Система диагностики и введение мониторинга развития школьников

Основная идея проведения мониторинга заключается в том, чтобы

обеспечить управление формированием и развитием индивидуальности школьника в процессе обучения, сделать этот процесс не стихийным, а целенаправленным и обоснованным.

Цели мониторинга: Получение достоверной информации о процессе и

текущих результатах формирования индивидуальности каждого ребенка; Выработка коррекционной программы педагогической и учебной деятельности, способствующей оптимальному развитию индивидуальности школьника.

Задачи мониторинга: На первом подготовительном этапе – определение

объема исследования (состав учащихся, время проведения замеров и их количество), выбор методов и форм исследования, диагностических средств, материалов для накопления информаций; На втором этапе – проведение диагностического обследования, обработка и интерпретация данных; На третьем заключительном этапе – выработка рекомендаций, планирование последующих диагностических исследований.

Показатели результативности образовательного процесса в школе:

познавательная сфера ребенка (восприятие, память, внимание, мышление) и динамика ее развития; мотивационная сфера и динамика ее развития (мотивацию учения, общения (мотив учебного сотрудничества), конфликта (мотив избегания конфликта; сформированности учебной деятельности); эмоционально-волевая сфера (уровень тревожности, активности) и динамика ее развития, влияние эмоционального состояния на процесс обучения, удовлетворенность различными сторонами образовательного процесса; умение доводить начатое дело до конца, целеустремленность; самоконтроль, умение регулировать свое поведение и отношение; личностная сфера (самооценка, потребность в достижении, уровень коммуникации, ценностные ориентации) и динамика ее развития.

Возможности мониторинга: Возможности отслеживания динамики развития

индивидуальности; Получение учителем представления о каждом из учащихся; Возможность успешной дифференциации обучения; Получение данных для профориентации; Широкая возможность консультирования родителей, учащихся и педагогов; Определение зоны ближайшего развития; Создание групп коррекции для детей с отклонениями в развитии каких-либо сфер; Конструирование специальных коррекционно -развивающихся занятий; Консультирование педагогов по вопросам формирования индивидуальности школьников и педагогической деятельности.

Систематическое отслеживание результатов из года в год позволяет

увидеть: - динамику изменения личностных характеристик ученика (ребенка), -проанализировать соответствие достижений запланированным результатам, -приводит к пониманию закономерностей возрастного развития, -позволяет прогнозировать ожидаемое состояние образовательной системы, -помогает оценить успешность проведенных коррекционных мероприятий.

Мониторинг позволяет осуществлять:

Систематическую диагностику развития детей ; отслеживать эффективность обучения детей; разрабатывать специальные индивидуально-ориентированные коррекционно-развивающие программы, индивидуальные образовательные маршруты.

Личность

Схема исследования развития личности учащегося

Здоровье и физическое развитие

Место в системе межличностных отношений

Особен - ти развития личности

Познават-ая деят- сть

Интересы и склонности

НАПРИМЕР Участие во внеклассных мероприятиях ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ: 0

БАЛЛОВ - ребенок не принимал участия в мероприятии 1 БАЛЛ - ребёнок присутствовал на мероприятии, но не проявлял никакой активности 2 БАЛЛА - ребенок принимает участие в мероприятии, ведёт себя хорошо, проявляет заинтересованность 3 БАЛЛА - ребенок выступает на мероприятии индивидуально (читает стих, исполняет песню, представляет рисунок и т.д.) 4 БАЛЛА - ребенок занимает призовое место в классе 5 БАЛЛОВ - ребёнок принимает участие в общешкольном мероприятии, занимает призовое место Можно ввести ещё один критерий, если для детей с ОВЗ проводятся районные, краевые, республиканские конкурсы: 6 БАЛЛОВ - ребёнок принимает участие в районном (городском и т.д.) мероприятии, занимает призовое место

Сформированность учебных навыков. Математика: - сформированность понятий числа, числовой последовательности - вычислительные навыки навык решения задач характерные ошибки Русский язык: - навык каллиграфического письма - навык орфографического письма под диктовку списывание текста выполнение грамматических заданий характерные ошибки Чтение: - темп чтения способ чтения - понимание прочитанного - навыки работы с текстом - характерные ошибки Общая характеристика учебной деятельности (мотивация, способы учебной работы)

Сопровождение

Это целостная, системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и развития каждого ребенка в процессе взаимодействия в школьной среде.

Цель сопровождения создание оптимальных психолого-педагогических,

коррекционно-развивающих условий воспитания и образования для детей с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, обеспечивающих развитие механизмов компенсации и социальной интеграции каждого воспитанника.

Мед

работник

Педагог- психолог

Логопед

Учитель

Воспитатель

Все участники образовательного процесса

Результат: созданиеиндивидуальной программы развития ребенка в услових специальной (коррекционной) школы - интерната

Дефектолог

Социальный педагог

Вот они, главные истины эти: Поздно заметили… Поздно учли… Нет, не

рождаются трудными дети- просто им вовремя не помогли. (Из размышлений учителя)