Выбор профессии
<<  Профессии моей семьи Совместная деятельность для взрослых  >>
Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы
Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы
Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность
Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность
Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы
Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы
Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы
Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы
Обучение должно быть «…вплетено во все виды деятельности ребенка
Обучение должно быть «…вплетено во все виды деятельности ребенка
Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы
Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы
Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы
Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы
Адекватные возрасту формы работы
Адекватные возрасту формы работы
1 модель образовательного процесса
1 модель образовательного процесса
Совместная деятельность взрослых и детей
Совместная деятельность взрослых и детей
Самостоятельная деятельность детей -
Самостоятельная деятельность детей -
Игровая деятельность
Игровая деятельность
Сюжетная игра
Сюжетная игра
Концепция поэтапного формирования способов игры, разработанная Н.Я
Концепция поэтапного формирования способов игры, разработанная Н.Я
Сюжетная игра
Сюжетная игра
Сюжетная игра
Сюжетная игра
Сюжетная игра
Сюжетная игра
Сюжетная игра
Сюжетная игра
Сюжетная игра
Сюжетная игра
Сюжетная игра
Сюжетная игра
Сюжетная игра
Сюжетная игра
Игра с правилами
Игра с правилами
Игра с правилами
Игра с правилами
Игра с правилами
Игра с правилами
Игра с правилами
Игра с правилами
Игра с правилами
Игра с правилами
Сюжетные игры и игры с правилами
Сюжетные игры и игры с правилами
Дидактическая игра
Дидактическая игра
Дидактическая игра
Дидактическая игра
Дидактическая игра
Дидактическая игра
Дидактическая игра
Дидактическая игра
Чтение (восприятие) художественной литературы
Чтение (восприятие) художественной литературы
Чтение (восприятие) художественной литературы
Чтение (восприятие) художественной литературы
Чтение (восприятие) художественной литературы
Чтение (восприятие) художественной литературы
Продуктивная деятельность
Продуктивная деятельность

Презентация: «Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы». Автор: Сергей. Файл: «Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы.ppt». Размер zip-архива: 444 КБ.

Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы

содержание презентации «Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы.ppt»
СлайдТекст
1 Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы

Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы

2 Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность

Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность

детей

Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования обеспечивается осуществлением образовательного процесса в 2-х моделях

3 Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы

Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы

Формы совместной деятельности взрослого и детей являются внешними выражениями содержания дошкольного образования, способами его существования. Обновление содержания дошкольного образования ---- обновление его внешних выражений.

4 Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы

Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы

Использование форм учебной деятельности (занятие – основная форма): - достаточно жесткая регламентированность, - превалирование активности и инициативности взрослого, - открытая постановка цели обучения, - отсутствие необходимой мотивации, - вопросно-ответное «общение», - прямое воздействие на ребенка

5 Обучение должно быть «…вплетено во все виды деятельности ребенка

Обучение должно быть «…вплетено во все виды деятельности ребенка

Сначала оно еще не выделено в качестве самостоятельного вида деятельности… К концу дошкольного возраста ребенок переходит от спонтанного типа обучения к реактивному типу обучения по программе, предложенной взрослым человеком…». Обухова Л.Ф.

6 Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы

Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы

«Старые» формы – игра, беседа, наблюдение, рассматривание, чтение, экскурсия и др. «Новые» формы: коллекционирование, реализация проектов, мастерская, салон и т.д.

7 Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы

Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы

«Малые» формы (здесь и сейчас): беседа, разговор, наблюдение, рассматривание, чтение (восприятие) и др. «Большие» формы (могут включать «малые» формы) : реализация проектов, мастерская, коллекционирование, чтение (восприятие) больших по объему произведений и др.

8 Адекватные возрасту формы работы

Адекватные возрасту формы работы

Экспериментирование Проектирование Решение проблемных ситуаций Коллекционирование Беседы Наблюдения и др. (не предлагают обязательного проведения традиционных занятий, построенных в логике учебной модели)

9 1 модель образовательного процесса

1 модель образовательного процесса

10 Совместная деятельность взрослых и детей

Совместная деятельность взрослых и детей

Отличается наличием партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации (сотрудничество взрослого и детей, возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе образовательной деятельности), предполагает сочетание индивидуальной, подгрупповой и групповой форм организации работы с воспитанниками.

11 Самостоятельная деятельность детей -

Самостоятельная деятельность детей -

Свободная деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками ли действовать индивидуально.

12 Игровая деятельность

Игровая деятельность

Сюжетная игра (наличие воображаемой ситуации и ее развитие) Игра с правилами (конкурентные отношения между играющими, обязательные для всех правила)

13 Сюжетная игра

Сюжетная игра

Ролевая (ребенок выполняет роль от первого лица) режиссерская (ребенок выступает в качестве режиссера, присваивая роли игрушкам)

14 Концепция поэтапного формирования способов игры, разработанная Н.Я

Концепция поэтапного формирования способов игры, разработанная Н.Я

Михайленко и Н.А. Коротковой

Основные этапы развития : – начальный этап (условные предметные действия), – этап ролевого поведения (обозначение и реализация условной ролевой позиции), – сюжетосложение (воображаемая ситуация выстраивается из целостных событий, взаимосвязанных друг с другом).

15 Сюжетная игра

Сюжетная игра

3-4 года Переход от предметно-игровых действий к преимущественно парному ролевому взаимодействию. 4-5 лет Переход от преимущественно парного ролевого взаимодействия к многоперсонажным ролевым сюжетам с возможностью смены ролей в процессе игры.

16 Сюжетная игра

Сюжетная игра

6-7 лет Переход от построения сюжета игры на основе роли и ролевого взаимодействия к совместному сюжетосложению.

17 Сюжетная игра

Сюжетная игра

Руководство игрой - взрослый - 5 и более детей Игра как совместная деятельность-взрослый – 3-4 ребенка (оптимально)

18 Сюжетная игра

Сюжетная игра

Место игры как деятельности в процессе реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования В учебной модели (утренний прием, прогулка, уход детей из детского сада) В новой модели - непосредственно образовательная деятельность, утренний прием детей, прогулка, уход детей из детского сада

19 Сюжетная игра

Сюжетная игра

Типичные ошибки взрослого: – обсуждение и разработка плана игры; – попытка включить в игру более 3-4 детей; – оставлять игру детей без внимания после того, как взрослый поиграл с ними; – включение в игру с детьми, не обозначив своей роли или не выяснив, какую роль на себя взял ребенок;

20 Сюжетная игра

Сюжетная игра

Типичные ошибки взрослого : - обращаться во время игры к партнерам по имени; – излишнее детализирование предметных действий и профессиональных операций, использование громоздких ролевых атрибутов;

21 Сюжетная игра

Сюжетная игра

Типичные ошибки взрослого : – требование довести сюжет до логического завершения; – использование в игре только реалистических игрушек или, наоборот, только предметов-заместителей.

22 Игра с правилами

Игра с правилами

- Игры на ловкость (и др.Физические качества ); – игры на удачу ; – стратегические игры.

23 Игра с правилами

Игра с правилами

Этапы развития: – правило игры не осознается ребенком, и выполняется для достижения субъективного чувства удовольствия; – правило игры представляет для играющего ребенка «закон», оно диктуется взрослыми, или старшими детьми, и из уважения к ним соблюдается ребенком;

24 Игра с правилами

Игра с правилами

– Правило игры формулируется самими детьми в «обществе равных», и поэтому соблюдается, но при этом может быть изменено при условии общего согласия играющих.

25 Игра с правилами

Игра с правилами

3-4 года Формировать общие схемы взаимодействия на основе доступного ребенку действия, умения выполнять в игре одно-два несложных правила.

26 Игра с правилами

Игра с правилами

4-5 лет Формировать у детей представление о выигрыше, установку на него, умение взаимно контролировать соблюдение правил в игре. 6-7 лет Формировать у детей умение придумывать новые правила игры и договариваться об их соблюдении.

27 Сюжетные игры и игры с правилами

Сюжетные игры и игры с правилами

В них формируются основные психологические новообразования дошкольного возраста (возникают: первичные представления целостной картины мира, первичные этические инстанции, система соподчинения мотивов, произвольное поведение, личное сознание и др.). Данные формы не приемлют решения взрослым в ходе игры каких-либо образовательных (обучающих) задач.

28 Дидактическая игра

Дидактическая игра

Форма других (не игровой!) видов совместной деятельности взрослых и детей: - познавательно-исследовательской, - коммуникативной, - двигательной, - музыкально-ритмической и др.

29 Дидактическая игра

Дидактическая игра

Содержание дидактической игры чаще всего определяется взрослым в целях решения тех или иных образовательных задач.

30 Дидактическая игра

Дидактическая игра

Принципы разработки или отбора: - учет возраста и опыта детей; - доступности содержания игр; - сочетание наглядного материала и действий, словесного комментария воспитателя и действий детей; - ориентации на обеспечение «культурной практики» детей;

31 Дидактическая игра

Дидактическая игра

Принципы разработки или отбора (окончание): - сохранения положительного эмоционального настроя детей, активизации их любознательности; - адекватного соблюдения темпа и времени проведения; - постепенного усложнения; - цикличной организации.

32 Чтение (восприятие) художественной литературы

Чтение (восприятие) художественной литературы

Основная форма – чтение (слушание). Основная концептуальная позиция — не ознакомлять детей с художественной литературой, а ежедневно читать, потому что «чтение — вот лучшее учение» (А. С. Пушкин). Основная задача — воспитание в ребёнке читателя, который «начинается» в дошкольном детстве.

33 Чтение (восприятие) художественной литературы

Чтение (восприятие) художественной литературы

Место чтения в процессе реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования: - непосредственно образовательная деятельность; - образовательная деятельность в ходе режимных моментов (перед завтраком, подготовка ко сну, прогулка в теплое время года и др.).

34 Чтение (восприятие) художественной литературы

Чтение (восприятие) художественной литературы

Организационно-педагогические условия: 1) формирование круга детского чтения (направленность на развитие ребенка-дошкольника, а не на его литературное образование); 2) организация процесса чтения (систематичность, выразительность и организация чтения как совместной деятельности взрослого и детей, а не в рамках регламентированного занятия).

35 Продуктивная деятельность

Продуктивная деятельность

Основная форма – мастерская. Психолого-педагогические условия (Короткова Н.А.): - стиль поведения взрослого (от административно-регламентирующего к непринужденно-доверительному); – рабочее пространство, на котором разворачивается совместная работа (от отдельного места за «учительским» столом к месту за общим столом рядом с детьми); – отношение взрослого к выполнению общей работы: от общего руководства к участию в выполнении определенной части работы и т.п.

«Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы»
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/sovmestnaja-dejatelnost-vzroslykh-i-detej-osnovnye-formy-136495.html
cсылка на страницу

Выбор профессии

43 презентации о выборе профессии
Урок

Обществознание

85 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по обществознанию > Выбор профессии > Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы