Презентация на тему «Социально-правовая адаптация учащихся коррекционной школы на уроках обществознания»

Баженова Наталья Константиновна учитель гуманитарных предметов

категория: высшая педагогический стаж: 33года

Педагогическое кредо: Считаю самым важным результатом своей

педагогической деятельности: подготовку детей к самостоятельной полноценной жизни в современном обществе.

Тема: «Социально-правовая адаптация учащихся коррекционной школы на

уроках обществознания».

Содержание

1.Теоретическое обоснование. 2.Темы уроков. 3.Применение ролевой игры на уроках 4.Микроисследование. 5.Выводы. 6.Глоссарий.

Актуальность

В настоящее время наиболее актуальной становится проблема правового воспитания школьников коррекционной школы, так как часто по причине их правовой безграмотности совершаются многие преступления. Учащиеся коррекционной школы ежедневно вступают в различные взаимоотношения с другими людьми, а после окончания школы круг их контактов расширяется. Они не подозревают, что вступают в определенные правовые отношения, в основе которых лежат устойчивые и обязательные для всех правила поведения. Для соблюдения этих правил поведения необходима правовая подготовка, которая дает возможность принимать правильные нравственные и правовые решения, выполнять гражданские обязанности, избегать конфликтов, асоциальных поступков. Сущность моей работы заключается: в подготовке учащихся к жизни общества, передаче им социального опыта путем приобщения к историческим, обществоведческим знаниям; путем привлечения их к анализу ситуаций, требующих разрешения, основанных на социальном опыте учащихся; коррекция взглядов детей в соответствии с общечеловеческими ценностями и духовными потребностями нравственной личности.

Доказать эффективность применяемого метода ролевой игры для успешного

развития социализации учащихся старших классов на уроках обществознания

Цель:

Задачи:

- Изучить и исследовать психолого-педагогическую литературу по данной проблеме - выявить особенности изучения вопросов права в специальной (коррекционной) школе. - Формировать у учащихся умение защищать свои права и выполнять обязанности; - учить детей применять полученные знания на практике.

Ожидаемый результат:

- социально-полезное поведение будущих выпускников, проявляющееся в осознанном правомерном поведении, умелой реализации своих прав и свобод, ответственном отношении к выполнению обязанностей гражданина России, готовности в различных жизненных ситуациях в быстроменяющемся мире действовать по возможности юридически грамотно, целесообразно, ориентируясь на существующие законы.

Применяемые методы и приёмы:

Большую роль в формировании пассивного запаса правовых знаний играет весь предшествующий период обучения и воспитания: общеобразовательные предметы, профессионально-трудовое обучение, внеклассная работа. Поступив в школу, дети знакомятся с «Правилами для учащихся» и учатся их выполнять, соблюдать распорядок жизни школы у них формируется отношение к людям, природе, труду; они приучаются к охране окружающей среды, заботе о здоровье, приобретают навыки ориентировки в окружающей жизни, у них воспитывается дисциплина труда. Все эти полезные знания, умения и навыки являются положительной основой для формирования правовых знаний в старших классах. В 9классе учащиеся изучают курс обществоведения, который рассчитан на 34часа. В таких разделах как «Трудовое право», «Основы административного и уголовного права», учащиеся приобретут необходимые в жизни знания: повышение общей правовой грамотности - знакомство с законодательством, правами, государственными программами - знакомство с государственными организациями и учреждениями - подготовка детей к правильному общению в различных организациях. - формирование правильного представления о своих правах и обязанностях - четкое осознание не только своих прав, но и реальных возможностей.

Стараюсь применять различные приемы, методы и формы изучения

обществоведческого материала (беседы, ролевые игры, выполнение практических заданий, уроки-экскурсии, уроки-встречи, лабораторные и практические занятия), оформление стендов, экскурсии на предприятия, лицей. Учитывая, что курс «Обществоведение» в коррекционной школе не обеспечен учебной книгой, при изучении отдельных тем нравственно-правового характера включать материал периодической печати, отражающий проблемы современной жизни, к поиску и обсуждению такого материала обязательно должны привлекаться ученики. Для лучшего усвоения материала использую ролевую игру.

Эффективный метод

Применение ролевой игры на уроках обществознания в 9 классе

1.Урок : Тема: » Трудовые права несовершеннолетних». Цель : Познакомить с трудовыми правами несовершеннолетних. Закрепить теоретические знания полученные на уроке на практике. Коррекция соц. адаптации. Оборудования: слова: работодатель, работник Ход. 1.Организационный момент. 2.Постановка темы и целей. 3.Новый материал. План. - трудовой договор. -заявления на работу. -рабочее время несовершеннолетних. - права несовершеннолетних 4.Закрепление. Игра: « Работник и работодатель». Каждый из действующих лиц должен обыграть свою роль и ответить на свой вопрос. Остальные учащиеся должны дать оценку знаний. Работодатель: - Познакомить с рабочем временем несовершеннолетних. -Работник: - Написать заявления на работу. Итог урока. Оценки.

2.Урок обобщения и закрепления знаний

Игра»Умники» Цель: Формирование правовой культуры. Воспитание гражданских качеств. Практическое использование правовых знаний. Коррекция коммуникативных качеств учащихся. Ход занятия. 1.Организационный момент. 2. Отборочный тур. Выбор игроков(3 ) * Как называется наша страна? *Как называются граждане нашей страны? *Кто является президентом РФ? - выбор дорожек 3. Конкурсные этапы. 1 этап. Зелёная дорожка. * С какого возраста в России человек вступает в пору совершеннолетия и обретает ответственность за свои поступки? Желтая дорожка. * С какого возраста человек обретает гражданство страны, в которой он родился? Красная дорожка. * Дети какой национальности обладают наибольшими правами? 2этап. Зелёная дорожка. * С какого возраста наступает уголовная ответственность? Желтая дорожка. * Кто может назвать человека преступником? Красная дорожка. * Самое распространённое административное наказание? 3этап. Зелёная дорожка. * Два товарища : несовершеннолетний Петров и 20-летний Сидоров совершили особо тяжкое преступление. По решению суда Сидоров приговорён к смертной казни, Петров к 13 годам лишения свободы. Правильное ли наказание вынес суд? Желтая дорожка. * Десятилетний Вова П. бегая по школьному коридору уронил и испортил картину, висевшую на стене. Кто должен возместить ущерб, причинённый школьному имуществу? 4этап.Зелёная дорожка. * Какое наказание можно применить к гражданину Семёнову Ивану 30 лет за вырубку ценной голубой ели в городском парке ?

4. Игра со зрителями

1. Преступление это опасное или безопасное действие или бездействие? 2. Проступок это нарушение норм уголовного или административного права? 3. Оцените с юридической точки зрения преступление или проступок: - Вера получила от двух знакомых крупную сумму денег для покупки ювелирных украшений, после чего скрылась; - гражданин, управляя автомашиной, нарушил ПДД; - Олег без уважительной причины прогулял работу; - Алексей в пьяном виде терроризировал соседей, избил пенсионера, угрожал всем; - Ольга не выполнила работу, которую поручил ей директор; - Марине в магазине продали некачественный товар; - Николай и Иван совершили кражу автомагнитолы; - Александр ехал на автобусе, не купив билет; - Игнатов захватил в заложники воспитанников детского сада. 5.Подведение итогов.

Результат применения ролевой игры (микроисследование)

Выводы:

1. Применяемый метод ролевой игры помогает учителю в формировании правовых знаний учащихся коррекционной школы. 2.Облегчает усвоение элементов правовых знаний, понимание необходимости овладения ими. 3.Вырабатывает навыки и умения адекватно поступать в разнообразных жизненных ситуациях.

Глоссарий

1. Введение в обществознание: Учеб. пособие для 8-9 кл. общеобразовательных учреждений / Под ред. Л.Н. Боголюбова. М., 2000. 2. Изучение исторического и обществоведческого материала в старших классах вспомогательной школы (Методические рекомендации для вспомогательной школы) / Сост. Б.П. Пузанов. М., 1986. 3. Конституция Российской Федерации. М., 1993. 4. Программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Сб. 1 - Обществоведение. М., 2000. 5. Пузанов БЛ. Некоторые особенности усвоения элементов правовых знаний учащимися старших классов вспомогательной школы // Дефектология. 1978. № 3. С. 54-60. 6. Соколов Я.В., Прутченков А.С. Граждановедение: Учеб. пособие для учащихся 8 классов, их родителей и учителей. М., 1999. 7. Элиасберг Н.И., Чухман А.А. Юридические казусы и задачи в преподавании основ Советского государства и права. Сборник задач с методическими рекомендациями. Л., 1988.