Семейное воспитание
<<  Ошибки семейного воспитания Особенности современной семьи и семейного воспитания  >>
Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии
Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии
«… Именно в семье создаются уникальные условия для формирования
«… Именно в семье создаются уникальные условия для формирования
С самого рождения каждый человек для своего нормального развития
С самого рождения каждый человек для своего нормального развития
Семейные ценности:
Семейные ценности:
Воспитание — это процесс систематического и целенаправленного
Воспитание — это процесс систематического и целенаправленного
Семейное воспитание — это одна из форм воспитания подрастающего
Семейное воспитание — это одна из форм воспитания подрастающего
Ведущими в формировании личности ребенка являются нравственная
Ведущими в формировании личности ребенка являются нравственная
Семья и «особенный» ребенок
Семья и «особенный» ребенок
Рождение малыша с отклонениями в развитии, независимо от характера и
Рождение малыша с отклонениями в развитии, независимо от характера и
Периоды жизненного цикла семьи:
Периоды жизненного цикла семьи:
Типы реагирования семьи в связи с появлением «особенного» ребенка
Типы реагирования семьи в связи с появлением «особенного» ребенка
Психологический уровень
Психологический уровень
Социальный уровень
Социальный уровень
Соматический уровень
Соматический уровень
Группы матерей со специфическими индивидуально-типологическими
Группы матерей со специфическими индивидуально-типологическими
Проявления невротичного типа :
Проявления невротичного типа :
Проявления авторитарного типа:
Проявления авторитарного типа:
Проявления психосоматического типа:
Проявления психосоматического типа:
Характеристика семей, имеющих детей с отклонениями в развитии
Характеристика семей, имеющих детей с отклонениями в развитии
Первая группа (родители с выраженным расширением сферы родительских
Первая группа (родители с выраженным расширением сферы родительских
Вторая группа
Вторая группа
Третья группа
Третья группа
 Четвёртая группа
 Четвёртая группа
Модели семейного воспитания «особенного ребенка»
Модели семейного воспитания «особенного ребенка»
Влияние нарушений развития ребенка на родителей
Влияние нарушений развития ребенка на родителей
Дети с умственной отсталостью
Дети с умственной отсталостью
Особенности поведения родителей:
Особенности поведения родителей:
Дети с детским церебральным параличом
Дети с детским церебральным параличом
Преобладающий стиль воспитания – гиперопека
Преобладающий стиль воспитания – гиперопека
Аутичные дети
Аутичные дети
Дети с недостатками речевого развития
Дети с недостатками речевого развития
Дети с сенсорными нарушениями
Дети с сенсорными нарушениями
Первая группа
Первая группа
Вторая группа
Вторая группа
Предметом особого беспокойства для родителей детей с нарушениями
Предметом особого беспокойства для родителей детей с нарушениями
Модели семейного воспитания:
Модели семейного воспитания:
Социально-психологическая помощь семье «особенного» ребенка
Социально-психологическая помощь семье «особенного» ребенка
Главные цели в работе с семьей:
Главные цели в работе с семьей:
Социально-психологическая помощь ориентирована не только на решение
Социально-психологическая помощь ориентирована не только на решение
Модель организации помощи семье
Модель организации помощи семье
Направления посреднической помощи:
Направления посреднической помощи:
Методы оказания психологической помощи подразделяются на
Методы оказания психологической помощи подразделяются на
Включение родителей в коррекционно-педагогический процесс является
Включение родителей в коррекционно-педагогический процесс является
Правила эффективного взаимодействия педагога с семьями детей с ОВЗ
Правила эффективного взаимодействия педагога с семьями детей с ОВЗ
1. Родителям нужны поддержка, помощь и добрый совет
1. Родителям нужны поддержка, помощь и добрый совет
4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте им возможность
4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте им возможность
7. Каждая встреча с семьей ребенка должна заканчиваться
7. Каждая встреча с семьей ребенка должна заканчиваться
Предмет семейного воспитания детей с ОВЗ:
Предмет семейного воспитания детей с ОВЗ:
Цели семейного воспитания:
Цели семейного воспитания:
Задачи семейного воспитания:
Задачи семейного воспитания:
Функции семьи:
Функции семьи:
Семья — общественный институт, исторически призванный решать
Семья — общественный институт, исторически призванный решать
Семья —микросоциум, в котором ребенок не только живет, но в котором
Семья —микросоциум, в котором ребенок не только живет, но в котором
Список литературы:
Список литературы:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии». Автор: наталья. Файл: «Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии.ppt». Размер zip-архива: 1976 КБ.

Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии

содержание презентации «Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии.ppt»
СлайдТекст
1 Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии

Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии

2 «… Именно в семье создаются уникальные условия для формирования

«… Именно в семье создаются уникальные условия для формирования

ценностных ориентаций, установок, эмоционального отношения к другим людям, что создает основу для развития личности ребенка в целом» Е.А. Стребелева, А.В Зацепина (Дефектология, 1, 2005, с. 4)

3 С самого рождения каждый человек для своего нормального развития

С самого рождения каждый человек для своего нормального развития

долгое время нуждается не только в уходе и удовлетворении своих физических потребностей в еде, тепле, безопасности, но и в общении с близкими, любящими его людьми.

4 Семейные ценности:

Семейные ценности:

Способность сопереживать; любить; понимать себя и других людей; контролировать свои агрессивные импульсы и не наносить вреда себе и окружающим; добиваться поставленных целей; уважать свою и чужую жизнь.

5 Воспитание — это процесс систематического и целенаправленного

Воспитание — это процесс систематического и целенаправленного

оспитание — это процесс систематического и целенаправленного воздействия на человека, на его духовное и физическое развитие в целях подготовки его к производственной, общественной и культурной деятельности.

Цели воспитания ребенка в семье -всестороннее развитие личности. В семье воспитание осуществляется постоянно при помощи авторитета взрослых, их примера, семейных традиций.

6 Семейное воспитание — это одна из форм воспитания подрастающего

Семейное воспитание — это одна из форм воспитания подрастающего

емейное воспитание — это одна из форм воспитания подрастающего поколения в обществе, сочетающая целенаправленные действия родителей с объективным влиянием жизнедеятельности семьи, то есть стихийным.

7 Ведущими в формировании личности ребенка являются нравственная

Ведущими в формировании личности ребенка являются нравственная

едущими в формировании личности ребенка являются нравственная атмосфера жизни семьи, ее уклад, стиль. Внутрисемейные отношения для ребенка — первый специфический образец общественных отношений.

8 Семья и «особенный» ребенок

Семья и «особенный» ребенок

9 Рождение малыша с отклонениями в развитии, независимо от характера и

Рождение малыша с отклонениями в развитии, независимо от характера и

сроков его заболевания или травмы, нарушает весь ход жизни семьи.

10 Периоды жизненного цикла семьи:

Периоды жизненного цикла семьи:

Рождение ребенка; дошкольный возраст ребенка; школьный возраст ребенка; подростковый возраст ребенка; период «выпуска»; постродительский период.

11 Типы реагирования семьи в связи с появлением «особенного» ребенка

Типы реагирования семьи в связи с появлением «особенного» ребенка

12 Психологический уровень

Психологический уровень

Причины затруднения приобретения новых жизненных ценностей: психологические особенности личности самих родителей (способность принять или не принять больного ребенка); комплекс расстройств, характеризующих ту или иную аномалию развития; воздействие социума при контактах с семьей, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.

13 Социальный уровень

Социальный уровень

Семья малообщительна, избирательна в контактах; более чем в 30% матерями оставляет работа по избранной до рождения ребенка специальности; деформация взаимоотношений между родителями.

14 Соматический уровень

Соматический уровень

Переживания, выпавшие на долю матери ребенка с отклонением в развитии, часто превышает уровень переносимых нагрузок, что проявляется в различных соматических заболеваниях, астенических и вегетативных расстройствах.

15 Группы матерей со специфическими индивидуально-типологическими

Группы матерей со специфическими индивидуально-типологическими

характеристиками:

Невротичный тип; авторитарный тип; психосоматический тип.

16 Проявления невротичного типа :

Проявления невротичного типа :

Пассивная личностная позиция, оправдание собственной бездеятельности в отношении развития ребенка и непонимание того, что некоторые недостатки, возникающие у него, вторичны и являются результатом уже не биологического дефекта, а собственной личностной несостоятельности матери; стремление оградить ребенка от всех проблем, даже от тех, которые он может решить собственными силами; проявление слабости или инертности при реализации поставленной воспитательной цели; постоянно тревожный фон настроения, наличие излишних опасений о чем-либо, что, в свою очередь, передается ребенку и может явиться причиной формирования у него невротических черт характера.

17 Проявления авторитарного типа:

Проявления авторитарного типа:

Активная жизненная позиция, стремление руководствоваться своими собственными убеждениями, вопреки уговорам со стороны, стойкое желание найти выход из создавшегося положения как для себя, так и для своего ребенка; неумение сдерживать свой гнев и раздражение, отсутствие контроля над импульсивностью собственных поступков, склонность к участию в ссорах и скандалах; холодность или отстраненность от проблем ребенка при установлении с ним контакта; неравномерный характер применения воспитательных мер: частое использование жестких форм наказания (окрик, подавление личности, избиение).

18 Проявления психосоматического типа:

Проявления психосоматического типа:

Им свойственны более частые смены полярных настроений (то безудержная радость, то глубокая депрессия). У некоторых из них в большей степени прослеживается тенденция к доминированию, характерная для авторитарных родительниц.

19 Характеристика семей, имеющих детей с отклонениями в развитии

Характеристика семей, имеющих детей с отклонениями в развитии

Признакам семьи, имеющие детей со значительными отклонениями развития, можно дифференцировать на четыре группы.

20 Первая группа (родители с выраженным расширением сферы родительских

Первая группа (родители с выраженным расширением сферы родительских

чувств. )

Характерный стиль воспитания – гиперопека. Стиль поведения взрослых членов семьи : сверхзаботливое отношением к ребёнку, мелочная регламентация образа жизни семьи в зависимости от самочувствия ребёнка, ограничением от социальных контактов. Этот стиль семейного воспитания характерен для большинства семей матерей – одиночек.

21 Вторая группа

Вторая группа

Характерный стиль общения –холодное общение: гипопротекцией, снижение эмоциональных контактов родителей с ребёнком, проекция на ребёнка со стороны обоих родителей или одного из них собственных нежелательных качеств. Родители фиксируют излишнее внимание на лечении ребёнка, предъявляя завышенные требования к медицинскому персоналу, пытаясь компенсировать собственный психический дискомфорт за счёт эмоционального отвержения ребёнка. Отношение к стрессовой ситуации накладывает сильный отпечаток на способ выхода из неё, который избирает семья.

22 Третья группа

Третья группа

Характеризуется стилем – сотрудничества. Конструктивная и гибкая форма взаимоответственных отношений родителей и ребёнка в совместной деятельности. Как образ жизни, такой стиль возникает при: вере родителей в успех своего ребёнка и сильные стороны его природы, последовательном осмыслении необходимого объёма помощи, развития самостоятельности ребёнка в процессе становления особых способов его взаимодействия с окружающим миром.

23  Четвёртая группа

 Четвёртая группа

Четвёртая группа

Стиль семейного общения - репрессивный, который характеризуется родительской установки на авторитарную лидирующую позицию. Как образ отношений проявляется в: пессимистическом взгляде на будущее ребёнка; постоянном ограничении его прав; жестоких родительских предписаниях, неисполнение которых наказывается. В этих семьях от ребёнка требуют неукоснительного выполнения всех заданий, упражнений, не учитывая при этом его двигательных, психических и интеллектуальных возможностей. За отказ от выполнения этих требований нередко прибегают к физическим наказаниям.

24 Модели семейного воспитания «особенного ребенка»

Модели семейного воспитания «особенного ребенка»

«Охранительного воспитания»; «равнодушного воспитания».

25 Влияние нарушений развития ребенка на родителей

Влияние нарушений развития ребенка на родителей

лияние нарушений развития ребенка на родителей.

26 Дети с умственной отсталостью

Дети с умственной отсталостью

Рождение ребенка с интеллектуальным дефектом дестабилизирует психологическое состояние родителей. В бытовом сознании это событие часто воспринимается как признак наличия несвойственных человеку характеристик «Он не такой, как все», «Он не похож на нас, значит, он чужой».

27 Особенности поведения родителей:

Особенности поведения родителей:

Неумение создавать ситуацию совместной деятельности; неэмоциональный характер сотрудничества; неадекватность позиции по отношению к ребенку и неадекватный стиль воспитания; недостаточная потребность в общении с ребенком.

28 Дети с детским церебральным параличом

Дети с детским церебральным параличом

ети с детским церебральным параличом.

Наиболее фрустрирующими психику родителей детей с ДЦП являются двигательные расстройства. Во-первых, они сопровождаются внешней уродливостью: обезображенная фигура ребенка, гримасы, характерные нарушения речи, модуляции голоса, постоянная саливация. Во-вторых, обездвиженность или особые трудности при передвижении предполагают необходимость постоянной физической помощи больным детям, постоянного ухода за ними, что требует от самих родителей особых усилий.

29 Преобладающий стиль воспитания – гиперопека

Преобладающий стиль воспитания – гиперопека

Такое отношение к ребенку сопровождается возникновением у родителей эмоционально-волевых проблем (тревожности, фрустрированности), матери фиксируются на физической и психической беспомощности их детей. Среди семей, воспитывающих детей с двигательной патологией, существуют и такие, в которых имеет место эмоциональное отвержение больного ребенка, проявляющееся в жестоком обращении.

30 Аутичные дети

Аутичные дети

Травмирующим фактором, влияющим на эмоциональный статус родителей, является нарушение способности ребенка к установлению адекватного контакта с окружающим социумом и с ними лично. Родители тяжело страдают из-за отсутствия потребности у ребенка к адекватному контакту (прижаться, приласкаться к матери или отцу, посмотреть им в глаза, побеседовать). Особая недостаточность энергетического потенциала ребенка травмирует личность родителя, повышает его собственную ранимость и часто превращает родителя в эмоционального донора.

31 Дети с недостатками речевого развития

Дети с недостатками речевого развития

ети с недостатками речевого развития

Проблемы речевого развития ребенка выступают как фактор, снижающий возможности социального общения ребенка. Такой ребенок может рассматриваться родителями как имеющий меньшие социальные перспективы в будущем.

32 Дети с сенсорными нарушениями

Дети с сенсорными нарушениями

ети с сенсорными нарушениями

В группе родителей детей с нарушениями слуха можно выделить две категории: родители с нормальным слухом и родители, страдающие нарушением слуховой функции.

33 Первая группа

Первая группа

Фрустрирующее препятствие к установлению естественного социального контакта и межличностных связей.

Провоцирует негативное отношение глухих детей к близким

Деформирующее влияние на развитие личности глухих детей

Искажение внутрисемейных отношений и родительских позиций

34 Вторая группа

Вторая группа

Не испытывает особых переживаний в силу идентификации нарушений ребенка с их собственными.

35 Предметом особого беспокойства для родителей детей с нарушениями

Предметом особого беспокойства для родителей детей с нарушениями

редметом особого беспокойства для родителей детей с нарушениями зрения являются трудности пространственной ориентировки детей, вследствие чего транспортная проблема становится одной из наиважнейших. Они постоянно тревожатся о том, как их дети смогут преодолевать эту проблему самостоятельно.

36 Модели семейного воспитания:

Модели семейного воспитания:

Гиперопека; противоречивое воспитание; воспитание по типу повышенной моральной ответственности; авторитарная гиперсоциализация; воспитание в «культе» болезни; модель «симбиоз»; модель «маленький неудачник»; гипоопека; отвержение ребенка.

37 Социально-психологическая помощь семье «особенного» ребенка

Социально-психологическая помощь семье «особенного» ребенка

Социальная помощь понимается как содействие личности и семье в трудной жизненной ситуации. Психологическая помощь понимается как установление благоприятных внутрисемейных отношений во благо детей.

38 Главные цели в работе с семьей:

Главные цели в работе с семьей:

Поддержка и укрепление семьи как социального института; адаптация всех членов семьи к новым социально-психологическим условиям и их реабилитация.

39 Социально-психологическая помощь ориентирована не только на решение

Социально-психологическая помощь ориентирована не только на решение

многочисленных проблем семьи, но и на: восстановление, укрепление; развитие внутреннего потенциала для выполнения общественно значимых функций семьи. Образовательная помощь направлена на повышение адаптивных возможностей индивида через обучение (формирование новых знаний, умений, навыков) и воспитание (изменение ценностей, установок).

40 Модель организации помощи семье

Модель организации помощи семье

Первый этап направлен на привлечение родных к учебно-образовательному процессу ребенка. На втором этапе предполагается формирование увлечения родителей процессом развития ребенка. Главной задачей работы становится формирование у них активной позиции в воспитании малыша. Третий этап характеризуется раскрытием перед членами семьи возможности личного поиска творческих подходов к обучению малыша и личного участия в исследовании его возможностей. Значимым является обучение родителей разнообразным формам взаимодействия с ребенком наблюдению и оценке его реакций и поведения.

41 Направления посреднической помощи:

Направления посреднической помощи:

Активизация поддерживающих систем, как формальных (специальные службы и учреждения), так и неформальных, в которые входят люди из ближайшего окружения; координация всех специалистов в решении проблем воспитания, обучения детей с ограниченными возможностями здоровья; социальное адвокатирование — защита прав семьи и ребенка в широкой социальной среде, от официального уровня до кругов неформального общения.

42 Методы оказания психологической помощи подразделяются на

Методы оказания психологической помощи подразделяются на

индивидуальные и групповые.

Методы психодиагностики психологическая консультация методы психологической адаптации социально-психологический тренинг и аутотренинг методы коррекции поведения, мотивации, общения, самооценки методы психотерапии ориентированы на психологические преобразования в структуре целостной личности

43 Включение родителей в коррекционно-педагогический процесс является

Включение родителей в коррекционно-педагогический процесс является

важнейшим условием развития ребенка с особыми образовательными потребностями.

44 Правила эффективного взаимодействия педагога с семьями детей с ОВЗ

Правила эффективного взаимодействия педагога с семьями детей с ОВЗ

45 1. Родителям нужны поддержка, помощь и добрый совет

1. Родителям нужны поддержка, помощь и добрый совет

. Родителям нужны поддержка, помощь и добрый совет. При беседе с ними создайте необходимые условия для общения. 2. Не беседуйте с родителями второпях, на бегу; если Вы не располагаете временем — лучше договоритесь о встрече в другой раз. 3. Разговаривайте с родителями спокойным тоном, не старайтесь назидать и поучать — это вызывает раздражение и негативную реакцию со стороны родителей.

46 4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте им возможность

4. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте им возможность

. Умейте терпеливо слушать родителей, давайте им возможность высказаться по всем наболевшим вопросам. 5. Не спешите с выводами! Хорошо обдумайте то, что вы услышали от родителей. 6. То, о чем родители Вам поведали, не должно стать достоянием других родителей, детей и педагогов.

47 7. Каждая встреча с семьей ребенка должна заканчиваться

7. Каждая встреча с семьей ребенка должна заканчиваться

конструктивными рекомендациями для родителей и самого ребенка. 8. Если педагог в какой-то проблеме или ситуации некомпетентен, он должен извиниться перед родителями и предложить им обратиться за консультацией к специалистам. 9. Если родители принимают активное участие в жизни группы и образовательного учреждения, их усилия должны быть отмечены педагогом и администрацией.

48 Предмет семейного воспитания детей с ОВЗ:

Предмет семейного воспитания детей с ОВЗ:

Процесс развития, воспитания и обучения детей младенческого, раннего дошкольного и подросткового возраста с отклонениями в развитии в семье.

49 Цели семейного воспитания:

Цели семейного воспитания:

Восстановление психофизического и социального статуса ребенка, достижение им материальной независимости и социальной адаптации; эффективное повышение качества их жизни; формирование таких качеств личности, которые помогут безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

50 Задачи семейного воспитания:

Задачи семейного воспитания:

предупреждать конструирования у ребенка образа «Я больной»; препятствовать формированию у ребенка представлений о границах своих возможностей; побеждать или не показывать свои эмоциональные переживания по поводу ОВЗ ребенку.

51 Функции семьи:

Функции семьи:

Коррекционно-развивающая; компенсирующая; реабилитационная.

52 Семья — общественный институт, исторически призванный решать

Семья — общественный институт, исторически призванный решать

воспитательные задачи.

53 Семья —микросоциум, в котором ребенок не только живет, но в котором

Семья —микросоциум, в котором ребенок не только живет, но в котором

формируются его нравственные качества, отношение к миру людей.

54 Список литературы:

Список литературы:

http://surdoplus.ru Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии. — М.: ВЛАДОС, 2004. Солодянкина О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье. — М.: АРКТИ, 2007. — 80 с. Технологии психологической помощи семьям детей с отклонениями в развитии: Учеб. пособие / В.В. Ткачева. - М.: АСТ; Астрель, 2007. -318

55 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии»
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/semejnoe-vospitanie-detej-s-otklonenijami-v-razvitii-119884.html
cсылка на страницу
Урок

Обществознание

85 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по обществознанию > Семейное воспитание > Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии