Музыка
<<  Планирование содержания работы по музыкальному воспитанию детей Гендерное воспитание на музыкальных занятиях  >>
Задачи музыкального воспитания
Задачи музыкального воспитания
Музыкальные способности (по Б.Теплову)
Музыкальные способности (по Б.Теплову)
Виды музыкальной деятельности
Виды музыкальной деятельности
Восприятие
Восприятие
Виды певческой деятельности
Виды певческой деятельности
Задачи ритмики
Задачи ритмики
Музыкально-образовательная деятельность
Музыкально-образовательная деятельность
Занятие музыка в повседневной жизни детского сада музыкальное
Занятие музыка в повседневной жизни детского сада музыкальное
Занятия
Занятия
Музыка в быту ДОУ
Музыка в быту ДОУ
Музыкальное воспитание в семье
Музыкальное воспитание в семье
Перспективное планирование на год по всем группам
Перспективное планирование на год по всем группам
На месяц по видам деятельности
На месяц по видам деятельности

Презентация на тему: «Задачи музыкального воспитания». Автор: Таня. Файл: «Задачи музыкального воспитания.ppt». Размер zip-архива: 128 КБ.

Задачи музыкального воспитания

содержание презентации «Задачи музыкального воспитания.ppt»
СлайдТекст
1 Задачи музыкального воспитания

Задачи музыкального воспитания

— Развить музыкальные и творческие способности детей с учетом возможностей каждого ребенка с помощью различных видов музыкальной деятельности; — сформировать начала музыкальной культуры, способствовать формированию общей духовной культуры. • Развитие музыкально-художественной деятельности детей; • приобщение их к музыкальному искусству.

2 Музыкальные способности (по Б.Теплову)

Музыкальные способности (по Б.Теплову)

1. эмоциональная отзывчивость 2.музыкальные способности: -ладовое чувство -ритмическое чувство (ритм, темп) Динамическое чувство Звуковысотное чувство 3. общие способности: Память Внимание мышление

3 Виды музыкальной деятельности

Виды музыкальной деятельности

Восприятие музыки (слушание) Исполнительство (пение, музицирование, ритмика) Освоение элементарной музыкальной грамоты творчество

4 Восприятие

Восприятие

Интонационно-эмоциональный словарь Средства изобразительности (движение, рисунок, цвет) Фольклор Музыкальная классика

5 Виды певческой деятельности

Виды певческой деятельности

Пение для развития музыкального восприятия: слушание песен, не предназначенных для пения; слушание песен, предназначенных для последующего их исполнения; пение мелодий и упражнений для развития представлений о высоте, тембре, длительности, силе звуков (развитие сенсорных способностей). Исполнение песен: пение с сопровождением и без него; пение с собственным сопровождением на детских музыкальных инструментах; пение для сопровождения движений (хороводы). Пение в музыкально-образовательной деятельности: пение упражнений для приобретения певческих навыков и музыкальных знаний; педагогический анализ песен (наиболее яркие выразительные средства, структура, характер и т. д.). Песенное творчество: импровизация; сочинение мелодий к заданным текстам; сочинение хороводов.

6 Задачи ритмики

Задачи ритмики

—Учить детей воспринимать развитие музыкальных образов и выражать их в движениях, согласовывать движения с характером музыки, наиболее яркими средствами выразительности; —развивать основы музыкальной культуры; —развивать музыкальные способности (эмоциональная отзывчивость на музыку, слуховые представления, чувство ритма); —учить определять музыкальные жанры (марш, песня, танец), виды ритмики (игра, пляска, упражнение), различать простейшие музыкальные понятия (высокие и низкие звуки, быстрый, средний и медленный темп, громкая, умеренно громкая и тихая музыка и т. Д.); —Формировать красивую осанку, учить выразительным, пластичным движениям в игре, танце, хороводе и упражнении; — развивать творческие способности: учить оценивать собственное движение и товарища, придумывать «свой» игровой образ, персонаж и «свою» пляску, комбинируя различные элементы физкультурных упражнений, танцевальных и сюжетно-об-разных движений.

7 Музыкально-образовательная деятельность

Музыкально-образовательная деятельность

Для развития музыкальных способностей детям необходимы определенные знания О средствах выразительности музыки Для формирования музыкально-слуховых представлений важны знания о том, что музыкальные звуки имеют различную высоту, что мелодия складывается из звуков, которые движутся вверх, вниз или повторяются на одной высоте. Развитие чувства ритма нуждается в знании того, что музыкальные звуки имеют различную протяженность—бывают долгими и короткими, что они движутся и их чередование может быть мерным, спокойным или более активным, скачкообразным, Решение второй задачи музыкального воспитания —- развитие основ музыкальной культуры — предполагает формирование у детей музыкально-эстетического сознания (потребностей, установок, интересов, чувств, оценок) в различных видах музыкальной деятельности. . Формирование мотивированной оценки музыкальных произведений помимо накопления слухового опыта предполагает оп-ределенные.знания о музыке, ее видах (народной, классической; вокальной, инструментальной), композиторах, музыкальных инструментах, средствах музыкальной выразительности, музыкальных жанрах, формах, накопление «словаря эмоций» (для характеристики настроений, выраженных в произведении, отдельных частях), владение некоторыми музыкальными терминами (регистр, темп, фраза, часть, вступление и т. д.). Музыкально-эстетическое сознание формируется в различных видах музыкальной деятельности—восприятии, исполнительстве, творчестве, образовательной деятельности. Музыкально-образовательная деятельность не существует изолированно от других видов. Знания, сведения о музыке даются детям не сами по себе, а в процессе восприятия музыки, исполнительства, творчества, по ходу, к месту.

8 Занятие музыка в повседневной жизни детского сада музыкальное

Занятие музыка в повседневной жизни детского сада музыкальное

воспитание в семье.

Формы организации музыкальной деятельности детей

9 Занятия

Занятия

Занятия делятся на индивидуальные, по подгруппам и фронтальные в зависимости от числа участвующих в них детей. По содержанию занятия могут быть типовые, доминантные, тематические (а фронтальные бывают еще и комплексными) в зависимости от использования различных видов музыкальной и художественной деятельности, наличия темы. Типовое занятие включает в себя все виды музыкальной деятельности. В доминантном какой-либо вид музыкальной деятельности преобладает. Вариант доминантного занятия—выстраивание его содержания для развития отстающей у ребенка музыкальной способности. В подобном случае доминируют те виды деятельности, которые могут ее развить. Используется этот вид занятий на занятиях фронтальных, индивидуальных и по подгруппам. На тематическом занятии выбирается одна тема, объединяющая все виды музыкальной деятельности. Тематическое занятие также может быть фронтальным, индивидуальным и по подгруппам. Комплексное занятие содержит различные виды искусства, виды художественной деятельности. Оно бывает фронтальным, проводится со всей группой детей.

10 Музыка в быту ДОУ

Музыка в быту ДОУ

На физкультуре (гимнастика,подвижные игры с музыкой) Музыкальная активность(хороводы, дидактические игры, слушание, логоритмика, артикуляционная гимнастика с музыкой, игры на прогулке и в группе, театрализации) Развлечения Праздники Музыкально-дидактические игры

11 Музыкальное воспитание в семье

Музыкальное воспитание в семье

Культурно-образовательная совместная деятельность Выполнение развивающих заданий

12 Перспективное планирование на год по всем группам

Перспективное планирование на год по всем группам

Согласно методу проектов Лексико-тематическое планировние

13 На месяц по видам деятельности

На месяц по видам деятельности

В каждой группе, согласно задачам образовательной программы

«Задачи музыкального воспитания»
http://900igr.net/prezentacija/muzyka/zadachi-muzykalnogo-vospitanija-182655.html
cсылка на страницу
Урок

Музыка

27 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по музыке > Музыка > Задачи музыкального воспитания