Жизнь молодёжи
<<  Дисциплина по выбору Дисциплина: Организация и техника внешнеэкономических операций  >>
Дисциплина «Теория обучения и воспитания
Дисциплина «Теория обучения и воспитания
Вопросы: 1.Дидактические системы
Вопросы: 1.Дидактические системы
Литература:
Литература:
Под дидактической системой понимается выделенное по определенным
Под дидактической системой понимается выделенное по определенным
Традиционная классификация (И
Традиционная классификация (И
Традиционная система обучения (Основатель - немецкий ученый И.Ф
Традиционная система обучения (Основатель - немецкий ученый И.Ф
Педоцентристская дидактическая система (Д
Педоцентристская дидактическая система (Д
Современная дидактическая система
Современная дидактическая система
Характерные признаки современной дидактической системы (по В.Я
Характерные признаки современной дидактической системы (по В.Я
• Организация современного урока: поиск ответов на вопросы, решение
• Организация современного урока: поиск ответов на вопросы, решение
Вопрос 2. Факторы обучения
Вопрос 2. Факторы обучения
Виды факторов обучения (иерархия факторов) (И
Виды факторов обучения (иерархия факторов) (И
Генеральные факторы обучения
Генеральные факторы обучения
Вопрос 3. Цели обучения
Вопрос 3. Цели обучения
Целью обучения в условиях общего среднего образования выступает
Целью обучения в условиях общего среднего образования выступает
Задачи обучения:
Задачи обучения:
- Формирование способностей к самообразованию, потребности и умений в
- Формирование способностей к самообразованию, потребности и умений в
Таксономия целей обучения (Б
Таксономия целей обучения (Б
Таксономия целей обучения в когнитивной области (автор Б.Блум):
Таксономия целей обучения в когнитивной области (автор Б.Блум):
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Дисциплина «Теория обучения и воспитания». Автор: Ира. Файл: «Дисциплина «Теория обучения и воспитания.ppt». Размер zip-архива: 1479 КБ.

Дисциплина «Теория обучения и воспитания

содержание презентации «Дисциплина «Теория обучения и воспитания.ppt»
СлайдТекст
1 Дисциплина «Теория обучения и воспитания

Дисциплина «Теория обучения и воспитания

Часть 2. Теория обучения»

Модуль 1. Лекция 3 Дидактические системы и модели обучения, факторы и цели Преподаватель доц., к.п.н. Шатохина И.В.

2 Вопросы: 1.Дидактические системы

Вопросы: 1.Дидактические системы

Традиционная классификация; 2. Факторы обучения. 3. Цели обучения.

3 Литература:

Литература:

Загвязинский В.И., Емельянова И.Н. Теории обучения и воспитания. - М.: ИЦ Академия, 2012. Краевский В.В. . Общие основы педагогики. М, «Академия», 2003. Педагогика. Н.В. Бардовская, А.А. Реан. СПб, «Питер», 2004. Сластенин В.А. Педагогика. М., «Академия», 2004. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика.учеб.пособ. для ВУЗов/ М. «Академия», 2007. Теория обучения./ Под ред. И. П. Андриади. - М.: ИЦ Академия, 2010.

4 Под дидактической системой понимается выделенное по определенным

Под дидактической системой понимается выделенное по определенным

критериям целостное образование, существующее на основе единства целей, организационных принципов, содержания, форм и методов обучения.

Вопрос 1. Дидактические системы a. Традиционная классификация

5 Традиционная классификация (И

Традиционная классификация (И

П.Подласый)

Три группы дидактических систем: Традиционная, Педоцентристская Современная система дидактики. Основа разделения – соотношение преподавания и учения.

6 Традиционная система обучения (Основатель - немецкий ученый И.Ф

Традиционная система обучения (Основатель - немецкий ученый И.Ф

Гербарт (1776— 1841))

Базовая идея: доминирующую роль в обучении играет преподавание, деятельность учителя.

7 Педоцентристская дидактическая система (Д

Педоцентристская дидактическая система (Д

Дьюи, Г. Кершенштейнер, В. Лай)

Данную систему называют также прогрессивистской, реформаторской, «обучением через делание». Базовая идея: доминирующую роль в обучении играет самостоятельная учебно-познавательная деятельность ученика.

8 Современная дидактическая система

Современная дидактическая система

Базовая идея: обучение - процесс двусторонний и управляемый учителем.

9 Характерные признаки современной дидактической системы (по В.Я

Характерные признаки современной дидактической системы (по В.Я

Ляудису):

• Цель обучения - развитие интеллектуальных, духовных и физических способностей, интересов, мотивов; • Содержание обучения - способы познания, общественно и лично значимых преобразований в окружающей действительности и в себе; • Движущие силы учения — радость творчества, ощущение своего роста, совершенствования, приращения знаний, уверенности в себе. • Способы обучения – совместная деятельность, поиск, эвристическая беседа, урок-диспут, формирование гуманистических отношений между учителем и учащимися;

10 • Организация современного урока: поиск ответов на вопросы, решение

• Организация современного урока: поиск ответов на вопросы, решение

нетиповых жизненных (практических и научных) задач, преобладание групповой и индивидуальной работы с включением на одном из этапов всех в непродолжительную фронтальную работу для приближения коллективно найденной цели. • Учитель — помощник, старший друг, советчик и соратник в поисках истины, в решении учебных и жизненных задач. • Первая обязанность учителя — организовать и увлечь учащихся в активный процесс решения познавательных и практических учебных задач. Дело учащихся - активно участвовать в коллективном труде, постоянно совершенствовать себя и окружающий мир. • Главный результат обучения - способность ученика переносить самостоятельно приобретенные знания в новые ситуации, понимать и совершенствовать себя, творить, овладевать профессиональным мастерством.

11 Вопрос 2. Факторы обучения

Вопрос 2. Факторы обучения

Факторы обучения – наиболее значимые причины, влияющие на течение и результаты (продукты) дидактического процесса. Под продуктогенной причиной понимается сколь угодно малая отдельная причина, дальнейшее расчленение которой на составные части невозможно без потери смысла.

12 Виды факторов обучения (иерархия факторов) (И

Виды факторов обучения (иерархия факторов) (И

П.Подласый):

13 Генеральные факторы обучения

Генеральные факторы обучения

14 Вопрос 3. Цели обучения

Вопрос 3. Цели обучения

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ — сознательно планируемые его результаты.

15 Целью обучения в условиях общего среднего образования выступает

Целью обучения в условиях общего среднего образования выступает

усвоение учащимися знаний, умений и навыков, развитие творческого мышления, личностных качеств, необходимых человеку как субъекту общественной, трудовой и семейной жизни.

16 Задачи обучения:

Задачи обучения:

- Обеспечение необходимого уровня усвоения систематизированных знаний о природе, обществе, технике, культуре, которые обусловят адаптацию учащихся к дальнейшему обучению и жизни; - развитие интересов, способностей, мышления, внимания, воображения, памяти, чувств, воли, познавательных и практических умений; задача является едва ли не основной, так как развитое мышление и другие способности позволяют выпускнику школы пополнять знания и совершенствовать себя; - формирование мировоззрения, нравственных, эстетических и других ценностей и качеств;

17 - Формирование способностей к самообразованию, потребности и умений в

- Формирование способностей к самообразованию, потребности и умений в

самообучении, в использовании информации и информационных технологий; эта задача важна в условиях непрерывного образования, поскольку в современную эпоху быстро устаревают знания и есть необходимость в умении и готовности постоянно учиться самостоятельно; - формирование знаний об основах производства и организации труда в промышленности и управлении, развитие умений пользоваться техническими устройствами, в том числе электронными.

18 Таксономия целей обучения (Б

Таксономия целей обучения (Б

Блум, Д. Кратволь)

19 Таксономия целей обучения в когнитивной области (автор Б.Блум):

Таксономия целей обучения в когнитивной области (автор Б.Блум):

Уровни учебных целей

1. Знание - запоминание и воспроизведение изученного материала (от конкретных фактов до целостной теории).

2. Понимание - преобразование материала из одной формы выражения в другую

3. Применение – использование изученного материала в конкретных условиях и новых ситуациях.

4. Анализ - умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура

5. Синтез - умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной.

6. Оценка - умение оценивать значение того или иного материала.

Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня

Воспроизводит термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы.

— Объясняет факты, правила, принципы; — преобразует словесный материал в математические, языковые и др. Выражения; — описывает предположения о последствиях, вытекающих из имеющихся данных.

— Применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях; — использует понятия и принципы в новых ситуациях.

— Вычленяет части целого; — выявляет взаимосвязи между ними; — определяет принципы организации целого; — видит ошибки и упущения в логике рассуждения; — проводит различие между фактами и следствиями; — оценивает значимость данных.

— Пишет сочинение, выступление, доклад, реферат; — предлагает план проведения эксперимента или других действий; — составляет схемы задачи.

— Оценивает логику построения письменного текста; — оценивает соответствие выводов имеющимся данным; — оценивает значимость того или иного продукта деятельности.

20 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Дисциплина «Теория обучения и воспитания»
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/distsiplina-teorija-obuchenija-i-vospitanija-208908.html
cсылка на страницу
Урок

Обществознание

85 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по обществознанию > Жизнь молодёжи > Дисциплина «Теория обучения и воспитания