоения знаний; • переключения внимания во время изучения трудного учебного материала, предупреждение усталости и утомления; • психологическая и физическая разрядка после учебной нагрузки, во время психологических пауз, физкультурных минуток.

Степень активности восприятия музыки детьми При активном восприятии

воспитатель намеренно обращает внимание ребёнка на звучание музыки, её образно-эмоциональное содержание, средства выразительности ( мелодия, темп, ритм и др.). При пассивном восприятии музыка выступает фоном к основной деятельности, она звучит не громко, как бы на втором плане.

Занятие

Степень активности восприятия музыки. * Развитие речи Активное и пассивное * Математика Пассивное * Ознакомление Активное и пассивное с окружающим * Ручной труд Пассивное * Конструирование Пассивное * Рисование Активное и пассивное * Физкультура Активное и пассивное

Примерное расписание звучания фоновой музыки

Время звучания музыки корректируется для каждой группы в соответствии с возрастом детей. Время звучания Преобладающий эмоциональный тон 7.30 – 8.00 Радостно-спокойный 8.40 – 9.00 Уверенный, активный 12.20 – 12.40 Умиротворённый, нежный 15.00 – 15.15 Оптимистично-просветлённый, спокойный

Примерный репертуар фоновой музыки

Тонизирующая

Тонизирующая

Тонизирующая Э. Григ. «Утро». Релаксирующая К. Дебюсси. «Облака», К.В. Глюк. «Мелодия» Жизненный тонус, настроение И.С. Бах. «Шутка» , П.И. Чайковский. «Времена года» Активизирующая ( возбуждающая) В.А. Моцарт. «Маленькая ночная серенада» М.И. Глинка. «Камаринская» В.А. Моцарт. «Турецкое рондо» П.И. Чайковский. « Вальс цветов» ( из балета «Щелкунчик») Успокаивающая ( умиротворяющая) М.И. Глинка. «Жаворонок» А.К. Лядов. «Музыкальная табакерка» К. Сен-Санс. «Лебедь» Ф. Шуберт. «Серенада» Организующая ( способствующая) И.С. Бах. «Ария» Концентрации внимания А. Вивальди. «Времена года» («Весна», «Лето») С.С. Прокофьев. «Марш» Ф. Шуберт. «Музыкальный момент»

Практика показывает, что если дети вынуждены учиться любому искусству,

«под давлением», то к результату они придут намного позже или не придут никогда. Дети, как и взрослые, не любят, когда их принуждают что – либо делать. Невозможно заставить понимать музыку, … Можно только увлечь их этой деятельностью, заинтересовать и поддерживать интерес. Присоединяйтесь!

Спасибо за внимание