Общество
<<  Право в обществе Послевоенные настроения в обществе  >>
Перемены в обществе и перемены в школе
Перемены в обществе и перемены в школе
КАРТИНА ШКОЛЬНЫХ ПЕРЕМЕН – в первом приближении
КАРТИНА ШКОЛЬНЫХ ПЕРЕМЕН – в первом приближении
КАРТИНА ШКОЛЬНЫХ ПЕРЕМЕН – чуть уточняем
КАРТИНА ШКОЛЬНЫХ ПЕРЕМЕН – чуть уточняем
Воссоздание модели советской средне-статистической школы при
Воссоздание модели советской средне-статистической школы при
Школа и общество: некоторые черты взаимодействия за 30 прошедших лет
Школа и общество: некоторые черты взаимодействия за 30 прошедших лет
Школа и общество: вероятные перемены в отношениях в следующие 30 лет
Школа и общество: вероятные перемены в отношениях в следующие 30 лет
Школа и общество: возможные перемены отношений в следующие 30 лет
Школа и общество: возможные перемены отношений в следующие 30 лет
Ступени образования: понятность и не очень
Ступени образования: понятность и не очень
Ступени образования: понятность и не очень
Ступени образования: понятность и не очень
Ступени образования: понятность и не очень
Ступени образования: понятность и не очень
Профессиональное образование между средним – высшим – «дополнительным»
Профессиональное образование между средним – высшим – «дополнительным»
Мера ответственности школы за общее образование
Мера ответственности школы за общее образование
Воссоздание естественной среды развития школьников
Воссоздание естественной среды развития школьников
Что признаётся предметной основой «базового среднего образования»
Что признаётся предметной основой «базового среднего образования»
Надо ли научить всех основам естественных наук
Надо ли научить всех основам естественных наук
Естественные науки и математика: Привычный механизм: испытываем всех,
Естественные науки и математика: Привычный механизм: испытываем всех,
Естественные науки и математика: Как сделать серьёзное обучение
Естественные науки и математика: Как сделать серьёзное обучение
Гуманитарные предметы Прощание с учебником
Гуманитарные предметы Прощание с учебником
Механизм гуманитарного обучения как «обучебникования»
Механизм гуманитарного обучения как «обучебникования»
Некоторые тенденции гуманитарного обучения
Некоторые тенденции гуманитарного обучения
Общественное, «гражданское» образование Третья сфера общего
Общественное, «гражданское» образование Третья сфера общего
Общественное образование: из первых вопросов
Общественное образование: из первых вопросов
Гражданское образование: развилки принадлежности
Гражданское образование: развилки принадлежности
+ Утверждаются и рассматриваются
+ Утверждаются и рассматриваются
Примеры возможных “зеркал” педагогических практик для практик
Примеры возможных “зеркал” педагогических практик для практик

Презентация на тему: «Перемены в обществе и перемены в школе». Автор: kuteev. Файл: «Перемены в обществе и перемены в школе.ppt». Размер zip-архива: 201 КБ.

Перемены в обществе и перемены в школе

содержание презентации «Перемены в обществе и перемены в школе.ppt»
СлайдТекст
1 Перемены в обществе и перемены в школе

Перемены в обществе и перемены в школе

Если взглянуть на 30 лет назад и загадать на 30 лет вперёд

Темы для бесед и размышлений А.С.Русаков,19.06.2014

1

2 КАРТИНА ШКОЛЬНЫХ ПЕРЕМЕН – в первом приближении

КАРТИНА ШКОЛЬНЫХ ПЕРЕМЕН – в первом приближении

Ресурсы инерции (комплексные)

? Становление достойного человека ? Становление ответственного участника социальной жизни ? Методы эффективного обучения ? Забота обо всех, «кто здесь»

? Стихийное влияние ? Реальные общественные интересы ? Импульсивные псевдорациональные проекты ? Утопическая социальная инженерия

Потенциал педагогических возможностей

Силы социальных влияний

Школьная реальность

Образование как воплощённая педагогика

Образование как социальный механизм

2

3 КАРТИНА ШКОЛЬНЫХ ПЕРЕМЕН – чуть уточняем

КАРТИНА ШКОЛЬНЫХ ПЕРЕМЕН – чуть уточняем

Ресурсы инерции (комплексные)

Ресурсы новых поколений

Обновление школьного мира

Силы социальных влияний

Потенциал педагогических возможностей

Школа от собственной инерции

Школа от педагогики

Школа от общества

Школа «от жизни»

3

4 Воссоздание модели советской средне-статистической школы при

Воссоздание модели советской средне-статистической школы при

повышенном уровне всеобщей безответственности

Высокая выживаемость инертных школ в экстремальных условиях

«Элитные» школы для «способных» детей: расширение и упрочение слоя

30 лет: среди перемен в школьном мире

Самостоятельно растущие школы и «школы с человеческим лицом»

«Модернизационные» утопии: выживают, когда входят в резонанс с инстинктами советского управления школой

Внешкольные образовательные инициативы (в т.ч. в школу проникающие)

Краткий всплеск широкого учительского движения; формирование национального экспертно-проектного сообщества

Дезинтеграция учительских сообществ; учитель как госслужащий

Волна распространения полуподпольно наработанных в СССР педагогических ресурсов («педагогика сотрудничества», «педагогика развития», «гуманная педагогика», «педагогика сообществ»…)

4

5 Школа и общество: некоторые черты взаимодействия за 30 прошедших лет

Школа и общество: некоторые черты взаимодействия за 30 прошедших лет

Общественное и педагогическое развитие идут параллельными курсами большинство школьных инициатив – из педагогических сообществ

Экспертные педагогические сообщества с переменным успехом противостоят глобальным утопическим проектам общественность запаздывает и никак не влияет на глобальные утопические проекты

родительское влияние на обычные школы почти отсутствует («Скажите спасибо, что мы вообще работаем»)

Перемены в образовании не влияют на общественную среду (2-3 исключения)

5

6 Школа и общество: вероятные перемены в отношениях в следующие 30 лет

Школа и общество: вероятные перемены в отношениях в следующие 30 лет

Большинство образовательных инициатив – от родительской общественности и местных сообществ Выбор активных родителей: – Качание прав («Дайте мне, что положено!..») – Установка на сотрудничество («Как мы можем вместе сделать лучше?») Признание неформальности качественного педагогического образования Радикальное размывание «учительской касты»

Национальный кризис профессионализма (как фон) Увеличение меры неформальности педагогических поисков – хитрые игры с местной государственной властью за права и ресурсы (как фон)

6

7 Школа и общество: возможные перемены отношений в следующие 30 лет

Школа и общество: возможные перемены отношений в следующие 30 лет

(продолжение)

Вынужденный поиск подходов к решению проблем, которые не решались: – Что такое среднее образование? – Где и как среднее образование граничит с профессиональным? Характер взаимовлияния? – Что такое образование общественное? Влияние ресурсов педагогической мысли и опыта – на возможности общественной мысли, практики, проектной работы

7

8 Ступени образования: понятность и не очень

Ступени образования: понятность и не очень

Начальная школа как школа грамоты

Освоение грамотности как основ национальной культуры «Выпускник» – адекватный участник бытовой жизни местного сообщества Интерес/уважение к познанию, «учёности» и «умелости»

Отдельная тема: Что такое грамотность? Что в неё входит?..

8

9 Ступени образования: понятность и не очень

Ступени образования: понятность и не очень

Средняя школа как …

Освоение основ рациональной «космополитической» культуры Выпускник – как ответственный участник социальной и деловой жизни своей страны Готовность к выбору своего профессионального пути База знаний и умений, позволяющие встать на этот путь

9

10 Ступени образования: понятность и не очень

Ступени образования: понятность и не очень

Профессиональная школа

1) «Высокое» высшее образование: экспертная позиция в своей предметной области готовность к научно-исследовательской и/или руководящей работе опыт взаимодействия с людьми высшего научного круга «элитная» позиция в национальном мире как представителя современных «космополитических» знаний

2) «Средневысшее» образование Профессиональная грамотность специалиста Социально-коммуникативные умения Кругозор: культурный и деловой Предметные знания в своей области

3) «Недовысшее» качественное профессиональное образование

5) «Недосреднее» профобразование

4) Имитация высшего образования – как реализация среднего

10

11 Профессиональное образование между средним – высшим – «дополнительным»

Профессиональное образование между средним – высшим – «дополнительным»

образованием

Задача-загадка 1

Многолетняя систематичность или интенсивные курсы? Освоение профессии – через неформальное, «дополнительное» образование …И наоборот: использование профессионального образования для самообразования Профессиональное образование внутри школьного? …Общее школьное внутри профессионального? Варианты сложных конструкторов?

Возможно ли настоящее общее образование без профессионального? Или всегда необходим симбиоз?.

11

12 Мера ответственности школы за общее образование

Мера ответственности школы за общее образование

Школьное образование

Задача-загадка 2

Не замечает и действует по своей программе? ? Организует и направляет? Опирается на…? ? Вбирает в себя?

«Неформальное» дополнительное образование

«Информальное» индивидуальное, «по жизни»

12

13 Воссоздание естественной среды развития школьников

Воссоздание естественной среды развития школьников

Задача-загадка 3

Школа привыкла опираться на естественную среду развития детей как на данность Эта среда для многих детей и во многом радикально изменилась Среди важнейших педагогических задач: - или воссоздание естественной среды искусственными средствами - и/или пересмотр приоритетов в обучении и главных методов организации уклада учебной жизни В какой мере это посильно школе?

А кроме того в связи с этим: Каково место физической культуры в среднем образовании?

13

14 Что признаётся предметной основой «базового среднего образования»

Что признаётся предметной основой «базового среднего образования»

Задача-загадка 4

Математика, физика, химия

? + ?

ЛАТЫНЬ и архетипы античной культуры

Политехническая школа

Новоевропейские языки + латынь + что-то античное + немного математики и современной культуры

Английский + какие-то умения работать с текстом + что-то из математики + калейдоскоп случайных знаний + ?

Вплоть до XIX века

XIX век

Первые три четверти XX века

Рубеж XX-ХХI веков

ХХI век

Романтизированная национальная история и литература («набор классических произведений»)

14

15 Надо ли научить всех основам естественных наук

Надо ли научить всех основам естественных наук

И возможно ли научить?

Задача-загадка 5

15

16 Естественные науки и математика: Привычный механизм: испытываем всех,

Естественные науки и математика: Привычный механизм: испытываем всех,

отбираем тех, кто почему-то сам готов учиться тому, чему велят

«Груз» обще-обязательного образования подростков

16

17 Естественные науки и математика: Как сделать серьёзное обучение

Естественные науки и математика: Как сделать серьёзное обучение

привлекательным для всех?

Педагогика сотрудничества

Edutainment

«Груз» обще-обязательного образования подростков

Дополнительное образование

Дополнительное образование

Другое качество начальной школы

«Развлекаясь, увлекаемся»

Переосмысление задач ест.-науч-ного образования в школе («не набор сведений, а культура мышления»).

«Желание учиться поддерживается успехом в учёбе»

Переосмысление содержания общего образования право на выбор и самоопределение относительно учебных предметов.

17

18 Гуманитарные предметы Прощание с учебником

Гуманитарные предметы Прощание с учебником

Задача-загадка 6

18

19 Механизм гуманитарного обучения как «обучебникования»

Механизм гуманитарного обучения как «обучебникования»

Учебник = содержание образования

Политическое руководство

Научно-педагогические учреждения

«ГРУЗ ЗНАНИЙ», но не ресурсы умений

19

Жёсткая, пошаговая программа действий учителя

Идеологическая правильность

Выбор концепции

Заучивание

Отношение к информации из учебника

Научная корректность

ЛОЯЛЬНОЕ: будем знать, как принято думать

ИРОНИЧЕСКОЕ: наверняка всё не так

Информирование, контроль за выучиванием информации из учебника

«За скобками»: эффекты внеучебникового, «внесодержатель-ного» общения учителя и школьников

20 Некоторые тенденции гуманитарного обучения

Некоторые тенденции гуманитарного обучения

?

?

?

УЧЕБНИК - отражение определённой гуманитарной концепции, варианта систематизации учебного материала

Какими должны быть эти умения?..

То, что было «за кадром» подготовки учебника – само может становиться предметом изучения:

Практические гуманитарные умения важнее абстрактных знаний

20

Лишь один из видов учебных материалов наряду со многими другими

Основное достоинство на фоне других учебных материалов – дидактическая проработанность

Параллельное использование нескольких учебников в учебном процессе – норма учебной жизни

Учебник, созданный школьниками –возможный результат учебной работы

? Принципы отбора главного, второстепенного и незначительного ? Принципы классификации материала ? Принципы выбора стиля и логики подачи материала ? Соотношение «идеологических» и «научных» позиций в гуманитарных проблемах ? Обсуждение проблем объективности и субъективности, точного знания и вариативных оценок ? Рассмотрение возможных альтернативных концептуальных подходов и т.п. ? Размышление над «образом автора» и «образом читателя» учебника

21 Общественное, «гражданское» образование Третья сфера общего

Общественное, «гражданское» образование Третья сфера общего

образования, наряду с естественно-научными и гуманитарными дисциплинами?

Задача-загадка 7

21

22 Общественное образование: из первых вопросов

Общественное образование: из первых вопросов

Каковы идеалы гражданского образования? Что школьникам нужно узнавать о социальных закономерностях вообще – и про общество, в котором они живут? Какие умения и навыки гражданского поведения необходимо выносить из школы? Какие методы обучения для этого необходимы? Как в связи с этим школе взаимодействовать с окружающим социальным миром? Какие стратегии универсальны, а какие – исключительно «по обстоятельствам»?

Отдельная тема: Школа как участник социально-экономических отношений местного сообщества. Тематика социо-культурного проектирования образования и пр.

22

23 Гражданское образование: развилки принадлежности

Гражданское образование: развилки принадлежности

Общее образование: чьё оно? –

Если общественное – то орган общественной жизни если государственное – то учреждение, действующее по регламентам если принадлежит участникам образовательного процесса – то договорное, проектное если это «преднаучный» и/или «предпрофессиональный» недоуровень образования – то содержание задаётся наукой и/или производством если мир школы – прежде всего педагогический – то содержание образования и/или уклад школьной жизни задаются педагогическим сообществом

Отдельная тема: Школа, понимающая общество – влияет на него.

23

24 + Утверждаются и рассматриваются

+ Утверждаются и рассматриваются

Гражданское образования: развилки в понимании общественных идеалов

– Рассматриваются в единстве как проявление национально-государственных верноподданнических идеалов –

– Рассматриваются в единстве как проявление национально-государственных верноподданнических идеалов –

(+ –) Признаются отдельно от социальных

(+) Признаются отдельно от социальных

– Отрицаются или мифологизируются

Признаются как ситуативные, расплывчатые + –

+ Утверждаются и рассматриваются как универсальные

Вариации: Шизофреническая: шовинизм + изучение правового демократического государства Исследовательская: давайте посмотрим, что там на практике в нашем обществе…

Личностно-нравственная гражданственность

Шовинистическая гражданственность

Адаптивная гражданственность

Рациональная, конструктивная гражданственность

«Мир во зле лежит»

По известной цитате Бенкендорфа

«Наше общество развивается, у него есть достоинства и несовершенства»

«Общественные идеалы есть, и они успешно действуют в мире»

Духовные, личностные идеалы

Социальные идеалы, идеалы социальной ответственности

24

25 Примеры возможных “зеркал” педагогических практик для практик

Примеры возможных “зеркал” педагогических практик для практик

социальных

О механизмах анализа социо-культурной ситуации и вариантах стратегий развития местного сообщества об этапности в формировании «свободоспособности» человека: возможных тактиках поддержки в переходе от затравленности людей к договороспособности о закономерностях формирования и развития коллективов, команд, творческих групп о подходах к структурированию содержания и выборе методики работы с разными его частями об использовании образовательных проблем для налаживания согласия и взаимодействия в местном сообществе между людьми различных убеждений об использовании «детского измерения» социальной действительности как приемлемого для всех основы пространственной организации местной жизни, выбора приоритетов и правил местного сообщества и т.Д.

25

«Перемены в обществе и перемены в школе»
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/peremeny-v-obschestve-i-peremeny-v-shkole-80235.html
cсылка на страницу
Урок

Обществознание

85 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по обществознанию > Общество > Перемены в обществе и перемены в школе