Система работы учителя музыки

Система работы учителя музыки

Январь, 2009

А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры

Опыт работы учителя…

Система /более 25 лет/ Ответственность /могу ли я быть полезна/ Идея Хорошо, если спорно.

Январь, 2009

А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры

Я как учитель музыки /1-7 классы: РТС, ОО, КРО/

Мотивация

Обязательства

Система работы

Январь, 2009

А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры

Пытаюсь смоделировать свою педагогическую деятельность…

Январь, 2009

А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры

Выделяю ключевые компетенции, которые нужно сформировать…

Январь, 2009

А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры

РФ, Костромская область, Чистые Боры

Ключевые компетентности

Начальная школа

Основная школа

Средняя школа

Ценностно-смысловая

Интеллектуальная

Коммуникативная

Социально-трудовая

Личностного самосовершенствования

Январь, 2009

А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры

Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических); с точки зрения различных групп общества (верующие-атеисты, богатые-бедные и т.д.)

Объяснять (прежде всего-самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свою позицию. Самоопределяться в системе ценностей

Действовать и поступать в соответствии с общепринятой системой ценностей. Готовность (способность) отвечать за свои поступки

Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания. Уметь добывать новые знания из различных источников и разными способами (наблюдение, чтение, слушание)

Уметь перерабатывать полученную информацию (анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать, выделять причины и следствия) для получения необходимого результата в т.ч. и для создания нового продукта

Уметь перерабатывать информацию из одной формы в другую (тест, таблица, схема, график, иллюстрация и др.) и выбирать наиболее удобную для себя форму. Уметь передать содержание информации в скрытом или развернутом виде. Уметь использовать информацию в практической деятельности

Довести свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи

Понять другие позиции (взгляды, интересы)

Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща.

Владение знаниями в области отношений учитель-ученик, семейных обязанностей в социально-трудовой сфере (права покупателя)

Осознание роли гражданина (права и обязанности) в различных сферах деятельности

Владение опытом * в гражданской и общественной деятельности, в социально-трудовой сфере, * в области семейных отношений, * в вопросах экономики и права, * в профессиональном самоопределении

Готовность осуществлять физическое и интеллектуальное саморазвитие

Умение осуществлять эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку

Потребность продолжать физическое, духовное и интеллектуальное саморазвитие. Стремление к самоактуализации.

Соединяю воедино:

Тематическое планирование содержание и структура учебного занятия методы, формы, приемы

Январь, 2009

А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры

Тематическое планирование

Стандарт Программа

Январь, 2009

А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры

Тематическое планирование

Тема

Содержание

Стандарт

Программа

Система заданий

Влияние музыки на настроение человека. 1 час. 5 класс.

Сравнение 3-х произведений: Русская народная песня Вальс Современная школьная песня /вальсовый характер/. Вывод: влияние на настроение разное

Слушательская культура; Распознавание интонации; Кругозор; Оценивание, размышление.

Связь музыки и жизни; Анализ музыкального произведения

Прослушать и сравнить Ответить на вопросы Рисунок Буриме Письменный вывод

Январь, 2009

А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры

Содержание и структура учебного занятия

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Январь, 2009

А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры

1. Ввод /вход/ в урок

Настраивает на работу по теме урока.

Настраивается на урок

2. Актуализация

Задает вопросы, задания по пройденному материалу.

Вспоминает, отвечает на вопросы, выполняет задания.

3. Постановка проблемного вопроса

Подводит к постановке проблемного вопроса.

Формулируют проблемный вопрос

4. Деятельность по решению проблемы

Организует самостоятельную парную, групповую, коллективную работу

Работают парами, группами, классом

5. Представление результатов

Организует представление результатов работы

Представляют публично результаты своей работы

6. Итог урока /рефлексия/

Обобщает, корректирует результаты работы учеников

Ищут недочеты и неточности, дополняют, делают выводы. Рефлексируют.

Схема анализа урока

Целевой.

Содержат.

Организ. УД

Процесс.

Коммуник.

Рефлекс.

Цели – общее мнение

Система знаний

Познав. активность

Эмоционал.

Умение общаться

Отслеживан. результата

Роль ученика в реализация цели

Интеллект. насыщен.

Развитие памяти и мышления

Импровизац.

Грамотная реакция на ошибки учащихся

Видеть разв. ученика

Система формирован.целей

Познават. значимость

Самостоят. Работа

Стимулиров.

Умение оказать помощь

Возраст. особенности.

Цели конкретны

Актуализация

Проблемный метод

Психолог. особенности

Умение отдавать инициативу детям

Общение без взрослых

Цель - средство

Вариативн.

Мыслительн. деятельность

Ситуация успеха

Психолог. комфорт

Интерес к мыслям детей

Цели – возможности класса

Разные области знаний

Творческие работы

Индивид. мотивация

Настрой на урок

Навык работы в группе

Цели – содержание, методы

Осознанность

Групповая работа

Педагог. мастерство

Разрешение конфликтов

Организация и анализ деятельности.

Январь, 2009

А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры

Основные понятия

Метод – способ, система приемов, применяемая человеком для достижения определенной цели. Прием (в пед.) - элемент метода, его составная часть, отдельный шаг в реализации метода. Форма (в пед.) - способ осуществления учебно-воспитательного процесса. Ф. прежде всего связана с количеством обучаемых, временем и местом обучения, порядком его осуществления.

Январь, 2009

А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры

Методы: /Программа ОУ по музыке 5-9 классы; М; Просвещение, 2006

под редакцией Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская/

Метод художественного, нравственно-эстетического познания Метод интонационно-стилевого постижения Метод эмоциональной драматургии Метод концентричности Метод забегания вперед и возвращения к пройденному Метод создания «композиций» Метод художественного контекста

Январь, 2009

А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры

Формы:

Индивидуальная Фронтальная Парная Групповая Коллективная

Январь, 2009

А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры

Приёмы:

Демонстрация Доказательство Сообщение Сравнения и сопоставления Придумывания Разыгрывание Эмпатия

Январь, 2009

А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры

И в заключении:

Музыка – особый предмет! Творчество + практические навыки! Успешный учитель - успешный урок!

Январь, 2009

А.А. Соколова, МОУ СОШ №1 г.п.п. Ч.Боры