Знания
<<  Ум заключается не только в знании, но и в умении Не в количестве знаний заключается образование, а полном понимании и искусном применении всего того, что знаешь  >>
Управление знаниями в современных образовательных моделях
Управление знаниями в современных образовательных моделях
Классическая парадигма
Классическая парадигма
«Есть какой-то путь к философии, который пролегает через собственные
«Есть какой-то путь к философии, который пролегает через собственные
Повышение качества образования это: «Постепенное познание и сближение
Повышение качества образования это: «Постепенное познание и сближение
Идея развития компетентности
Идея развития компетентности
Парадигмы и модели обучения/образования
Парадигмы и модели обучения/образования
Взаимовлияние развития бизнеса и образования
Взаимовлияние развития бизнеса и образования
Знания – какие
Знания – какие
Иерархия знаний
Иерархия знаний
Предназначение (миссия) образовательной программы
Предназначение (миссия) образовательной программы
Задачи бизнес-образования
Задачи бизнес-образования
«Большинство классических деловых ситуаций во многом представляют
«Большинство классических деловых ситуаций во многом представляют
Связь образовательного цикла с циклом управления знаниями
Связь образовательного цикла с циклом управления знаниями
Главное не контент, а контекст С.А. Щенников
Главное не контент, а контекст С.А. Щенников
Интеллектуальные циклы в управлении знаниями
Интеллектуальные циклы в управлении знаниями
«Искусство обучения не требует ничего иного, кроме искусного
«Искусство обучения не требует ничего иного, кроме искусного
Образовательная сеть
Образовательная сеть
ВИРТУАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ: Сеть «практически» самостоятельных в правовом
ВИРТУАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ: Сеть «практически» самостоятельных в правовом
Квазиэкстернализация: Квазиинтернализация:
Квазиэкстернализация: Квазиинтернализация:
Пять ключевые аспектов перехода
Пять ключевые аспектов перехода
Взаимообусловленность знаний
Взаимообусловленность знаний

Презентация на тему: «Управление знаниями в современных образовательных моделях». Автор: Семья Семеновых. Файл: «Управление знаниями в современных образовательных моделях.ppt». Размер zip-архива: 897 КБ.

Управление знаниями в современных образовательных моделях

содержание презентации «Управление знаниями в современных образовательных моделях.ppt»
СлайдТекст
1 Управление знаниями в современных образовательных моделях

Управление знаниями в современных образовательных моделях

С.А.Щенников д.п.н., профессор, ректор МИМ ЛИНК 2010 г.

? Мим линк, 2010

2 Классическая парадигма

Классическая парадигма

Новая, неклассическая парадигма

1. Основная миссия образования: подготовка подрастающего поколения к жизни и труду

1. Основная миссия образования: обеспечение условий самоопределения и самореализации личности

2. Человек – простая система

2. Человек – сложная система

3. Знания – из прошлого («школа памяти»)

3. Знания – из будущего («школа мышления»)

4. Образование – передача ученику известных образцов знаний, умений, навыков («образцевание»)

4. Образование – созидание человеком мира в себе самом посредством активного полагания себя в мир предметной, социально и духовной культуры

5. Ученик, студент – объект педагогического воздействия, обучаемый

5. Ученик, студент – субъект познавательной деятельности, обучающийся

6. Субъект-объектные, монологические отношения педагога и обучаемого

6. Субъект-субъектные, диалогические отношения педагога и обучающегося

7. «Ответная», репродуктивная деятельность обучаемого

7. Активная, творческая деятельность обучающегося

? Мим линк, 2010

3 «Есть какой-то путь к философии, который пролегает через собственные

«Есть какой-то путь к философии, который пролегает через собственные

наши испытания, благодаря которым мы приобретаем незаменимый уникальный опыт. И его нельзя понять с помощью дедукции из имеющихся слов, а можно только испытать, или, если угодно, пройти какой-то путь страдания, и тогда окажется, что испытанное нами имеет отношения к философии». Только таким путем бизнес-школа может вырастить (именно вырастить) свое собственное понимание, что есть «управление знаниями». М. Мамардашвили

? Мим линк, 2010

4 Повышение качества образования это: «Постепенное познание и сближение

Повышение качества образования это: «Постепенное познание и сближение

целей образования и целей жизни, интенсификация этих процессов, достижение высокой эффективности для экономии интеллектуальных и прочих ресурсов человека, для применения разума каждого индивида с большой пользой для общества». Авдеев Р.Ф. «Философия информационной цивилизации» М.: Владос. 1994, 335 с.

? Мим линк, 2010

5 Идея развития компетентности

Идея развития компетентности

БЫТЬ Установки, Ценности, Отношение к миру, Делу, Другим, себе

ВЛАДЕТЬ Применение способов деятельности, мыслительных стратегий для решения нестандартных задач

УМЕТЬ Применение теорий для решения стандартных задач

ЗНАТЬ Знакомство и понимание теорий

Обучение

Образование

Творческий (способностный) уровень

Поведенчески- деятельностный уровень

Информационный уровень

Знать и понимать, что и как знать

Знать, как делать

Знать, что делать

Знать, как жить

? Мим линк, 2010

6 Парадигмы и модели обучения/образования

Парадигмы и модели обучения/образования

Уровни развития компетентности

На рисунке обозначено: 1. Объяснительно – иллюстративное обучение 2. Программированное обучение 3. Проблемное обучение 4. Контекстное обучение 5. Личностно – ориентированное образование.

? Мим линк, 2010

Позиции моделей обучения/образования

Классическая парадигма

7 Взаимовлияние развития бизнеса и образования

Взаимовлияние развития бизнеса и образования

? Мим линк, 2010

8 Знания – какие

Знания – какие

Явные (формализованные) знания

Неявные знания

Научные знания

Квазинаучные знания

Обыденные знания

1. Знания об идеальных объектах, которые включают в себя теоретические модели мира, парадигмы, ментальные модели, методологические знания, общие представления и т. д. 2. Знания в виде законов, закономерностей, конструкций, теорий, которые в равной степени могут относиться как к «миру идей», так и к «миру вещей». Осуществляют связь между знаниями «идеальными» и «реальными», формируя структуру этих знаний через формирование связи между объектами реального и идеального пространства. 3. Знания о реальных объектах. Знания о причинно-следственных отношениях, возникающих в процессе реальной деятельности, проистекающей в мире вещей, политических и социально-экономических отношений, в процессе производства.

Я – явные знания, Не – неявные знания, О – обыденные знания, К – квазинаучные знания, На – научные знания.

9 Иерархия знаний

Иерархия знаний

Уровни развития компетентности

Мудрость

Понимание

Знание

Информация

Данные

(Skyrme and Amidon, 1997)

Быть

Развивающая функция

Знание с проницательностью

Владеть

Креативная функция

Информация со смыслом

Уметь

Деятельностная функция

Знать

Данные с контекстом

Информационная функция

? Мим линк, 2010

10 Предназначение (миссия) образовательной программы

Предназначение (миссия) образовательной программы

Давать знания о бизнесе и способах его ведения; развивать компетентности, необходимые для делового человека; совершенствовать предпринимательские способности людей; создавать новую элиту российского общества.

? Мим линк, 2010

11 Задачи бизнес-образования

Задачи бизнес-образования

Хищническое предпринимательство

Цивилизованный бизнес Социальная ответственность Концепция устойчивого развития

Усиление бизнес-активности

? Мим линк, 2010

12 «Большинство классических деловых ситуаций во многом представляют

«Большинство классических деловых ситуаций во многом представляют

собой старый способ преподавания. Хотя студентов всячески убеждают активно участвовать в работе класса, обсуждать представленные проблемы, вступать в споры… однако это всего лишь фон для очередного одностороннего внушения студенту взглядов преподавателя. Подобная «псевдоинтерактивность» только подрывает веру в возможность учиться по-другому». П. Лоранж

? Мим линк, 2010

13 Связь образовательного цикла с циклом управления знаниями

Связь образовательного цикла с циклом управления знаниями

План

Видение

Проект

Понимание

Осуществление

Цикл обучения на опыте (Колб, Фрай)

Этапы типичной инициативы по управлению знаниями

Конкретный опыт

Проверка концепций в новой ситуации

Наблюдения и анализ

Создание концепций и моделей

? Мим линк, 2010

14 Главное не контент, а контекст С.А. Щенников

Главное не контент, а контекст С.А. Щенников

? Мим линк, 2010

15 Интеллектуальные циклы в управлении знаниями

Интеллектуальные циклы в управлении знаниями

Цикл развития

Цикл инновации

Хранилище Знаний МИМ ЛИНК

Продукт, Процесс Компания

Выявление (Диплом, экзамен, письменная работа)

Кодификация

Классификация, организация (технология. методика)

Внедрение

Создание

Использование (тьюториалы, сессии, школы)

Обмен, распространение. Доступ. (Интернет-конференции, E-mail, CD-rom)

Распространение

? Мим линк, 2010

16 «Искусство обучения не требует ничего иного, кроме искусного

«Искусство обучения не требует ничего иного, кроме искусного

распределения времени, предметов и метода. Если мы будем в состоянии точно установить это распределение, то обучать всему … в каком угодно числе будет нисколько не труднее, чем, взяв типографские инструменты, ежедневно покрывать изящнейшими буквами тысячи страниц» Я.А. Коменский

? Мим линк, 2010

17 Образовательная сеть

Образовательная сеть

Сеть знаний

Сеть бизнеса

Сеть бизнеса

Skyrme D.J.

Щенников С.А.

Стратегия сотрудничества

? Мим линк, 2010

18 ВИРТУАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ: Сеть «практически» самостоятельных в правовом

ВИРТУАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ: Сеть «практически» самостоятельных в правовом

отношении, но зависимых в экономическом отношении учебных заведений, которые на основе общих целей поставляют на рынок определенные образовательные услуги. ВИРТУАЛЬНОСТЬ – управленческая компетенция, которая необходима для управления сетями и охватывает: Распределение ресурсов Управление знаниями Маркетинг Паскаль Зибер

? Мим линк, 2010

19 Квазиэкстернализация: Квазиинтернализация:

Квазиэкстернализация: Квазиинтернализация:

Как правило, есть стратегический лидер Правовая зависимость партнеров: рамочные договоры Условия участия Специфические кооперационные инвестиции: Совместимость технологий Базы данных Общие организационные правила Структуры Виртуальные производственные цепочки Квазихолдинг (федералистические принципы) Проектное сообщество (ресурсы возникают в процессе сотрудничества) Общее взаимопонимание и доверие

20 Пять ключевые аспектов перехода

Пять ключевые аспектов перехода

Отсутствие стратегического планирования и координации Отсутствие адекватных технологических условий Отсутствие человеческих ресурсов с необходимой компетенцией и мотивацией Отсутствие финансовых ресурсов и адекватной финансовой политики Отсутствие управления переходом к ОДО

? Мим линк, 2010

21 Взаимообусловленность знаний

Взаимообусловленность знаний

+

+

+

+

+

Индивидуальные знания

Организационные знания

Овеществленные знания

Бренд

Воплощенное в культуре

Товары

Интеллектуальные знания

Встроенное

Системы

Закодированные знания

Услуги

Закодированное

? Мим линк, 2010

«Управление знаниями в современных образовательных моделях»
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/upravlenie-znanijami-v-sovremennykh-obrazovatelnykh-modeljakh-251633.html
cсылка на страницу
Урок

Обществознание

85 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по обществознанию > Знания > Управление знаниями в современных образовательных моделях