Помочь ученику стать Человеком, творящим свою личную жизненную историю, может взрослый, знающий, как это сделать, и старающийся реализовать подобную жизненную позицию в собственной жизни, собственной профессии |
| Профессия | ||
| << Программа спецкурса Жизнь и творчество замечательных людей По страницам жизни Петергофа | Как сильно изменилась жизнь людей в первой половине 20-го века >> |
Презентация: «Помочь ученику стать Человеком, творящим свою личную жизненную историю, может взрослый, знающий, как это сделать, и старающийся реализовать подобную жизненную позицию в собственной жизни, собственной профессии». Автор: Учитель. Файл: «Помочь ученику стать Человеком, творящим свою личную жизненную историю, может взрослый, знающий, как это сделать, и старающийся реализовать подобную жизненную позицию в собственной жизни, собственной профессии.pptx». Размер zip-архива: 136 КБ.
Помочь ученику стать Человеком, творящим свою личную жизненную историю, может взрослый, знающий, как это сделать, и старающийся реализовать подобную жизненную позицию в собственной жизни, собственной профессии
содержание презентации «Помочь ученику стать Человеком, творящим свою личную жизненную историю, может взрослый, знающий, как это сделать, и старающийся реализовать подобную жизненную позицию в собственной жизни, собственной профессии.pptx»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
Помочь ученику стать Человеком, творящим свою личную жизненную историюможет взрослый, знающий, как это сделать, и старающийся реализовать подобную жизненную позицию в собственной жизни, собственной профессии. |
| 2 |  |
Мой выбор: я строю свою работу или работа «строит» меняПроектно-аналитическая игра для педагогического коллектива Психологическая служба ГБОУ СОШ №1474 |
| 3 |  |
Задачи игры:1. Знакомство участников с различными видами профессиональных позиций педагога в отношении школы как системы, осознание сильных и слабых сторон каждой позиции. 2. Определение и заявление собственной профессиональной позиции в отношении школы и возможных путей ее изменения, развития. 3. Анализ факторов школьной системы, помогающей поддерживать у педагогов активную профессиональную позицию, и обстоятельств, препятствующих этому. 4. Определение ресурсов для формирования активной профессиональной позиции педагогов школы. |
| 4 |  |
Игра «Согласен, не согласен, может быть»Наша жизнь есть то, что мы думаем о ней Марк Аврелий |
| 5 |  |
Чтобы хорошо мыслить – надо хорошо жить Евгений Богат |
| 6 |  |
Я никогда не стою, если имею возможность сидеть, и никогда не сижу,если имею возможность лежать Генри Форд |
| 7 |  |
Кто умеет, делаетКто не умеет, учит Бернард Шоу |
| 8 |  |
Воспитатель сам должен быть тем, чем он хочет сделать воспитанникаВладимир Даль |
| 9 |  |
Люди различаются на осуждающих и творящих Николай Рерих |
| 10 |  |
Позиции педагога в отношении школыЧто может быть в основании поведения человека в той или иной ситуации? «полевое поведение» «стереотипное поведение» «позиция» |
| 11 |  |
Полевое поведение- Это непосредственная, неосознаваемая реакция на ситуацию, поведение других людей, часто имеющая рефлекторную природу. |
| 12 |  |
Стереотипное поведение- Некоторые привычные способы оценки наработанные в процессе педагогической практики |
| 13 |  |
Позиция- Осознанное поведение, основанное на анализе ситуации, ценностных основаниях и личном выборе. |
| 14 |  |
Отличительные признаки «позиции» как формы поведенияНаличие у человека собственных целей и ценностей; осознанность; знание и принятие на себя ответственности за последствия проявления; наличие адекватных целям и ценностям человека средств выражения своей позиции другим людям; устойчивое проявление данного поведения в различных ситуациях деятельности и взаимоотношений с людьми |
| 15 |  |
Виды педагогических позицийПозиция «А» Исполнитель, решающий узкие и конкретные профессиональные задачи Позиция «В» Исполнитель, готовый к решению широкого класса профессиональных задач в школе Позиция «С» Творчество, авторство в отношении локальных профессиональных задач Позиция «D» Творчество, авторство в отношении очень разнообразных профессиональных задач |
| 16 |  |
Позиция «А»Педагог готов включиться в развитие школы, но ему требуется четкая задача, которая имеет понятные границы, сроки и результат. Важно, чтобы задача лежала в сфере его сегодняшней компетенции и актуальных интересов. И место в системе инновационных задач, решаемых школой, должно быть строго определено за него еще до начала работы. |
| 17 |  |
Позиция «В»Педагогу интересно многое, он готов подстраиваться в постановке профессиональной задачи под запросы школы, готов включаться в несколько разных проектов, но в позиции исполнителя. Ему нужна конкретная цель, задачи и инструкции по исполнению. |
| 18 |  |
Позиция «С»Педагог склонен к самостоятельному профессиональному творческому делу. Но сфера его профессиональных интересов четко определена. Он готов взять на себя определенное направление работы и вести его от этапа постановки конкретных задач до этапа внедрения и мониторинга. |
| 19 |  |
Позиция «D»Педагогу важно и интересно быть в курсе всех процессов, происходящих в школе, понимать общую линию развития, а еще лучше – принимать участие в ее определении и разработке. Его профессиональные интересы широки. Может включаться с самого начала, быть инициатором создания группы, входить в ее актив. |
| 20 |  |
Ресурсы нашего коллективаВысокий интеллектуальный потенциал Достаточно высокая степень креативности и внутренней свободы Рекомендации Необходимо развивать коллективную ответственность |
| «Помочь ученику стать Человеком, творящим свою личную жизненную историю, может взрослый, знающий, как это сделать, и старающийся реализовать подобную жизненную позицию в собственной жизни, собственной профессии» | ||
