Без темы
<<  Система олимпиадного движения в государственном учреждении образования «Гимназия №51 г.Гомеля» Скорая методическая помощь педагогам  >>
Система ранней помощи детям с недостатками слуха
Система ранней помощи детям с недостатками слуха
Авторы - разработчики
Авторы - разработчики
Комплекс методологических положений системы ранней помощи
Комплекс методологических положений системы ранней помощи
Положение 2
Положение 2
Положение 3
Положение 3
Ранняя помощь глухому ребенку охватывает период от первых дней жизни
Ранняя помощь глухому ребенку охватывает период от первых дней жизни
Положительные эффекты раннего вмешательства
Положительные эффекты раннего вмешательства
Практические программы раннего вмешательства («early intervention»)
Практические программы раннего вмешательства («early intervention»)
Европа и Германия
Европа и Германия
Россия
Россия
Опыт ранней помощи в России в xx веке
Опыт ранней помощи в России в xx веке
В настоящее время в нашей стране инициативно на местах ведется
В настоящее время в нашей стране инициативно на местах ведется
Система семейного воспитания глухих дошкольников Э. И. Леонгард
Система семейного воспитания глухих дошкольников Э. И. Леонгард
Цель и основная задача системы
Цель и основная задача системы
Предметом и средством обучения
Предметом и средством обучения
Отношение к использованию дактильной речи
Отношение к использованию дактильной речи
Место ЗУА в системе Э. И. Леонгард
Место ЗУА в системе Э. И. Леонгард
Отличительная особенность системы Э. И. Леонгард
Отличительная особенность системы Э. И. Леонгард
Практические результаты внедрения данного метода
Практические результаты внедрения данного метода
Положительные стороны методической системы Э. И. Леонгард
Положительные стороны методической системы Э. И. Леонгард
Ограничения системы Леонгард Э. И
Ограничения системы Леонгард Э. И
Кохлеарная имплантация как метод оказания ранней помощи
Кохлеарная имплантация как метод оказания ранней помощи
Система ранней помощи детям с недостатками слуха
Система ранней помощи детям с недостатками слуха

Презентация: «Система ранней помощи детям с недостатками слуха». Автор: . Файл: «Система ранней помощи детям с недостатками слуха.ppt». Размер zip-архива: 1334 КБ.

Система ранней помощи детям с недостатками слуха

содержание презентации «Система ранней помощи детям с недостатками слуха.ppt»
СлайдТекст
1 Система ранней помощи детям с недостатками слуха

Система ранней помощи детям с недостатками слуха

2 Авторы - разработчики

Авторы - разработчики

Данная система зародилась и получила развитие с 50-х гг. ХХ века за рубежом (Армин Леве, Германия; Петар Губерина, Югославия); в России начала экспериментально распространяться с 60-70-х гг. (Э. И. Леонгард, Н. Д. Шматко, Т. В. Пелымская, Л. И. Руленкова и др.).

3 Комплекс методологических положений системы ранней помощи

Комплекс методологических положений системы ранней помощи

Положение 1. Коррекция дефектной слуховой функции и ее последствий должна опираться на использование специфики фаз развития мышления и большой пластичности детского мозга. Исследованиями отечественных и зарубежных психологов и нейрофизиологов доказана особо повышенная чувствительность ребенка в первые три года жизни к корригирующему внешнему влиянию. Следовательно, коррекцию дефектного слуха следует начинать с первых месяцев жизни, а не с традиционно начинающегося периода обучения в детском саду с 1,5 лет, в школе – с 7 лет.

4 Положение 2

Положение 2

Раннее становление и развитие устной словесной речи, осуществляемое в сенситивный речевой период, т.е. в естественных условиях повышенной восприимчивости к речи, аналогичных ситуации речевого развития слышащего ребенка, дает неизмеримо больший эффект, чем обучение речи после сензитивного речевого периода.

5 Положение 3

Положение 3

Необходимо начинать обучение устной речи с 4-6 месяцев до максимум с 8-12-го месяца жизни. Именно в этот период закладки слуховой способности важным решающим фактором являются внешние раздражители, т.е. речевые сигналы.

6 Ранняя помощь глухому ребенку охватывает период от первых дней жизни

Ранняя помощь глухому ребенку охватывает период от первых дней жизни

до трех лет и включает в себя:

Возможно раннее выявление и раннюю коррекцию дефекта слуха и его последствий; максимальное сокращение разрыва между моментом определения первичного нарушения слуха и началом целенаправленной педагогической помощи; снижение границ специального образования до первых месяцев жизни неслышащего ребенка; обязательное включение в коррекционный процесс родителей в роли параспециалистов.

7 Положительные эффекты раннего вмешательства

Положительные эффекты раннего вмешательства

Раннее вмешательство в значительной мере предупреждает развитие вторичных отклонений, характерных для развития ребенка в условиях слуховой депривации, позволяет более эффективно скорригировать уже имеющиеся отклонения, достичь более высокого когнитивного, эмоционального и социального развития; реабилитация на ранних этапах жизни неслышащего ребенка позволяет сократить средства на специальное дошкольное и школьное образование.

8 Практические программы раннего вмешательства («early intervention»)

Практические программы раннего вмешательства («early intervention»)

были разработаны и стали государственной политикой в странах США и Европы в 70-х гг. ХХ века. в Англии, например, действует программа, согласно которой скрининг новорожденных по слуху проводится в 11 дней, аудиометрия в – 9 недель, педагогическая программа предлагается в 11 недель, слухопротезирование в – 16 недель

9 Европа и Германия

Европа и Германия

В результате основанной усилиями немецкого сурдопедагога А. Леве системы ранней помощи уже сегодня в центре Европы, в немецкоязычных странах приблизительно 75% всех слабослышащих детей и 10% глухих детей могут посещать массовую начальную школу

10 Россия

Россия

В нашей стране необходимость ранней (с первых месяцев жизни) коррекционной работы с неслышащими детьми теоретически указывалась отечественными сурдопедагогами еще в начале ХХ в. (Н. М. Лаговский, Н. К. Патканова, Ф. А. Рау, Н. А. Рау). Практически на сегодня раннее вмешательство в нашей стране осуществляется в виде отдельных опытно-экспериментальных методических систем раннего обучения: в семье (Э. И. Леонгард), в детском саду (Н. Д. Шматко, Т. В. Пелымская и др.), в верботональных центрах (Л. И. Руленкова).

11 Опыт ранней помощи в России в xx веке

Опыт ранней помощи в России в xx веке

Однако государственной системы ранней помощи неслышащим детям в виде обязательной первой ступени в системе специального образования в нашей стране пока нет. Началом закладки этой системы являются законодательные акты, которые определяют необходимость ранней диагностики. Указания Минздрава России № 103 от 05.05.92 г. «О внедрении единой системы раннего выявления нарушений слуха у детей, начиная с периода новорожденности, и их реабилитации». Приказ Минздравмедпрома России № 108 от 29.03.1996 г. «О введении аудиологического скрининга новорожденных детей первого года жизни». Согласно данному приказу врач-неонатолог определяет риск ребенка по слуху и дает рекомендации по последующей углубленной аудиодиагностике. В сурдологических кабинетах, там, где они есть, глухие дети до года могут получать медико-психолого-педагогическую помощь.

12 В настоящее время в нашей стране инициативно на местах ведется

В настоящее время в нашей стране инициативно на местах ведется

поисково-экспериментальная работа по созданию практических программ комплексной ранней помощи детям с отклонениями в развитии, в том числе глухим детям.

13 Система семейного воспитания глухих дошкольников Э. И. Леонгард

Система семейного воспитания глухих дошкольников Э. И. Леонгард

Авторским опытом помощи глухому ребенку, начиная с раннего возраста, является методическая система Э. И. Леонгард, которая была теоретически разработана и с 60-х гг. инициативно апробирована в нашей стране на практике. В основе данной методической системы лежит медико-биологическая концепция нормализации жизни глухого ребенка.

14 Цель и основная задача системы

Цель и основная задача системы

сформировать устно-речевые умения у неслышащего ребенка в условиях семейного воспитания с раннего возраста. Обучение рассчитано на детей с 1,5 лет до 7 лет. Конечная цель данного метода - интеграция неслышащего ребенка в слышащее сообщество.

15 Предметом и средством обучения

Предметом и средством обучения

Предметом и средством обучения и общения выступают устная речь и оральное чтение. Вспомогательным, поддерживающим средством является письменное обозначение слов (сначала в виде табличек, затем буквами из разрезной азбуки) и дактильная речь. Запрещены жесты, потому что они (выполняя заместительную функцию) резко снижают потребность говорить и общаться словом.

16 Отношение к использованию дактильной речи

Отношение к использованию дактильной речи

Дактильная форма речи является одной из исходных форм речи, однако, она запрещена при произнесении уже поставленных у ребенка звуков. Дактилирование, во-первых, затрудняет слитное произношение, во-вторых, сначала снижает естественный темп речи, а в конце обучения, наоборот, значительно обгоняет последний, провоцируя смазанное, невнятное произношение. К дактилированию, поэтому, прибегают только при усвоении новых слов, при затруднениях детей в понимании обращенной речи.

17 Место ЗУА в системе Э. И. Леонгард

Место ЗУА в системе Э. И. Леонгард

Важнейшим направлением работы является интенсивное развитие слухового восприятия на слуховых занятиях с применением современной звукоусиливающей аппаратуры. Предусмотрено ношение СА под чепчиком или с применением пластыря на весь период бодрствования ребенка. СА снимается только на ночь. Слуховой аппарат должен стать частью схемы тела ребенка, т.е. быть комфортным техническим средством речевого поведения ребенка.

18 Отличительная особенность системы Э. И. Леонгард

Отличительная особенность системы Э. И. Леонгард

Это - включение в процесс обучения параспециалистов – родителей, которые создают реабилитационное пространство внутри семьи, Тем самым речевая среда естественным образом пронизывает весь быт ребенка (а не только на специальных занятиях). Сурдопедагогические умения родители получают на периодически организуемых специалистами-дефектологами семинарах, Также используя методические разработки и памятки родителям, публикуемые в журналах и в качестве самостоятельных изданий.

19 Практические результаты внедрения данного метода

Практические результаты внедрения данного метода

По сведениям самой Э. И. Леонгард, 38% глухих детей, обучавшихся в дошкольном возрасте по данной системе, поступают в школу 2-го вида; 53% – массовую школу; только 9% глухих детей идут в школу для глухих. 80% слабослышаших воспитанников поступают в массовую школу, 20% – в школу для слабослышащих

20 Положительные стороны методической системы Э. И. Леонгард

Положительные стороны методической системы Э. И. Леонгард

Использование преимуществ сензитивного речевого периода и восприимчивости раннего возраста к внешним влияниям. Активное использование остатков слуха на основе развития слухового восприятия с применением совершенной звукоусиливающей аппаратуры. Высокие результаты в формировании устно-речевых умений воспитанников, позволяющие неслышащим детям обучаться в массовой школе. Участие родителей в коррекционном процессе в роли параспециалистов; полноценное воспитание ребенка в семье.

21 Ограничения системы Леонгард Э. И

Ограничения системы Леонгард Э. И

Концепция нормализации, лежащая в основе метода, ведет к принудительной ассимиляции со слышащим большинством; к отрыву неслышащего ребенка от сурдокультуры, к неценностному отношению к сурдостатусу. Нарушается естественность и гармоничность социальной самоидентификации. Ввиду того, что неслышащий воспитанник, обученный по данной идеологии, не владеет жестовой речью и отчужден от сурдокультуры, он функционально не вооружен для альтернативного и свободного выбора своей социальной ниши: со слышащим большинством или с обществом глухих.

22 Кохлеарная имплантация как метод оказания ранней помощи

Кохлеарная имплантация как метод оказания ранней помощи

23 Система ранней помощи детям с недостатками слуха
«Система ранней помощи детям с недостатками слуха»
http://900igr.net/prezentacija/obg/sistema-rannej-pomoschi-detjam-s-nedostatkami-slukha-192489.html
cсылка на страницу
Урок

ОБЖ

59 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по ОБЖ > Без темы > Система ранней помощи детям с недостатками слуха