Специфика социального партнерства в образовании

Специфика социального партнерства в образовании

© А.С. Прутченков, Т.Г. Новикова, 2009

Эпиграф: "Кто постоянно говорит о своих достоинствах, тот смешон, но

кто не осознает и не использует их – просто глуп". Ф. Честерфилд

Социальное партнерство в образовании

Термин "социальное партнерство в образовании" - как и сама деятельность, получили полноправное признание в современной России несколько лет назад. Справка. Опыт партнерства России ведет отсчет с 1861 года, когда впервые после отмены крепостного права появилась необходимость в создании институтов самоорганизации местной жизни, местного самоуправления. Одной из самых приоритетных задач, которые решали с самого начала местные земства, было народное образование.

1. Термин "партнерство" понимается очень широко, но наиболее

распространенным является понимание партнерства как объединение усилий лиц или организаций для решения общих целей или для достижения значимой для всех цели, в том числе и в образовании. 2. Резкое преобладание публикаций по проблемам социального партнерства в образовании в зарубежных источниках по сравнению с российскими публикациями. 3. Современный подход - развитие образования - это забота не только государственная. Нормой благополучно живущих стран уже давно стало консолидированное участие общества в деле развития образования.

4. Идея социального партнерства в образовании заключается в том, что

для решения проблем в этой социально значимой сфере требуются усилия всего общества , а не только одного из его составляющих - государства. 5. Опора в социальном партнерстве – на взаимовыгодное сотрудничество, т. е. партнерство между образованием, отдельными общественными, благотворительными организациями, конкретными людьми, государственными структурами.

Социальное партнерство в образовании:

Привлекает ресурсы общества для развития образовательной сферы; помогает направлять ресурсы образования на развитие совместной деятельности любого образовательного учреждения, его общественной самоорганизации и самоуправления независимо от его типа и вида; помогает накапливать и передавать жизненный опыт как образовательного сообщества, так и его партнеров для формирования у членов сообщества способности выживания на рынке образовательных услуг;

Социальное партнерство в образовании:

Позволяет действовать эффективно и успешно, имея в виду приоритетную перспективу, общую для всех социальных партнеров; способно эффективно координировать совместную деятельность с ясным пониманием степени ответственности каждого партнера; позволяет оказывать помощь нуждающимся членам сообщества; добиваться того, чтобы партнеры, оставаясь непохожими на других, признавали различия отдельных людей и организаций.

Эффективное социальное партнерство в сфере образования предполагает:

а) наличие общественной потребности включаться в реализацию целей, стоящих перед образованием; б) готовность к такому сотрудничеству самого образовательного учреждения; в) потребность образовательного учреждения в реальном социальном партнерстве; г) проявление инициативы со стороны образовательного учреждения; д) поддержка этой инициативы со стороны негосударственного сектора, общественных структур и т.д.

Социальное партнерство в образовании создает на местном уровне

реальные структуры российского гражданского общества и становится гарантом их стабильного развития.

Принципы и механизмы развития социального партнерства в российском

образовании: открытость и готовность к сотрудничеству с максимально широким кругом партнеров; основной акцент на инновационное развитие, а не на «консервации» уже достигнутых результатов; активное общение и обмен продуктивными идеями; опора на гуманистическую философия образования; «Развитие образования – основа развития сообщества»; возможность для граждан, местных организаций стать активными партнерами в решении проблем образования; представление родителям возможности принимать участие в процессе обучения и школьной жизни их детей; сотрудничество с добровольцами, направленное на увеличение количества и качества образовательных услуг.

"Один из основных признаков профессиональной непригодности –

отсутствие навыков и опыта социального партнерства". Из новых Законов Мерфи

Вместо заключения диагноз П. Рутта:

На основе материалов Каменщиковой Л. А. (Новосибирск)

Источники:

Прутченков А.С., доктор педагогических наук, профессор, кафедра

развития образования АПК и ППРО; главный научный сотрудник Института семьи и воспитания РАО E-mail: aspru@mail.ru http://aspru.com/ Новикова Т.Г., доктор педагогических наук, профессор, зав.кафедрой развития образования АПК и ППРО E-mail: tgnov@mail.ru

Авторы: