№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Влияние деятельности социально-психологической службы школы наразвитие адаптивных качеств школьника. Булычева Т.В. старший преподаватель кафедры педагогики и психологии, Зеленодольский филиал Института экономики, управления и права (г. Казань) |
2 |
 |
|
3 |
 |
Успешность собственно учебной деятельности (текущая и годоваяуспеваемость); стабильность в процессе учебы функционального состояния организма учащихся (гомеостаз психики и всего организма в целом); отсутствие резких сдвигов в состоянии психофизиологических функций; отсутствие ярко выраженных признаков утомления при выполнении учебной деятельности; когнитивные способности (память, внимание, восприятие мышление, способность мыслить нестандартно); индивидуально-типологические особенности личности, темперамент; учебная мотивация. Объективные критерии эффективности совместной деятельности школьника и психолога |
4 |
 |
Субъективные критерии эффективности совместной деятельности школьникаи психолога Удовлетворенность процессом обучения; удовлетворенность коллективом и сложившимися в нем отношениями (психологическим климатом); проявление учащимся активности в учебной и общественной деятельности; принятие себя в той роли, которая на каждом жизненном этапе необходима (абитуриента, молодого рабочего, студента, военнослужащего срочной службы и т.П.); Адекватная оценка своих способностей на настоящем этапе; наличие реального плана в профессиональном и личностном самоопределении; динамичность как способность реагирования на условия и адаптация (приспособление) к ним с оптимальным уровнем энергетических затрат. |
5 |
 |
Каждая российская школа должна стать школой для всех и каждого, набазе которой создавались бы благоприятные условия для формирования и развития адаптивных качеств личности, подготовки к самостоятельной жизни в новом, быстро меняющемся обществе. |
6 |
 |
Социально-психологическая службаЯвляется необходимым компонентом системы среднего образования; Целесообразность ее функционирования определяется насущной потребностью школы в такой организации своей деятельности, которая бы обеспечила развитие индивидуальных особенностей и творческого отношения к жизни каждого школьника; Опираясь на свои профессиональные знания о возрастных закономерностях психического развития, психической деятельности и поведения человека, их зависимости от социума, организации учебно-воспитательного процесса, психолог обеспечивает возможности для индивидуального подхода к школьнику, определяет его способности, причины возможных отклонений от индивидуальной траектории развития; Психологическая служба способствует повышению эффективности учебно-воспитательной деятельности школы, формированию социально активной личности. |
7 |
 |
Основные цели СПС:Содействие формированию личности молодого человека; Содействие становлению индивидуальности и творческого отношения к жизни на всех этапах обучения; Развитие способностей и склонностей школьников; Изучение особенностей психического развития школьников, профилактика отклонений от индивидуальной траектории развития. |
8 |
 |
Деятельность социально-психологической службы связана с определеннымитрудностями: Недостаточность материально-технической базы (финансирование учебных заведений во все времена недостаточно); В сознании достаточно большого числа родителей укрепились диаметрально противоположные установки – одни родители считают, что воспитанием детей должна заниматься школа - родители самоустранились из процесса воспитания; другие – не только некомпетентно вмешиваются в УВП, но и используют различные рычаги власти, чтобы создать для своего ребенка привилегированные условия, порою в ущерб другим детям; Устаревшие индивидуальные установки сотрудников и преподавателей учебного заведения. |
9 |
 |
Стандарт школьного образования включает только два компонента, которыенеобходимы для формирования адаптивных качеств личности: «теоретические знания» - весь комплекс наук, которые формируют фундаментальную базу подготовки школьника; «практические знания» - область владения какими-либо умениями, навыками. |
10 |
 |
В образовательном школьном стандарте отсутствуют такие важныекомпоненты как «Индивидуально-личностное развитие» «социально-психологические знания» |
11 |
 |
Социальный запрос современного общества к школе можно сформулироватьследующим образом |
12 |
 |
Выпускник школы имеет: - Широкий кругозор, стремление и способностьпостоянно расширять этот кругозор. - Обладает навыками саморазвития и стремится самосовершенствованию. - Умеет оценивать себя, свои действия и поступки, действия и поступки окружающих. - Умеет проектировать на себя мир, соотносить свои ценности с общечеловеческими ценностями. - Здоров душой и телом. Физически совершенен и активен. - Владеет навыками саморегуляции состояния и настроения. - Социально зрелая личность, имеющая четкие социальные ориентиры, но не в ущерб нравственности. - Социально активный член общества, коллектива, семьи. - 0бладает навыками общения и взаимодействия с окружающими, причем, не теряя своего личностного Я, и соблюдая интересы других, коммуникабелен, то есть осуществляет основные человеческие функции – продолжает свой род и создает материальные условия для будущих поколений |
13 |
 |
Целеориентированные действия психолога в создании условий успешнойадаптации школьника в период обучения нами были выстроены в систему социально-психологического стимулирования |
14 |
 |
ЯЯ- Физическое Я- Духовное Я- Социальное Я- Интеллектуальное |
15 |
 |
Программа «Я - Телесное»Участие в городских, районных, республиканских программах содействия здоровью. Распространение памяток по сохранению и укреплению здоровья; Организация встреч школьников со специалистами (нарколог, психотерапевт, венеролог, специалист из центра планирования семьи) медицинских учреждений (лекции, беседы); Реализация оздоровительных систем: соблюдение режима двигательной активности (кроме занятий физкультуры в соответствии с учебными программа и планами, играв настольный теннис в свободное от занятий время,, спортивно-массовая работа – зимние и летние Дни здоровья и спортивные праздники; Факультативный или элективный курс “Мое здоровье” в соответствии с учебными планами и программами. Ежегодные профилактические медицинские осмотры школьников и преподавателей; Психологическое просвещение школьников по различным вопросам физического и психического здоровья; Организация психологического консультирования школьников, педагогов, родителей; Психопрофилактическая работа со школьниками входящими в “группу риска”; Ежегодно в рамках школьного самоуправления проводится акция “Мы, против наркотиков!”, выпуск стенных газет, информационных и сигнальных листов, рекламных плакатов по антинаркотической тематике; Проведение Малых “олимпийских игр” в рамках шеолы, спортивных соревнований по летним и зимним видам спорта; Работа спортивных секций (мини футбол, волейбол, баскетбол). |
16 |
 |
Программа «Я - Социальное»Организация правового образования учащихся (с приглашением работников прокуратуры, милиции, наркоконтроля, налоговой инспекции); Проводим диагностические исследования школьной адаптации и психологическое сопровождение адаптационного периода; Создана программа “Социально-психологическая адаптация школьников”; Разрабатывается программа психологического сопровождения школьников при подготовке к ЕГЭ; Диагностическое исследование и консультирование, с целью активизировать стремление к самостоятельному и осознанному выбору профиля обучения и будущей профессии с учетом полученных знаний о себе, своих способностях, возможностях и перспектива их развития; Изучение социальных условий жизни школьников, нуждаются в своевременной психологической помощи; Создаем условия для успешного взаимодействия школьника со всеми участниками УВП; Психологическое просвещение как приобщение сотрудников и педагогов, школьников к психологическим знаниям; |
17 |
 |
Программа «Я - Духовное»- Создание комфортных условий для обучения (уютные учебные аудитории, стадион, актовый зал, столовая, библиотека с читальным залом, просторные рекреации для отдых в перерывах между лекциями, благоустроенная озелененная территория вокруг школы) - Систематическое знакомство с новинками литературы, искусства и использование интернт-технологий в учебно-воспитательном процессе; - Использование технологий гуманистического воспитания в учебно-воспитательном процессе; - Формирование толерантности у школьников (в рамках изучения предметов: истории Татарстана, история России и др., а так же предметов физико-математического цикла – умения принять чужую техническую идею); - Мероприятия направленные на формирование чувства патриотизма и гражданской позиции (Дни школы, День молодежи, День Республики, День города молодежные политические акции и др.); - Волонтерская помощь ветеранам ВОВ и ветеранам труда; - Изучение нравственного климата в учебных группах; - Участие школьников в художественной самодеятельности, КВН; - Организация экскурсий по музеям и театрам РТ и РФ. - Проведения различных конкурсов, литературных вечеров; театрализованных представлений; - Организация и проведение благотворительных концертов в День матери, День пожилого человека, 8 Марта, 9 Мая; Новый год, Сабантуй, день молодежи и т.п. - Проведение различных акций: “Акция милосердия”, “Аукцион доброты” и др. - Создание системы образовательно-воспитательных мероприятий, направленных на формирование адекватных жизненных ценностей |
18 |
 |
Программа «Я - Интеллектуальное»Реализация индивидуально-ориентированных технологий – школьники имеют право на индивидуальный график сдачи текущих семинаров, зачетов, контрольных; Участие в предметных олимпиадах и конкурсах; Участие в научных и научно-практических конференциях и семинарах; Ежегодное участие в научных и научно-практических конференциях; Использование модульных технологий обучения; технологий блочно-модульного обучения; разноуровневого обучение; коллективной системы обучения; ТРИЗа; Исследовательские методы в обучении; проектных методов обучения; технологии “дебаты” на предметах гуманитарного и технического цикла; лекционно-семинарско-зачетной системы обучения; рейтинговой системы обучения; технологии развития “критического мышления”; обучения в сотрудничестве; информационно-коммуникуционных технологий; системы инновационой оценки “портфолио”; технологий дистанционного обучения; компьютерных технологий; игровых технологий; Осуществление работы со школьниками: испытывающими трудности в обучении - консультации по развитию общих способностей психических процессов, отработке учебных навыков, выработке адекватной самооценки; со школьниками со средними способностями - развитие познавательной сферы, развитие коммуникативных способностей; со школьниками, одаренными – адекватная самооценка, понижение уровня тревожности, развитие творческих способностей; Консультирование одаренных детей и их родителей, с целью оказания психологической и методической помощи |
19 |
 |
Совместная работа психолога и классного руководителя с классомКлассный руководитель Психолог Актив школы Завучи Учебный класс Преподаватели |
20 |
 |
Спасибо за внимание |
«Влияние деятельности социально-психологической службы школы на развитие адаптивных качеств школьника» |
http://900igr.net/prezentacija/obschestvoznanie/vlijanie-dejatelnosti-sotsialno-psikhologicheskoj-sluzhby-shkoly-na-razvitie-adaptivnykh-kachestv-shkolnika-206647.html