Презентация на тему «Развитие мелкой моторики с помощью круп»

Развитие мелкой моторики с помощью круп

Введение Особенности развития мелкой моторики рук у детей старшего

дошкольного возраста . Характеристика работы с крупой как средства развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста.

Вид проекта: Информационно-практический Исполнители: Дети

подготовительной группы «Ромашка», педагоги, родители. Длительность проекта: 2 месяца Актуальность : Работа с крупами является не только способом проведения досуга, но и средством решения многих педагогических задач, в частности развития мелкой моторики рук. Цель: Способствовать развитию мелкой моторики рук посредством работы с крупами.

Задачи:

На основе анализа методической и психолого-педагогической литературы выявить особенности развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного возраста. Разработать педагогический проект по развитию мелкой моторики рук посредством работы с крупами. Развивающие: Развивать у детей способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер. Развивать внимание, память, логическое и пространственное воображения. Развивать художественный вкус, творческие способности и фантазии детей. Воспитательные: Воспитывать интерес к искусству . Расширять коммуникативные способностей детей. Формировать культуру труда и совершенствовать трудовые навыки. ? Способствовать созданию игровых ситуаций.

Ожидаемые результаты: *В результате обучения по данной программе дети:

научатся различным приемам работы с крупой; *Разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер, художественный вкус, творческие способности и фантазию. ? *Будут создавать композиции с изделиями, выполненными в новой технике; *Овладеют навыками культуры труда; *Улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Совершенствуя и координируя движения пальцев и кистей рук, работа с

крупами влияет на общее интеллектуальное развитие ребёнка, в том числе и на развитие речи. Способствуют концентрации внимания, развивает конструктивное мышление, способность комбинировать, пространственное мышление, чувство формы, творческое воображение, художественный вкус, память.

Мелкая моторика — способность манипулировать мелкими предметами,

елкая моторика — способность манипулировать мелкими предметами, передавать их из рук в руки, а также выполнять задачи, требующие скоординированной работы глаз и рук.(словарь Педагогических терминов) Мелкая моторика — это совокупность скоординированных действий нервной, мышечной и костной систем, часто в сочетании со зрительной системой в выполнении мелких и точных движений кистями и пальцами рук и ног. (по определению Википедии) Мелкая моторика – это двигательная деятельность, которая обусловлена скоординированной работой мелких мышц руки и глаз. (Медицинская энциклопедия)

Мелкая моторика – это способность выполнять мелкие и точные движения

кистями и пальцами рук и ног в результате скоординированных действий важнейших систем: нервной, мышечной и костной. Относительно моторики кистей и пальцев рук часто применяют термин ловкость. Область мелкой моторики включает большое количество разнообразных движений: от простых жестов (например, захват игрушки) до очень сложных движений (например, писать и рисовать).

* У мелкой моторики есть очень важная особенность

Она связана с нервной системой, зрением, вниманием, памятью и восприятием ребенка. Также ученые доказали, что развитие мелкой моторики и развитие речи очень тесно связаны. А объясняется это очень просто. В головном мозге речевой и моторный центры расположены очень близко друг к другу. Поэтому при стимуляции моторных навыков пальцев рук речевой центр начинает активизироваться. Именно поэтому для своевременного развития речи ребенка необходимо большое внимание уделить развитию мелкой моторики. * Мелкая моторика непосредственно влияет на ловкость рук, на подчерк, который сформируется в дальнейшем, на скорость реакции ребенка.

По особенностям развития мелкой моторики ребенка в дальнейшем судят о

готовности его к обучению в школьном учреждении. Если все в порядке, то ребенок подготовлен к обучению письму, умеет логически мыслить и рассуждать, имеет хорошую память , концентрацию, внимание и воображение, связную речь.

Для достижения положительных результатов в развитии ребёнка невозможно

ограничиться только работой, проводимой в стенах детского сада. Родители - самые заинтересованные и активные участники воспитательного процесса. Любая продуктивная деятельность воспринимается родителями положительно. Дети очень гордятся своими достижениями, бережно относятся к поделкам, рассказывают родителям о том, как они их делали. Родители детей ознакомлены с ролью развития мелкой моторики, многие приняли активное участие в проекте и сделали совместную работу с детьми. Родители высказывали свои наблюдения, что дети стали более усидчивыми, аккуратными. Таким образом, одним из эффективных средств знакомства родителей с особенностями речевого и моторного развития детей является их участие в совместных занятиях с детьми.

Этапы проекта: 1 этап: Знакомство с крупами, происхождением , готовыми

работами. 2 этап: Организационно-подготовительный – подготовка необходимого материала, его подбор для изготовления поделок. 3 этап: ? Ориентировка на листе. Объемные аппликации и конструирование из круп по образцу. 4 этап: Продуктивно-творческий – самостоятельное выполнение детьми индивидуальных и коллективных работ. ? 5 этап: Взаимодействие с родителями. ? 6 этап: Оформление результата: ? Выставки детских работ (по мере изготовления).

Условия реализации опыта: Должно быть хорошо освещенное место,

поверхность стола должна быть ровной и чистой. У ребёнка должен быть стимул для выполнения определённых операций с крупой. Задания должны соответствовать возрасту и индивидуальным особенностям ребёнка. ? Ребенок должен получать радость от того, что у него все получилось. ? Взаимодействие с родителями.

Детям предлагается сортировать, угадывать с закрытыми глазами, катать

между большим и указательным пальцем, придавливать поочередно всеми пальцами обеих рук к столу, стараясь при этом делать вращательные движения. Можно предложить детям выкладывать буквы, силуэты различных предметов из мелких семян, круп, горошин и т. д. Все занятия с использованием мелких предметов должны проходить под строгим контролем взрослых!

* Крупы В миску насыпьте любую крупу и дайте её ребенку

Он будет трогать крупу рукой или просыпать её сквозь пальчики. Эта игра хорошо развивает мелкую моторику и тактильные ощущения. * Баночки с крупами Насыпьте в баночки разные крупы и дайте ребенку по очереди опускать руку в каждую из банок. Так он сможет прощупать разные крупинки и брать их пальчиками. Можно усложнить задачу. На глазах ребенка закопайте какой-нибудь маленький предмет в крупу и дайте ему баночку. Пусть попробует найти этот предмет. * Наполнение бутылки мелкими предметами. В пластиковую бутылку можно опускать фасоль, камешки, шарики.

Игры с крупой, пуговицами, мелкими камешками

Эти игры оказывают прекрасное тонизирующее и оздоровительное действие.

Сортировка мелких предметов – очень важно, чтобы ребенок это делал

либо щепотью (тремя пальчиками), либо способом «пинцетного захвата», то есть захватывал двумя пальчиками – большим и указательным. При этом остальные пальчики должны быть подогнуты и не мешать.

Задание от Золушки: Перемешайте в одной коробке горох и фасоль; или

камушки и пуговицы разной формы и размера) и попросите Вам помочь. Сортировать можно по цвету , по форме, по размеру. Сначала ребенок сортирует два вида предметов достаточно большого размера. Затем задание усложняется – берутся более мелкие предметы и сортируют их уже на 3-5 групп (например, фасоль в одну коробочку, горох в другую, рис в третью, чечевица в четвертую, макароны в пятую). Сортировка происходит всегда в игре. Например, наша курочка любит горох, а петушок — фасоль. Надо им в мисочки разделить еду. Или одна кукла любит макароны, а другая фасоль. Нужно дать каждой то, что она любит.

Пересыпание Пересыпайте с помощью воронки, совка, ложки разные сыпучие

вещества из одной посуды в другую. Можно пересыпать песок, крупу, горох, чечевицу). Используйте разную посуду – пересыпать можно в стакан, сосуд с узким горлышком с помощью воронки. Можно пересыпать песок в коробку руками, прятать и искать в песке разные мелкие игрушки. Использование столовых приборов – ложки, вилки. Умение самостоятельно есть ложкой, вилкой, пить из чашки – это тоже очень важная составляющая развития ребенка и развития мелкой моторики. «Волшебный мешочек» Способствует развитию тактильных ощущений у дошкольников. Определение на ощупь формы, количества обследуемых предметов активизирует мыслительную деятельность, восприятие.

Фасолевая аппликация Что потребуется: лист картона, простой карандаш,

клей и россыпь фасоли (лучше всего высушенной). Итак, для начала игры ребенку нужно нарисовать на картоне несложную фигуру (это может быть человечек, домик, машина – все что угодно). После этого в ход идет клей и фасоль: клей наносится по карандашному контуру, после чего на лист картона наклеиваются фасолины. Получается объемная аппликация, подготовка которой отлично развивает мелкую моторику у детей.

Фасолевая аппликация

Вдавливание мелких предметов в пластилин ( крупа семена, ракушки,

мелкие камушки). Так мы можем сделать картины – мозаики на пластилине. А еще можно помочь герою игры – например, сделать «синюю речку» (размазать пластилин по полосе картона) и построить мост через речку (вдавить в пластилин камушки). А потом по этому мостику пройдут игрушки и поблагодарят за помощь.

Работа с родителями

Заключение: Детство это не только самая счастливая и беззаботная пора

жизни человека. Это период наиболее интенсивного формирования личности то, что не сложилось в детские годы, уже не восполнить взрослому человеку. Развитие мелкой моторики в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой активной личности, способной находить выход из критического положения, принимать решение, проявлять инициативу, т.е. приобретают те качества, которые необходимы в будущей жизни. Анализируя методическую и психолого-педагогическую литературу по данной проблеме и создав проект можно сделать следующие выводы:

* Работу с крупой необходимо все активнее вводить в воспитательно -

образовательный процесс, так как она помогает развивать мелкую моторику в полном объёме и интегрированные функции старших дошкольников. *? Использование, игр с крупами помогает усовершенствовать и обогатить процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

Коллективная работа

Включая занятия с крупой в совместную или самостоятельную деятельность

дошкольников регулярно и планомерно, можно быть уверенным в том, что: * ребенок попадает в конструктивную среду, в которой он решает определенные задачи при помощи взрослого или во взаимодействии со сверстниками («зона ближайшего развития»); * Ребенку предоставляется такая конструктивная среда, в которой он решает задачи самостоятельно («зона активного развития»). *В работе с крупой всегда можно найти материал как для детей с высокой начальной степенью ручных умений, так и для детей, у которых эти умения формируются с нуля, от простого к сложному. * Можно сказать, что занятия с крупой в детском саду – идеальный способ всестороннего развития ребенка и увлекательный способ досуга.

Помните, что любой процесс обучения требует массу терпения и труда

Будьте мудрыми, внимательными , любящими и терпеливыми. Не пренебрегайте навсегда уходящим временем – используйте его рационально. Ведь это такое счастье – наблюдать, как растет и развивается ребенок! И принимать непосредственное участие в этом увлекательном процессе! До новых встреч!!!

Литература 1

? Аксенова М. Развитие тонких движений пальцев рук у детей с нарушением речи. – «Дошкольное воспитание» 7.? Григорьева Г.Г, Изобразительная деятельность дошкольников. 11.? Дорохова E.С. Программа по знакомству с изобразительным искусством и изобразительной деятельностью. – «Дошкольное воспитание» 2.? Игнатьев Е.И. Психология изобразительной деятельности детей. .? Маланов С.В. Развитие умений и способностей у детей дошкольного возраста. ? Мелкая моторика или влияние действий рук на развитие головного мозга. http://eraland.ru/progress/ Общая психология. // http://www.rusmedserver.ru/ Павленко И. Развитие мелкой моторики рук. Развитие моторики у детей. Светлова И. Развиваем мелкую моторику и координацию движений рук.