Без темы
<<  Проблемы систематических и случайных ошибок Проблемы, вызванные вирусными заболеваниями и как с ними справляться  >>
Проблемы школьной логопедической службы
Проблемы школьной логопедической службы
Познавательные и личностные особенности детей с особыми
Познавательные и личностные особенности детей с особыми
Особые образовательные потребности
Особые образовательные потребности
Направления работы учителя – логопеда:
Направления работы учителя – логопеда:
Направления работы учителя – логопеда:
Направления работы учителя – логопеда:
Направления работы учителя – логопеда:
Направления работы учителя – логопеда:
Направления работы учителя – логопеда
Направления работы учителя – логопеда
Универсальные учебные действия
Универсальные учебные действия
Виды универсальных учебных действий: Личностные действия Регулятивные
Виды универсальных учебных действий: Личностные действия Регулятивные
Личностные действия
Личностные действия
Регулятивные действия
Регулятивные действия
Познавательные универсальные действия
Познавательные универсальные действия
Коммуникативные действия
Коммуникативные действия
Особенности, затрудняющие формирование УУД
Особенности, затрудняющие формирование УУД
Задача логопеда:
Задача логопеда:
Программа коррекционно- развивающей работы
Программа коррекционно- развивающей работы

Презентация: «Проблемы школьной логопедической службы». Автор: Master. Файл: «Проблемы школьной логопедической службы.ppt». Размер zip-архива: 187 КБ.

Проблемы школьной логопедической службы

содержание презентации «Проблемы школьной логопедической службы.ppt»
СлайдТекст
1 Проблемы школьной логопедической службы

Проблемы школьной логопедической службы

Направления работы.

Мурашина Ольга Геннадьевна

2 Познавательные и личностные особенности детей с особыми

Познавательные и личностные особенности детей с особыми

образовательными потребностями

Замедленное и ограниченное восприятие Снижение скорости восприятия и переработки всех видов информации Нарушения в становлении моторики ( в том числе для формирования навыков письма, чтения), в развитии пространственных представлений Проблемы речевого развития (трудности в формировании словесных обобщений, в номинации объектов, нарушение или замедление интеграции на уровне нервных центров и др.) Специфика мыслительной деятельности Ослабленная познавательная активность Пробелы в знаниях об окружающем мире и межличностных отношениях Отклонения от нормы в развитии личности

3 Особые образовательные потребности

Особые образовательные потребности

Дети нуждаются в том, чтобы: в содержание общеобразовательных предметов были внесены корректировки: введение пропедевтических курсов, адаптирование и более мелкое дозирование учебного материала, введение вспомогательных материалов ( работа на словарем и оборотами речи, дополнительные иллюстрации, пооперационные карты и т.д.) были изменены способы и условия подачи учебного материала, а также время, отводимое на его закрепление и усвоение формы и способы контроля (предъявление контрольных заданий, условия и темп их выполнения) соответствовали индивидуальным возможностям ученика были предусмотрены коррекционные занятия, направленные на коррекцию вторичных нарушений и отклонений в развитии их окружала спокойная и доброжелательная атмосфера окружающая среда обеспечивала для них доступность коммуникации, восприятия окружающего мира.

4 Направления работы учителя – логопеда:

Направления работы учителя – логопеда:

Диагностическая работа (обеспечивает своевременное выявление детей с речевой патологией, проведение их комплексного обследования и подготовку рекомендаций и плана работы по оказанию им психолого-медико-педагогической помощи в условиях образовательного учреждения) Сложность сбора анамнеза, отсутствие медицинских диагнозов

5 Направления работы учителя – логопеда:

Направления работы учителя – логопеда:

Консультативная работа (обеспечивает непрерывность специального сопровождения детей с нарушениями речи и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания, коррекции, развития и социализации обучающихся; Слабая включённость родителей в речевые проблемы детей

6 Направления работы учителя – логопеда:

Направления работы учителя – логопеда:

Информационно – просветительская работа (работа направлена на разъяснительную деятельность по вопросам, связанным с особенностями образовательного процесса для детей с нарушениями речи, со всеми участниками образовательного процесса — обучающимися (как имеющими, так и не имеющими недостатки в развитии), их родителями (законными представителями), педагогическими работниками. Низкий процент читающих детей и родителей; Отсутствие приоритета русского языка в образовательной программе ОУ;

7 Направления работы учителя – логопеда

Направления работы учителя – логопеда

Коррекционно – развивающая работа

обеспечивает своевременную специализированную помощь в освоении содержания образования и коррекцию недостатков в речевом развитии детей в условиях общеобразовательного учреждения; способствует формированию универсальных учебных действий у обучающихся (личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных); Отсутствие специализированных (речевых) школ Отсутствие медицинского сопровождения Билингвизм. Оценивание письменных работ учащихся с нарушениями речи. ФГОС второго поколения. Программа коррекционно- развивающей работы ИКТ – компетентность педагога Учебно –методические пособия

8 Универсальные учебные действия

Универсальные учебные действия

Совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса (А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и д.р. Как проектировать УУД в начальной школе).

9 Виды универсальных учебных действий: Личностные действия Регулятивные

Виды универсальных учебных действий: Личностные действия Регулятивные

действия Познавательные универсальные действия Коммуникативные действия

10 Личностные действия

Личностные действия

Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (знание моральных норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

11 Регулятивные действия

Регулятивные действия

обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним относятся: целеполагание, планирование, прогнозирование, коррекция, оценка, саморегуляция.

12 Познавательные универсальные действия

Познавательные универсальные действия

Включают: общеучебные (в том числе знаково-символические действия), логические, а также постановку и решение проблемы.

13 Коммуникативные действия

Коммуникативные действия

Обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

14 Особенности, затрудняющие формирование УУД

Особенности, затрудняющие формирование УУД

НЕДОСТАТОЧНАЯ СФОРМИРОВАННОСТЬ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА (Недостаточное понимание учебных заданий указаний, инструкций учителя. Трудности овладения учебными понятиями, терминами. Трудности формирования и формулирования собственных мыслей в пpoцессе учебной работы. Недостаточное развитие связной речи.) ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ( Неустойчивое внимание. Недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям. Недостаточное развитие способности к переключению. Недостаточное развитие словесно-логического мышления. Недостаточная способность к запоминанию преимущественно словесного материала. Недостаточное развитие самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений. Недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности.)

15 Задача логопеда:

Задача логопеда:

Развитие предпосылок к овладению полноценными навыками учебной деятельности и формирования этих учебных умений.

16 Программа коррекционно- развивающей работы

Программа коррекционно- развивающей работы

Коррекционно-развивающее образование в условиях введения федерального государственного образовательного стандарта. Программа и методические рекомендации Кумарина Г.Ф. Генезис 2011

В брошюре представлена программа и методические рекомендации по реализации школами коррекционно-развивающего образования, которое надлежит рассматривать как обязательное направление деятельности образовательного учреждения в условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта В приложении дана модель педагогической карты школьника - инструмента индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения обучающихся.

«Проблемы школьной логопедической службы»
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/problemy-shkolnoj-logopedicheskoj-sluzhby-203727.html
cсылка на страницу
Урок

Обществознание

85 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по обществознанию > Без темы > Проблемы школьной логопедической службы