Влияние социальных институтов на студенческую занятость

Влияние социальных институтов на студенческую занятость

Астраханский государственный университет Федорова Елена Петровна

Почему студенты выбирают сочетать занятость и обучение в вузе

Особенности студенческой занятости в России

Денежный мотив не часто является основным фактором студенческой занятости. Считается, что работа является одной из важных ценностных ориентаций современного студента, а опыт работы во время учебы существенно облегчает процесс адаптации к рынку. В России очень слабая связь между полученной в вузе специальностью и карьерой выпускника

Конкретная задача в рамках проблемы, на решение которой направлен

проект

Выявление влияния неформальных социальных институтов (семьи, религии, и т.д.) на студенческую занятость, образовательные стратегии студентов и разработка теоретической модели объясняющей рост и особенности студенческой занятости в России

Базовые исследования студенческой занятости

С. Риггерт, проводил исследования студенческой занятости на основании статистических данных более чем за 40летний период. что в настоящий момент более 80% студентов работают в каникулярный период, и более 50% студентов в возрасте до 24лет работают в течении года отмечает что в настоящий момент более 80% студентов работают в каникулярный период, и более 50% студентов в возрасте до 24лет работают в течении года Р. Бозик, исследовал влияние финансово- экономических условий на образовательные и трудовые траектории студентов. Д. Мак Викар, Б. Мак Ки, В работах исследована зависимость количества часов работы от возраста студентов и от количества лет обучения. Хаммондом Ш. исследовано влияние занятости на академические показатели и будущую заработную плату . Однако прямой связи между заработками студентов в течении обучения и по его окончании не обнаруживает

Базовые исследования студенческой занятости

С. Рощин на основании данных Российского мониторинга социально-экономического положения и здоровья населения приходит к выводу, что занятость во время учебы облегчает переход от учебы к работе и страхует от низких заработных плат в период начала трудовой деятельности. Формальная сигнальная модель студенческой занятости была разработана М.Юдкевич и А. Апокиным на основе анализа взаимозависимых стратегий студентов, университетов и работодателей

Методы, используемые в работе

прикладной статистики для эмпирической проверки логики модели на основании данных опроса студентов высших учебных заведений г. Астрахани, и статистических данных о российском образовании, публикуемых ИСИЭЗ ГУ-ВШЭ, данных RLMS

Методология исследования

На первом этапе исследования выборка будет формироваться из числа студентов высших учебных заведений, обучающихся по специальностям сферы экономики и менеджмента. В исследовании будет проведен регрессионный анализ взаимосвязи заработной платы студентов и выпускников в зависимости от различных характеристик студентов: их включенности в социальные сети, по признакам уровня образования родителей, возраста вступления в занятость родителей, дохода семьи и т.д.

Методология исследования

По аналогии в исследовании будет проведен регрессионный анализ взаимосвязи распределение времени студентов на учебу и работу (религии, национальности, специализации факультета, принадлежности к общественным, политическим организациям и объединениям, социально-демографическим факторам семьи).

Методология исследования

В работе будет сделана попытка сравнить заработки после выпуска студентов, совмещавших работу с учебой на дневном отделении и только обучающихся. Оценим уравнение заработной платы, со студентом, совмещавшим работу и учебу, уравнение заработной платы имеет вид: Req-среднее количество лет обучения работников Income-доход семьи Parents- бинарная переменная , отражающая влияние родителей, равная 1 , если работающий студент отмечает этот фактор как значимый, и равна 0, если данный фактор студент отмечает как несущественный Exper- бинарная переменная, равная 1 , если работающий студент отмечает что фактор получение опыты работы по специальности как значимый, и равна 0, если данный фактор студент отмечает как несущественный Society бинарная переменная, равная 1 , если работающий студент отмечает что фактор его включенности в общественные организации, как значимый, и равна 0, если данный фактор студент отмечает как несущественный Politic, - бинарная переменная равная 1 , если работающий студент отмечает что фактор его включенности в политические организации, как значимый, и равна 0, если данный фактор студент отмечает как несущественный Nation - бинарная переменная равная 1 , если работающий студент отмечает что фактор его включенности в национальные сообщества, как значимый, и равна 0, если данный фактор студент отмечает как несущественный.

Целевые группы для опроса

Студенты 2-5 курсов высших учебных заведений г. Астрахани Родители студентов Выпускники Работодатели Руководство университета

Результаты

Проведена апробация анкеты на малой выборке. Состав выборки: Работающие и неработающие студенты АГУ -102 чел.

Результаты

Влияние семьи

Переменные

Коэффициент корреляции

Образование родителей и образование детей

0,5

Заработная плата родителей и заработная плата детей ( в том же возрасте)

0,6

Возраст вступления родителей в трудовую жизнь и возраст вступления детей в трудовую жизнь

0,8

Результаты

Variable

Obs

Mean

Std. Dev.

Min

Max

sex

102

.2254902

.4199685

0

1

age

102

20.09804

1.121437

19

22

school

101

.3069307

.4635207

0

1

wage

102

2151.961

5400

4000

26000

family

81

.2222222

.41833

0

1

time

31

12.03226

6.090889

5

30

rank

30

82.4

4.553135

72

90

satisfied

30

.6

.4982729

0

1

social

102

.0392157

.1950663

0

1

hourwage

32

145.5938

58.01549

73

250

fellowship

101

.4257426

.4969212

0

1

Результаты оценки двухшаговой модели Хекмана

Результаты

Необходимо скорректировать анкету для проведения дальнейшего исследования Для оценки влияния социальных институтов на занятость студентов использовать не уравнение заработной платы Минсера, а оценку вероятности трудоустройства