Знания
<<  Санитарно-гигиенические знания - основа сохранения и укрепления здоровья Произведение оптимизма на знание – величина постоянная Лев Ландау  >>
«Никогда путь к знанию не пролегает по шелковистой траве мураве
«Никогда путь к знанию не пролегает по шелковистой траве мураве
Мой подход – мотивация, совместная деятельность учителя и ребёнка,
Мой подход – мотивация, совместная деятельность учителя и ребёнка,
Положительное отношение к учению обусловлено:
Положительное отношение к учению обусловлено:
Успешная учеба
Успешная учеба
Когнитивный
Когнитивный
Мотивационный
Мотивационный
Деятельностный
Деятельностный
«Вся история развития человека как деятеля может быть представлена в
«Вся история развития человека как деятеля может быть представлена в
Игра как метод формирования положительного отношения у младших
Игра как метод формирования положительного отношения у младших
Цель исследования: выявить и проверить на практике педагогические
Цель исследования: выявить и проверить на практике педагогические
Задачи исследования: 1. Определить психолого-педагогическую сущность
Задачи исследования: 1. Определить психолого-педагогическую сущность
Функции игры
Функции игры
Принципы организации игры:
Принципы организации игры:
Правила игры:
Правила игры:
Дидактическая игра – учебная деятельность по имитационному
Дидактическая игра – учебная деятельность по имитационному
Сюжетно – ролевая игра, предполагает перевод внешних требований
Сюжетно – ролевая игра, предполагает перевод внешних требований
Классификация игр: 1. Пространственно – ориентационные задания -
Классификация игр: 1. Пространственно – ориентационные задания -
Первый констатирующий эксперимент
Первый констатирующий эксперимент
Контрольный класс
Контрольный класс
Сравнение показателей сформированности положительного отношения у
Сравнение показателей сформированности положительного отношения у
Практические пособия и занимательный материал, разработанный на основе
Практические пособия и занимательный материал, разработанный на основе
Общий смысл программы перевод учащихся с уровня безразличного
Общий смысл программы перевод учащихся с уровня безразличного
Концептуальные положения Психологические механизмы игровой
Концептуальные положения Психологические механизмы игровой
Целевые ориентации игр Дидактические – расширение кругозора,
Целевые ориентации игр Дидактические – расширение кругозора,
Заключительный эксперимент
Заключительный эксперимент
Контрольный класс
Контрольный класс
Сравнение показателей сформированности положительного отношения у
Сравнение показателей сформированности положительного отношения у
Изменение показателей сформированности положительного отношения у
Изменение показателей сформированности положительного отношения у
Использование метода игры на уроках в начальной школе обеспечивает
Использование метода игры на уроках в начальной школе обеспечивает
Преимущества интеграции игровой и учебной деятельности
Преимущества интеграции игровой и учебной деятельности

Презентация: «Никогда путь к знанию не пролегает по шелковистой траве мураве. Всегда приходиться пробираться через тернии». Автор: Сергей. Файл: «Никогда путь к знанию не пролегает по шелковистой траве мураве. Всегда приходиться пробираться через тернии.ppt». Размер zip-архива: 902 КБ.

Никогда путь к знанию не пролегает по шелковистой траве мураве. Всегда приходиться пробираться через тернии

содержание презентации «Никогда путь к знанию не пролегает по шелковистой траве мураве. Всегда приходиться пробираться через тернии.ppt»
СлайдТекст
1 «Никогда путь к знанию не пролегает по шелковистой траве мураве

«Никогда путь к знанию не пролегает по шелковистой траве мураве

Всегда приходиться пробираться через тернии» Решин

2 Мой подход – мотивация, совместная деятельность учителя и ребёнка,

Мой подход – мотивация, совместная деятельность учителя и ребёнка,

вовлечение последнего в работу.

3 Положительное отношение к учению обусловлено:

Положительное отношение к учению обусловлено:

Внутренние условия

Внешние условия

4 Успешная учеба

Успешная учеба

Плохая учеба

Компенсаторная

Чувство компетентности

Самооценка

Мотивация

5 Когнитивный

Когнитивный

Когнитивный

Когнитивный

Когнитивный

Показатели

Показатели

Показатели

Показатели

1 класс

2 класс

З класс

4 класс

Наличие знаний, необходимых для организации и проведения учебно– воспитательного процесса.

Наличие знаний об учебном процессе: 1. Знаний и представлений о собственных возможностях. 2. Знание своих личностных качеств, которые помогают ему в учёбе.

1. Наличие знаний и представлений о собственных возможностях.. 2. Знание своих качеств в совокупности и умение рассказать о них.

1. Осуществляет планирующий самоконтроль за началом работы. 2. Осуществляет пошаговый контроль по ходу работы. Осуществляет итоговый контроль по результатам работы

6 Мотивационный

Мотивационный

Мотивационный

Мотивационный

Мотивационный

Показатели

Показатели

Показатели

Показатели

1 класс

2 класс

З класс

4 класс

Стремление довести работу до конца. Выполнение правил, по ходу учебной работы. Боязнь наказания. Желание сделать работу хорошо Ребёнок увлечён Процессом учебной деятельности.

Сформированность мотивации на преодоление трудностей. Избежание плохих отметок. Желание сделать работу лучше других. Уверены, что учёба необходима.

Наличие Положительных Эмоциональных переживаний о Выполнения Учебной деятельности. Избежание плохих отметок. Желание самоутвердиться. Личная заинтересованность в результате труда.

Ожидание поощрения от Правильности Выполнения Учебного задания. Стремление к лидерству. Осознание пользы обучения.

7 Деятельностный

Деятельностный

Деятельностный

Деятельностный

Деятельностный

Показатели

Показатели

Показатели

Показатели

1 класс

2 класс

З класс

4 класс

Умение довести работу до конца. Выполнение правил осуществления учебной деятельности.

Умение бережно относиться к результатам учебного труда. Активность и старательность в процессе работы на уроке.

Умение настойчиво Преодолевать трудности. Понимание учебной задачи. Выполнение Отдельных Мыслительных функций.

Обладание Умением Организовывать свою учебную деятельность Осуществление самоконтроля и самооценки на разных этапах Выполнения Учебной деятельности.

8 «Вся история развития человека как деятеля может быть представлена в

«Вся история развития человека как деятеля может быть представлена в

развитии игры и в постепенном переходе её в работу» Макаренко А.С. "Игра – способ проникновения в действительную жизнь» Ушинский К.Д.

9 Игра как метод формирования положительного отношения у младших

Игра как метод формирования положительного отношения у младших

школьников к учению.

10 Цель исследования: выявить и проверить на практике педагогические

Цель исследования: выявить и проверить на практике педагогические

условия эффективности использования игровой формы обучения как средства формирования положительного отношения младших школьников к учению. Объект исследования: процесс формирования положительного отношения младших школьников к учению. Предмет исследования: игра как метод формирования положительного отношения у младших школьников к учению. Гипотеза исследования: использование игры для формирования положительного отношения у младших школьников будет более эффективно если: - игровая форма обучения используется как неотъемлемая часть учебно- воспитательного процесса в школе; - содержание игры дифференцируется с учётом психофизиологических и индивидуальных особенностей ребёнка; - предусматривается использование комплекса средств, позволяющих обеспечить эмоционально-действенное отношение учащихся к учебной деятельности.

11 Задачи исследования: 1. Определить психолого-педагогическую сущность

Задачи исследования: 1. Определить психолого-педагогическую сущность

проблемы формирования положительного отношения младших школьников к учению. 2. Проанализировать практический опыт формирования положительного отношения младших школьников к учению. 3. Выявить практические средства формирования положительного отношения младших школьников к учению. Методы исследования: Анализ психолого – педагогической литературы; обобщение педагогического опыта, опытно – экспериментальная работа: анкетирование, собеседование, анализ и обобщение результатов эксперимента, качественный и количественный анализ результатов экспериментальной работы.

12 Функции игры

Функции игры

- Социокультурные; - коммуникативная; - диагностическая; - игротерапевтическая; - коррекционная – развлекательная

13 Принципы организации игры:

Принципы организации игры:

- Отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру; - принцип развития игровой динамики; - принцип поддержания игровой атмосферы; - принцип взаимосвязи игровой и неигровой деятельности; - принципы перехода от простейших игр к сложным игровым формам;

14 Правила игры:

Правила игры:

1.Предварительная подготовка. 2. Обязательные атрибуты игры: оформление, карта города, корона для короля, соответствующая перестановка мебели, что создает новизну, эффект неожиданности и будет способствовать повышению эмоционального фона урока. 3. Обязательная констатация результата игры. 4. Компетентное жюри. 5. Обязательные игровые моменты необучающего характера для переключения внимания и снятия напряжения.

15 Дидактическая игра – учебная деятельность по имитационному

Дидактическая игра – учебная деятельность по имитационному

моделированию изучаемых тем, явлений, процессов.

Детям нравятся игры: - основанные на дидактическом материале; - на внесении элементов воображаемой ситуации; - с элементами ожидания и неожиданности - основанные на соревновании.

16 Сюжетно – ролевая игра, предполагает перевод внешних требований

Сюжетно – ролевая игра, предполагает перевод внешних требований

педагога во внутренние требования ученика.

Все сюжетно - ролевые игры, типичные для младших школьников, делятся на несколько групп: - Игры на бытовые сюжеты (в семью, в гости) – характерны для детей 7 – 9 лет; - Игры на сюжеты из жизни детей ( школу, в театр) – специфичны для учащихся 1 – 2 классов. Дети в них стремятся изобразить то, что кажется им особенно привлекательным в жизненной обстановке; - Профессиональные сюжеты творческих игр увлекают детей на протяжении всего младшего школьного возраста; - Игры на героико – романтические сюжеты самые любимые для данной категории детей; - Игры в сюжеты из книг, кинофильмов и телепередач. Интерес к ним повышается к концу младшего школьного возраста.

17 Классификация игр: 1. Пространственно – ориентационные задания -

Классификация игр: 1. Пространственно – ориентационные задания -

лабиринты; - графические диктанты 2. Логические задания - развитие математического аспекта мышления; - развитие невербального мышления; - развитие вербального мышления; - аналитические задачи; - загадки; - загадки – шутки; - шарады; - кроссворды; - ребусы; - головоломки; - фокусы; 3. Задания на развитие памяти: - развитие визуальной памяти; -развитие аудильной памяти; - развитие тактильной памяти. 4. Задания на развитие внимания - поиск ошибок в тексте; - составление картинок

Развивающие игры и игровые приёмы используются для повышения творческо- поисковой активности детей, важное как для обычных учащихся, так и для учащихся коррекционных школ.

18 Первый констатирующий эксперимент

Первый констатирующий эксперимент

Экспериментальный класс

19 Контрольный класс

Контрольный класс

20 Сравнение показателей сформированности положительного отношения у

Сравнение показателей сформированности положительного отношения у

младших школьников к учению по критериям на начальном этапе исследования. Экспериментльный класс.

Когнитивный критерий

Мотивационный критерий

Деятельностный критерий

21 Практические пособия и занимательный материал, разработанный на основе

Практические пособия и занимательный материал, разработанный на основе

концептуальных положений.

22 Общий смысл программы перевод учащихся с уровня безразличного

Общий смысл программы перевод учащихся с уровня безразличного

отношения к учёбе, к учению действенному, осознанному, ответственному. Общий путь формирования мотивации учения состоит в том, чтобы способствовать превращению у школьника широких побуждений в зрелую мотивационную сферу с устойчивой структурой.

23 Концептуальные положения Психологические механизмы игровой

Концептуальные положения Психологические механизмы игровой

деятельности опираются на фундаментальные потребности личности в самовыражении, самоутверждении, самоопределении, самореализации. Игра – форма психогенного поведения (Узнадзе) Игра – пространство «внутренней социализации ребёнка, средство усвоения социальных установок» (Выгодский). Игра – свобода личности в воображении «иллюзорная реализация нереализованных интересов». (Леонтьев). Способность включаться в игру, не связана с возрастом человека, но в каждом возрасте игра имеет свои особенности. Содержание детских игр развивается от игр, в которых основным содержанием является предметная деятельность к играм, отражающим отношения между людьми и к играм, в которых главным содержанием выступает соподчинение правилам общественного поведения. В возрастной периодизации детей основная роль отведена деятельности, имеющей для каждого возраста своё содержание. В игре формируются психические новообразования.

24 Целевые ориентации игр Дидактические – расширение кругозора,

Целевые ориентации игр Дидактические – расширение кругозора,

познавательная деятельность, развитие общеучебных Зунов. Воспитывающие – воспитание самостоятельности, воли, формирование мировоззренческих установок. Развивающие – познавательные процессы и мотивация деятельности. Социализирующие – приобщение к нормам, ценностям общества, обучение общению, саморегуляции. Функции данной формы обучении: - развлекательная; - коммуникативная; - самореализации; - игротерапевтическая; - диагностическая; - коррекции; - социализации;

25 Заключительный эксперимент

Заключительный эксперимент

Экспериментальный класс

26 Контрольный класс

Контрольный класс

27 Сравнение показателей сформированности положительного отношения у

Сравнение показателей сформированности положительного отношения у

младших школьников к учению по критериям на заключительном этапе исследования. Экспериментальный класс

Деятельностный критерий

Когнитивный критерий

Мотивационный критерий

28 Изменение показателей сформированности положительного отношения у

Изменение показателей сформированности положительного отношения у

младших школьников к учению экспериментального и контрольного классов на заключительном этапе исследования.

29 Использование метода игры на уроках в начальной школе обеспечивает

Использование метода игры на уроках в начальной школе обеспечивает

эффективность формирования положительного отношения младших школьников к учению благодаря тому, что: во – первых – серьёзный труд для детей делается занимательным; во – вторых – повышается творческо – поисковая активность учеников. в – третьих – игра обладает наилучшими возможностями для формировании детского общества; в – четвёртых – в игре формируются и складываются частные психические процессы.

30 Преимущества интеграции игровой и учебной деятельности

Преимущества интеграции игровой и учебной деятельности

Во – первых - Урок, построенный на основе интегрирования игровой и учебной форм деятельности, способствует развитию симультативного мышления.

Во – вторых -Интегрирование данных форм деятельности направлено на становление диалектического мышления обучающихся.

Во – вторых -Интегрирование данных форм деятельности направлено на становление диалектического мышления обучающихся.

Во – вторых -Интегрирование данных форм деятельности направлено на становление диалектического мышления обучающихся.

«Никогда путь к знанию не пролегает по шелковистой траве мураве. Всегда приходиться пробираться через тернии»
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/nikogda-put-k-znaniju-ne-prolegaet-po-shelkovistoj-trave-murave.-vsegda-prikhoditsja-probiratsja-cherez-ternii-73820.html
cсылка на страницу
Урок

Обществознание

85 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по обществознанию > Знания > Никогда путь к знанию не пролегает по шелковистой траве мураве. Всегда приходиться пробираться через тернии