Учительство – это искусство, Труд не менее творческий, Чем труд писателя или композитора, Но более тяжелый и ответственный

Учительство – это искусство, Труд не менее творческий, Чем труд

писателя или композитора, Но более тяжелый и ответственный. Учитель обращается к душе человеческой впрямую. Воспитывает личностью свой Своими знаниями и любовью, Своим отношением к миру… Дмитрий Лихачев

Публичное представление собственного инновационного педагогического опыта учителя русского языка и литературы МБОУ«Мамолаевская средняя общеобразовательная школа» Ковылкинского муниципального района Республики Мордовия Какнаевой Любови Васильевны

В 1988 году я окончила филологический факультет МГУ имени Н.П. Огарева

по специальности «Учитель русского языка и литературы, мордовского языка и литературы». В качестве учителя русского языка и литературы в МБОУ«Мамолаевская средняя общеобразовательная школа» работаю с 1988 года.

Твердо убеждена, что в школе должны работать люди не равнодушные к

детям, а те, кто может стать примером. На уроке я стараюсь импровизировать, создаю нестандартный подход к различным видам деятельности, тем самым вызываю познавательный интерес у учеников. Мне очень важно: с каким настроением дети уйдут с урока, что расскажут родителям. Не боюсь говорить ребенку, что у него на уроке все получается и часто произносить ’’молодец” даже тогда, когда успехи ученика невелики. Ведь это воспитывает у ребенка уверенность в себе и побуждает интерес к знаниям. В свои отношения с детьми я стараюсь вносить искренность и доброту, а не навязывание своих взглядов. Эту идею я доношу и до родителей. Ведь, к сожалению, дети и взрослые нередко не понимают друг друга. Эмоциональные, непосредственные, не умеющие сдерживать гнев и радость дети часто кажутся взрослым избалованными, беспечными и легкомысленными. А заботу взрослых дети воспринимают как сухость, придирчивость и назойливость. Родители не должны быть в стороне от школы, они должны проявлять интерес ко всему, с чем связана жизнь ребенка, создавать благоприятный климат в семье. Необходимо иметь связь друг с другом. Такая совместная работа будет больше способствовать взаимопониманию между взрослыми и детьми. Главное в профессии учителя научиться жить со своими воспитанниками одной дружной семьей, ведь так важно просыпаться и идти туда, где тебя ждут и любят, где тебе тепло и уютно, и тогда все у тебя получится!

Учитель должен быть:

- Увлечён своим делом; - способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности; - профессионально грамотным; - интеллектуальным, нравственным и эрудированным; - проводником передовых педагогических технологий; - психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса; - знатоком во всех областях человеческой жизни.

Ведущая педагогическая идея

Самым главным принципом в своей работе считаю развитие и раскрытие творческого потенциала ученика, умение передать свои знания им, разбудить в них добрые, искренние чувства, воспитывать и обучать, исходя из их запросов и интересов. Уникальность учителя, разумеется, заключается в том, что он одновременно преподает и воспитывает. В своей работе стараюсь придерживаться золотого правила нравственности: «Обучай воспитывая, воспитывай обучая» Педагогическая проблема, над которой я работаю в течение нескольких лет – «Использование компьютерных технологий на уроках русского языка и литературы».

Актуальность и перспективность опыта

Актуальность и перспективность опыта обусловлена существенными изменениями, происходящими в последнее время в социальном и экономическом пространстве системы образования, современными требованиями к школьному обучению и направлениями, указанными в президентской инициативе «Наша новая школа». Моя задача – пробудить интерес детей к учебной деятельности, добиться проявления учащимися активности в изучении как программного, так и дополнительного материала. Проведение уроков разных типов мне в этом помогает.

Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых

принципов и приемов).

Своеобразие и новизна предлагаемого опыта заключаются в том, что применение современных типов урока позволяет повысить интерес учащихся к учебной деятельности, предусматривает разные формы подачи и усвоения программного материала, заключает в себе большой образовательный, развивающий и воспитательный потенциал. Практическая значимость данной проблемы заключается в том, что использование разных типов урока отвечает современным требованиям, стоящим перед школой, при подготовке конкурентоспособных граждан. Наличие теоретической базы опыта. Над проблемой «Проведение уроков разных типов в условиях модернизации образования» я работаю с 2009 года. За это время у меня накопился достаточный теоретический материал, который я использую при подготовке к урокам.

Из всего многообразия современных типов урока предпочтение отдаю таким

как:

Ведущая педагогическая идея

Ведущей педагогической идеей является проведение современных типов урока с целью развития интереса к русскому языку и литературе. Как учитель, я стремлюсь к созданию системы оптимального сочетания элементов современных образовательных технологий и индивидуализации образования с точки зрения здоровьесбережения детей. Разумеется, в моей практике используются и другие типы уроков. Это - уроки пресс-конференции, уроки-диалоги, уроки-аукционы, межпредметные уроки, уроки взаимного обучения учащихся, уроки - творческие отчеты, уроки-конкурсы и многие другие. Их главная цель - возбуждение и удержание интереса учащихся к учебному труду, достижение которой обычно связывается с той или иной степенью импровизации учителя на уроке.

Выступления на семинарах

Выступления на педсоветах

Проведение открытых уроков

Оптимальность и эффективность средств

Немаловажную роль в приобретении учащимися глубоких и прочных знаний играет организация учебной деятельности школьников на уроках, правильный выбор учителем методов, приёмов и средств обучения. Вот уже несколько лет на своих уроках я активно использую ИКТ.

Результативность

Достижения учащихся в школьных олимпиадах

Предмет

Предмет

2009/2010

2009/2010

2010/2011

2010/2011

2011/2012

2011/2012

Русский язык

Русская литература

Победители

Призеры

Победители

Призеры

Победители

Призеры

Романов Роман (10 кл)

Тюрькин Иван (10 кл), Глухов Дмитрий (10 кл)

Романов Роман (11 кл), Шавачина Женя (10 кл)

Ошина Катя (9 кл) Глухов Дмитрий (11 кл)

Щавачина Женя (11 кл)

Шавачина Лена (11 кл) Ошина Катя (10 кл)

Романов Роман (10 кл)

Шавачина Женя (10 кл)

Ошина Катя (9 кл) Шавачина Женя (10 кл)

Шавачина Лена (10 кл)

Шавачина Женя (11 кл)

Шавачина Лена (11 кл) Ошина Катя (10 кл)

Результаты ЕГЭ

№

ФИО уч-ся

Баллы

Оценка

В 2010 /2011 учебном году по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ качество знаний составило 87,5%

В 2010 /2011 учебном году по результатам итоговой аттестации в форме ЕГЭ качество знаний составило 87,5%

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Батяйкин Дмитрий

66

4

Глухов Дмитрий

68

5

Губанов Дмитрий

61

4

Купряшкина Екатерина

37

3

Резяпкин Михаил

67

4

Резяпкин Петр

66

4

Романов Роман

73

5

Тюрькин Иван

68

5

Победители и призёры всероссийского конкурса «Русский медвежонок –

языкознание для всех»

Учебный год

Школьный уровень

Муниципальный уровень

Региональный уровень

2007/2008

1 место- Макеева Оксана 2 место- Гагина Надежда

Макеева Оксана Гагина Надежда

Макеева Оксана

2009-2010

1 место- Цаплин Денис 2 место- Романова Анна 3 место- Какнаев Игорь Резяпкина Олеся

Романова Анна

Цаплин Денис

2010-2011

1 место- Какнаев Игорь 2 место- Резяпкина Олеся

Формы работы с одарёнными учащимися

- Творческие мастерские; - групповые занятия с сильными учащимися; - кружки по интересам; - конкурсы; - участия в олимпиадах; - работа по индивидуальным планам.

Внеклассная работа