Институты
<<  Майнор «ВОСТОКОВЕДЕНИЕ» Основы социальной педагогики  >>
Институт специальной педагогики и психологии
Институт специальной педагогики и психологии
Общее число детей с ограниченными возможностями здоровья в РФ
Общее число детей с ограниченными возможностями здоровья в РФ
Интегрированное образование
Интегрированное образование
Система специального образования
Система специального образования
Социализация
Социализация
Закон о специальном образовании в США
Закон о специальном образовании в США
Интеграция
Интеграция
Интегрированное обучение
Интегрированное обучение
Инклюзия
Инклюзия
Образовательные маршруты
Образовательные маршруты
Требования инклюзивного образования
Требования инклюзивного образования
Трудности внедрения модели инклюзии в РФ -
Трудности внедрения модели инклюзии в РФ -
Цель специального образования
Цель специального образования
Определение стандарта
Определение стандарта
Схема стандарта образования
Схема стандарта образования
Совокупность требований
Совокупность требований
Новые образовательные стандарты в школе
Новые образовательные стандарты в школе
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Классификация типов классов в основной школе
Классификация типов классов в основной школе
Целесообразность обучения
Целесообразность обучения
Индивидуальный план коррекционно-развивающего обучения
Индивидуальный план коррекционно-развивающего обучения
Психолого-педагогический контроль
Психолого-педагогический контроль
Структура сопровождения детей
Структура сопровождения детей
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Институт специальной педагогики и психологии». Автор: prrector. Файл: «Институт специальной педагогики и психологии.ppt». Размер zip-архива: 1805 КБ.

Институт специальной педагогики и психологии

содержание презентации «Институт специальной педагогики и психологии.ppt»
СлайдТекст
1 Институт специальной педагогики и психологии

Институт специальной педагогики и психологии

Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Институт специальной педагогики и психологии Санкт-Петербург

Актуальные проблемы инклюзивного образования в современной России

Шипицына Людмила Михайловна, ректор НОУ «Институт специальной педагогики и психологии», заслуженный деятель науки РФ д.б.н., проф.

г. Санкт-Петербург 17 февраля 2012 г.

Доклад на Региональном форуме профессионалов специального (коррекционного) образования

2 Общее число детей с ограниченными возможностями здоровья в РФ

Общее число детей с ограниченными возможностями здоровья в РФ

365,1 тыс.

434,4 тыс.

480,3 тыс.

464,4 тыс.

312,1 тыс.

281,3 тыс.

207,2 тыс.

207,3 тыс.

53,0 тыс.

186,6 тыс.

132,2 тыс.

119,5 тыс.

-----

-----

140,9 тыс.

137,6 тыс.

В специальных (коррекционных) учреждениях:

В специальных классах массовых школ:

В обычных классах массовых школ:

1990/91 уч.Год

2004/05 уч.Год

2009/10 уч.Год

2010/11 уч.Год

3 Интегрированное образование

Интегрированное образование

интегрированное Образование

Массовое Образование

Специальное Образование

Дошкольное

Школьное

Профессиональное

4 Система специального образования

Система специального образования

Главная Цель интегрированного образования – Максимально возможная социализация личности ребенка

Преобразования

От пациента к гражданину

От сегрегации к интеграции и инклюзии

ППмс-сопровождение ребенка и семьи

5 Социализация

Социализация

Периоды

Сферы

Усвоение совокупности социальных процессов

Воспроизведение системы знаний, норм, ценностей

Функционирование в обществе: социальные роли + культурные нормы

Ранний период (от рождения до школы)

Деятельность – развитие задатков и способностей

Обучение (школьное, профессиональное)

Общение – развитие коммуникативных способностей, межличностных отношений

Социальная зрелость (трудовая активность)

Самосознание, самооценка – развитие понимания самого себя, своих качеств, способностей и возможностей

Завершение жизненного цикла (после прекращения постоянной трудовой деятельности)

6 Закон о специальном образовании в США

Закон о специальном образовании в США

Закон о специальном образовании в США (1975 г.)

Проблемы внедрения интеграции в США

Возможность обучения детей с ОВЗ в массовой школе. Учет особых образовательных потребностей детей с ОВЗ. Индивидуальный план обучения детей с ОВЗ с административной ответственностью школы.

неготовность учителя массовой школы к новому виду профессиональной деятельности; невозможность реализации программы интеграции административным решением и путем простого перевода детей с ОВЗ из специальной в массовую школу; необходимость значительной и длительной организационно-методической работы.

7 Интеграция

Интеграция

Социальная

Педагогическая (образовательная)

Интеграция

Адаптация ребенка (подготовка и формирование навыков самостоятельной жизни и профессиональных навыков)

Развитие личности и межличностных отношений ребенка (активность самого ребенка)

Интернальная (внутри специального образования)

Экстернальная (взаимодействие массового и специального образования)

Обучение и воспитание в комбинированном спец.учреждении

Обучение в специальных (коррекционных) учреждениях

Обучение в специальном классе массовой школы

Обучение в обычном классе массовой школы

Отношение общества к ребенку (создание адекватной среды и толерантность)

8 Интегрированное обучение

Интегрированное обучение

I

Ранняя социализация

II

III

IV

V

От социальной интеграции к педагогической

Многоступенчатость педагогической интеграции

Системный и индивидуальный уровни сопровождения

Специальная школа

Массовая школа

Специальный класс

Обычный класс

В классе

Вне класса

Вне школы

Коррекция отношений участников процесса интеграции друг ко другу

Специальная школа

Массовая школа

Учителя учащиеся родители

Учителя учащиеся родители

9 Инклюзия

Инклюзия

Что такое инклюзия?

Малофеев Н.Н., 2010 Инклюзия = интеграция (синонимы) Назарова Н.М., 2009 Инклюзия = образовательная интеграция Екжанова Е., 2010 Интеграция – I этап инклюзии Боруцкая О., 2007 Интеграция – приспособление ребенка к среде Инклюзия – приспособление среды к ребенку Винзер М., 2010 Инклюзия – фундаментальная перестройка общего образования для удовлетворения запросов всех учащихся Grun Ch., 2001 Инклюзия – учет потребностей всех детей в условиях общего образования Gartner, Lipsky, 1987 Инклюзия – образовательная модель для всех учащихся – гибкая, разносторонняя и индивидуализированная – в интегрированных условиях

10 Образовательные маршруты

Образовательные маршруты

Цель

Инклюзия – основывается на идее создания единого образовательного пространства для гетерогенной группы, в котором имеются разные образовательные маршруты каждого из ее участников

Интеграция

Инклюзия

Истоки

Объединение детей с ограниченными возможностями в совместной деятельности (игровой, учебной и т.д.)

Организация совместного мира жизни детей – «одна школа для всех»

Из специальной педагогики

Из общей педагогики

11 Требования инклюзивного образования

Требования инклюзивного образования

Системный подход (образовательный, социальный, нормативно-правовой, экономический) Законодательное реформирование системы образования под задачи интеграции Изменения в подготовке учителя, психолога и других специалистов массовой школы Социальное партнерство массовой и специальной школ Социально-психологический аспект – формирование толерантности, изменение менталитета Командная работа специалистов (администратор, учитель, психолог, специальный педагог, логопед и др.) по сопровождению учащихся Организационные, методические и дидактические преобразования в массовой школе Налаженная система ранней комплексной помощи

12 Трудности внедрения модели инклюзии в РФ -

Трудности внедрения модели инклюзии в РФ -

Отсутствие готовности принимать «не таких» детей в систему массового образования:

На уровне юридической – нет законодательной базы На уровне финансирования – не предусмотрены материальные затраты на эти нужды На уровне профессиональной деятельности – отмечается нехватка специалистов в системе образования (педагогов, дефектологов, психологов и пр.) На уровне общественного сознания – не сформированы необходимые социально-психологические установки.

13 Цель специального образования

Цель специального образования

Малофеев Н.Н., 2010 Введение в культуру ребенка, по разным причинам выпадающего из него Лубовский В.И. и др., 1996 Создание адекватных условий обучения детей с ограниченными условиями здоровья и их социальной реабилитации Шипицына Л.М. и др., 1995 Социальная реабилитация и интеграция в общество детей с ограниченными возможностями здоровья и достижение потенциально возможного уровня образования в соответствии со ступенью и вариантом обучения

14 Определение стандарта

Определение стандарта

Федеральный государственный образовательный стандарт, 2010 совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию Концепция ФГОС специального образования, 2010 (под ред.Н.Н.Малофеева) система норм и правил, обязательных для исполнения в любом образовательном учреждении, где обучаются и воспитываются дети с ограниченными возможностями здоровья Концепция ФГОС специального образования, 1996 (под ред.В.И.Лубовского) образовательные нормативы, определяемые с учетом физических и (или) психических недостатков обучающихся Концепция ФГОС специального образования, 1995 (под ред.Л.М.Шипицыной) комплекс норм и требований, отражающих специфику образования специальных (коррекционных) школ

15 Схема стандарта образования

Схема стандарта образования

Схема стандарта образования в специальных (коррекционных) учреждениях III и IV типов (для слепых и слабовидящих детей)

Профессиональное образование на базе средней школы

Психолого-педагогическое сопровождение учебного процесса, лечебно-восстановительное реабилитационное воздействие

Психолого-педагогическая диагностика, диагностический класс

Профессиональное образование на базе начальной и основной школы

Формы образования

Цель: достижение потенциально возможного уровня образования, соответствующего ступени и варианту обучения, формирование компенсаторных способов деятельности с коррекцией отклонений в развитии

I ступень Начальная школа 1-4 кл. (4-5 лет)

II ступень Основная школа 5-11 кл. (6-7 лет)

III ступень Средняя школа 11-12 кл. (2 года)

I вариант Цензовое обучение 1-4 кл. (4 года)

I вариант Цензовое обучение 5-9 кл. (5 лет)

I вариант Цензовое обучение 10-12 кл. (2-3 года)

Школьное

Вечернее (очно-заочное)

Дистанционное

Интегрированное

Экстернат

Надомное

II вариант Коррекционно-развивающее обучение 1-4 кл. (4 года)

II вариант Коррекционно-развивающее обучение 5-9 кл. (6 лет)

III вариант Компенсаторно-адаптационное обучение (5 лет)

III вариант Компенсаторно-адаптационное обучение (5 лет)

IV вариант Абилитационное обучение «Особый ребенок» (5-6 лет)

16 Совокупность требований

Совокупность требований

ФГОС (2010) – совокупность требований, обязательных к освоению, содержанию и условиям основной образовательной программы

Фгос (2010)

Условия для индивидуального развития всех учащихся

Системно-деятельностный подход – воспитание и развитие личности учащихся, пути и способы достижения социально-желаемого уровня личностного и познавательного развития учащихся.

Учитывает

Общие образовательные потребности

Особые образовательные потребности

Единство образовательного пространства РФ

Обеспечивает

В основе стандарта:

Основная образовательная программа

Обязательная часть Вариативная часть

Обязательная часть Вариативная часть Программа коррекционной работы

17 Новые образовательные стандарты в школе

Новые образовательные стандарты в школе

Опираются на концепцию духовно-нравственного развития (идеалы и ценности)

Переход от учебных планов к компетенциям

Переход от конкретного содержания занятий к основным умениям и навыкам, т.е. универсальным учебным действиям (УУД)

Изменение контроля: от начальных условий к результатам педагогического процесса, т.е. создание программы оценки УУД

18 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия (УУД) – совокупность способов действия, обеспечивающих способность учащихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Образовательный стандарт предполагает, что у учащегося будут сформированы 4 группы универсальных учебных действий: личностные – самоопределение, смыслообразование, ценностная и морально-этическая ориентация; регулятивные – управление своей деятельностью; коммуникативные – речевая деятельность, навыки сотрудничества; познавательные – работа с информацией, работа с учебными моделями, использование знако-символических средств, общих схем решения, выполнение логических операций.

19 Классификация типов классов в основной школе

Классификация типов классов в основной школе

Основная школа

Обычный класс

Подготовительный класс (русский язык) (1-2 года)

Специальный класс

Стартовый (диагностический) класс (1 год)

20 Целесообразность обучения

Целесообразность обучения

Целесообразность обучения в диагностическом классе ребенка 7 лет с ограниченными возможностями здоровья

Недостаточная психологическая и социальная зрелость ребенка для обучения в школе Возможности адаптации к школе и новым видам деятельности Формирование коммуникативных умений и навыков Формирование первоначальных академических знаний и жизненных компетенций с учетом реальных возможностей учащихся Психолого-педагогическая диагностика в динамике процесса обучения Подбор эффективной коррекционно-развивающей программы занятий и сопровождения специалистов-дефектологов и психологов (на основе индивидуального и дифференцированного подходов) Формирование у родителей учащихся адекватного отношения к включению в среду нормально развивающихся сверстников и обучению их, оказанию помощи школе при инклюзивном образовании

21 Индивидуальный план коррекционно-развивающего обучения

Индивидуальный план коррекционно-развивающего обучения

Индивидуальный план коррекционно-развивающего обучения при инклюзивном образовании

Общая характеристика слабых и сильных сторон подготовленности учащегося и необходимости специального обучения. Пути повышения эффективности обучения. Цели и задачи ближайшего и перспективного планирования процесса обучения. Количество необходимых дополнительных часов в годовом плане по усвоению отдельных дисциплин программы. Перечень предметов, в которых учащийся нуждается в дополнительном специальном обучении. Цели и задачи в изучении отдельных отстающих предметов, их содержание и необходимое количество часов для каждого конкретного учащегося. Методы педагогического контроля и оценки процесса специального обучения. Перечень вспомогательных средств, методов и учебных материалов, необходимых в процессе специального образования. Возможные методы совместной работы ученик-учитель-родитель. Характеристика схемы совмещения специального обучения с обычным или организации специального обучения во временной группе или индивидуально со специалистом-дефектологом.

22 Психолого-педагогический контроль

Психолого-педагогический контроль

Психолого-педагогический контроль и оценка учащихся по индивидуальному плану

Индивидуальные собеседования ребенок-родитель-учитель в начале и конце учебного года. Составление индивидуального плана. Систематический контроль за выполнением индивидуального плана и его постоянная коррекция. Оценка знаний, основанная на достижении персонально поставленных задач в обучении. Балльная, устная и письменная оценка учащихся, обучающихся по индивидуальному плану. Педагогический контроль и оценка знаний учащихся, помогающие улучшению мотивации в обучении в школе. Утвержденная программа тестирования по основным предметам в осенний и весенний периоды. Тестирование когнитивных способностей.

23 Структура сопровождения детей

Структура сопровождения детей

Структура сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в массовой школе

Уровни сопровождения и контроля Этапы

I – в классе

II – вне класса

III – вне школы

1. Диагностика проблем

Классный учитель (специальный педагог)

Классный учитель (специальный педагог)

Классный учитель (специальный педагог)

Классный учитель (специальный педагог)

Специальный психолог, педагог, логопед

Специальный психолог, педагог, логопед

Специальный психолог, педагог, логопед

Специальный психолог, педагог, логопед

Специалисты ППМС-службы и/или специальной школы

Специалисты ППМС-службы и/или специальной школы

Специалисты ППМС-службы и/или специальной школы

Специалисты ППМС-службы и/или специальной школы

2. Анализ проблем

3. Разработка плана коррекционной работы

4. Коррекция проблем

5. Оценка результатов

Методсовет или педсовет

Педсовет или консилиум

ПМПК (направление в спецшколу)

24 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Институт специальной педагогики и психологии»
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/institut-spetsialnoj-pedagogiki-i-psikhologii-53581.html
cсылка на страницу

Институты

11 презентаций об институтах
Урок

Обществознание

85 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по обществознанию > Институты > Институт специальной педагогики и психологии