Окружающий мир
<<  Развитие представлений об окружающем мире у детей раннего дошкольного возраста средствами опытно-экспериментальной деятельности Глобальные проблемы 4 класс окружающий мир  >>
Педагогический проект «Формирование ключевых компетенций при изучении
Педагогический проект «Формирование ключевых компетенций при изучении
Тип проекта по деятельности – исследовательский, по форме организации
Тип проекта по деятельности – исследовательский, по форме организации
Актуальность
Актуальность
Противоречия
Противоречия
Проблема:
Проблема:
Цель проекта Сформировать ключевые компетенции при изучении
Цель проекта Сформировать ключевые компетенции при изучении
Теоретико-методологическая основа проекта
Теоретико-методологическая основа проекта
Этапы работы над проектом
Этапы работы над проектом
Реализация проекта
Реализация проекта
Реализация проекта (продолжение)
Реализация проекта (продолжение)
Задания репродуктивного и аналитического характера
Задания репродуктивного и аналитического характера
Темы самостоятельных исследований и творческих работ
Темы самостоятельных исследований и творческих работ
Ожидаемые результаты
Ожидаемые результаты
Экспертная оценка коллег
Экспертная оценка коллег
Результативность проекта
Результативность проекта
Оценка исследовательской деятельности учащихся
Оценка исследовательской деятельности учащихся
Оценка сформированности информационной компетенции (тест «Сбор
Оценка сформированности информационной компетенции (тест «Сбор
Оценка сформированности экологической компетенции
Оценка сформированности экологической компетенции
Распространение результатов
Распространение результатов
Практическая значимость проекта
Практическая значимость проекта
Вывод по проекту:
Вывод по проекту:
Перспективы развития проекта
Перспективы развития проекта
Мониторинг пришкольного участка…
Мониторинг пришкольного участка…
В поисках информации …
В поисках информации …
Информационные ресурсы
Информационные ресурсы
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Формирование ключевых компетенций при изучении окружающего мира». Автор: . Файл: «Формирование ключевых компетенций при изучении окружающего мира.ppt». Размер zip-архива: 6340 КБ.

Формирование ключевых компетенций при изучении окружающего мира

содержание презентации «Формирование ключевых компетенций при изучении окружающего мира.ppt»
СлайдТекст
1 Педагогический проект «Формирование ключевых компетенций при изучении

Педагогический проект «Формирование ключевых компетенций при изучении

окружающего мира»

Автор проекта: Загорная Н.А., учитель начальных классов МАОУ СОШ №33 г.Тамбова

«Школа должна формировать … ключевые компетенции, определяющие современное качество образования» Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года

2 Тип проекта по деятельности – исследовательский, по форме организации

Тип проекта по деятельности – исследовательский, по форме организации

– групповой, по содержанию – межпредметный, по продолжительности – долгосрочный. Проект рассчитан на детей 10-11 лет, 4 класс.

Изобразительное искусство

Математика

Окружающий мир

Технология

Литературное чтение

3 Актуальность

Актуальность

В системе европейского образования особое внимание в последнее время уделяется ключевым компетенциям. Для России тенденции европейского образования никогда не были безразличны. Стоять в стороне от общих процессов и тенденций в развитии образования наша страна более не может и не должна. В этом смысле не является исключением и тенденция усиления роли компетенций в образовании. Особенно актуально эта проблема звучит сейчас в связи с модернизацией Российского образования. Итак, актуальность данного проекта не вызывает сомнений.

4 Противоречия

Противоречия

Между : требованиями стратегии модернизации образования в компетентностном подходе к процессу и результатам образования и неразработанностью его методологии, теории и практики в образовательном процессе, ухудшающейся экологической обстановкой и экологической компетеностью каждого человека и общества в целом, традиционным обучением и потребностями общества в компетентных личностях, теоретическими основами школьного курса природоведения и его практической направленностью.

5 Проблема:

Проблема:

Гипотеза:

Происходящие изменения в области целей образования вызывают необходимость постановки вопроса о более продуктивной адаптации ученика в социальном мире. Ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных жизненных задач или проблемных ситуаций, у выпускника школы не сформированы ключевые компетенции.

Формирование ключевых компетенций учащихся совершается в процессе их практической деятельности.

6 Цель проекта Сформировать ключевые компетенции при изучении

Цель проекта Сформировать ключевые компетенции при изучении

окружающего мира на уровне I ступени обучения.

Задачи проекта Проанализировать психолого-педагогическую литературу по компетентностному подходу в образовании. Определить состав и структуру ключевых компетенций субъекта учебной деятельности на основе типов ведущей деятельности в процессе обучения. Выявить условия эффективности формирования ключевых компетенций в процессе становления школьника как субъекта учебной деятельности на уроках окружающего мира. Разработать и реализовать систему практических заданий для формирования ключевых компетенций при изучении окружающего мира. Определить содержание диагностических методик и критерии оценки уровня сформированности ключевых компетенций у школьников.

7 Теоретико-методологическая основа проекта

Теоретико-методологическая основа проекта

положения компетентностного подхода в образовании (материалы Концепции модернизации Российского образования до 2010 года», «Стратегии модернизации содержания общего образования», работы И.Г.Агапова, М.Аргайла, В.А.Болотова, Э. Ф. Зеера, Ю.Меля, В.В.Серикова, С.Е.Шишова и др.); культурно – историческая теория развития личности (Л.И.Божович, Л.С.Выготский, В.В.Давыдов и др.); теория учебной деятельности (В.В.Давыдов); концепция личностно ориентированного образования (Н.А.Алексеев, А.С.Белкин, Э.Ф.Зеер, И.А.Зимняя, В.В.Сериков, И.С.Якиманская); теория развивающего обучения (В.В.Давыдов, В.В.Репкин, Г.А.Цукерман, Д.Б.Эльконин и др.). Концепция экологического образования, ориентированная на развитие экологической культуры школьников (Т.В.Кучер, И.Т. Суравегина)

8 Этапы работы над проектом

Этапы работы над проектом

1 этап. Проблемно-поисковый. - изучение психолого-педагогической и методической литературы, - формирование состава ключевых компетенций, относящихся к предмету «Окружающий мир», 2 этап. Теоретико-методологический. - разработка учебных заданий, - разработка диагностических методик оценивания, критериев оценки, - планирование практической деятельности. 3 этап. Опытно-практический. - реализация плана практической деятельности, - проведение диагностических исследований. 4 этап. Обобщающий. - обработка результатов исследований, - распространение результатов проекта, - презентация, оценка результативности проекта.

9 Реализация проекта

Реализация проекта

Компетен- ция

Характеристика компетенции

Формирование компетенции учителем

Экологи-ческая

Иметь опыт ориентации экологической деятельности в природной среде. Знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях.

Работа по передаче теоретических знаний в области экологии. Реализация системы практических заданий. Использование краевого элемента в преподавании.

Здоровье-сбере-гаю-щая

Знать и применять правила личной гигиены. Уметь заботиться о собственном здоровье, личной безопасности, владеть способами оказания первой помощи.

Работа по передаче теоретических знаний в области здоровьесбережения. Реализация системы практических заданий. Инструктаж по технике безопасности, санитарной гигиене.

Информа-цион-ная

Владеть навыками работы с различными источниками информации, самостоятельно искать, извлекать, отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, сохранять её и передавать. Владеть навыками использования информационных устройств.

Работа над выработкой навыков работы со справочной литературой. Организация проектной деятельности с использованием различных источников информации. Организация занятий в компьютерном классе. Индивидуальные консультации.

10 Реализация проекта (продолжение)

Реализация проекта (продолжение)

Коммуника-тивная

Социо-культур-ная

Учебно-познава-тельная

Уметь представить себя устно и письменно, написать анкету, письмо, поздравление, выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, вести диалог, владеть способами совместной деятельности в группе.

Работа по формированию навыков общения на теоретических и практических занятиях: проведение опроса, интервью, ведение учебного диалога, проведение тренингов общения. Организации защиты учащимися сообщений, презентаций проектов по выбранной теме.

Владеть знаниями и опытом выполнения социальных ролей, определять свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе. Иметь представление о ценностях в России и других странах.

Теоретические знания о традициях, языке, достижениях культуры своего и других народов. Работа по формированию практических навыков культуры поведения, по привитию толерантности. Профориентационная работа. Работа, направленная на социализацию школьников.

Формулировать собственные ценностные ориентиры к окружающему миру. Ставить цели и организовывать свою учебную деятельность, Выдвигать гипотезы, работать с инструкциями. Уметь принимать решения. Включаться в проектную деятельность.

Осуществление межпредметной связи, технологии проблемного обучения. Работа по передаче теоретических знаний в области окружающего мира. Работа по развитию умения постановки цели и её достижения, планирования работы, давать самооценку учебно-познавательной деятельности, делать выводы на уровне обобщения.

11 Задания репродуктивного и аналитического характера

Задания репродуктивного и аналитического характера

Задания конструктивно- вариативного характера

Практические задания – средство формирования ключевой компетенции

Задания творческого характера

Серийные комплексные задания

Задания по частично заданным условиям

Задания, стимулирующие осуществление природоохранной деятельности

12 Темы самостоятельных исследований и творческих работ

Темы самостоятельных исследований и творческих работ

Социологические опросы «Много ли бумаги напрасно расходуется в школе?», «Какая елка в вашем доме на Новый год?», «Как используют елки после праздника жители нашего микрорайона?» Интервью с лесничим Удаловым В.Ф. «Чем богаты леса Тамбовщины?» По тропинкам Воронинского заповедника. Наблюдения «Как мы расходуем бумагу?» С кем дружит ель? Дуб и все вокруг него. Твое здоровье и выбор профессии. Проблемы лесов родного края. Традиции Тамбовского края. Экологические катастрофы. Компьютер и мое здоровье. Они могут исчезнуть. Мой рацион питания. Мой режим дня. Результаты: доклады, проекты, рисунки, фотографии, памятки, дневник наблюдений, диаграммы, презентация

13 Ожидаемые результаты

Ожидаемые результаты

Учащиеся:

повысят качество знаний по предмету «Окружающий мир», получат опыт ориентации экологической деятельности в природной среде, узнают и научатся применять правила поведения в экстремальных ситуациях, научатся заботиться о своем здоровье, овладеют навыками работы с различными источниками информации, овладеют навыками использования информационных устройств, разовьются их коммуникативные способности, овладеют знаниями и опытом выполнения социальных ролей, определят свое место и роль в окружающем мире, в семье, в коллективе, научатся более эффективно организовывать свою учебную деятельность, работать с инструкциями, станут активными участниками проектной деятельности, проявляющими инициативность.

14 Экспертная оценка коллег

Экспертная оценка коллег

Анкетирование родителей и учащихся

Диагностика эффективности проекта

Тестирование учащихся

Групповая и индивидуальная самооценка

Результаты диагностических методик для определения уровня сформированности компетенций

15 Результативность проекта

Результативность проекта

Полученные результаты по развитию познавательного интереса

Полученные образовательные результаты

Доля учащихся, проявляющих интерес к экологии (2006-2007 уч. год.)

Качество знаний учащихся по окружающему миру (2006-2007 уч. год.)

16 Оценка исследовательской деятельности учащихся

Оценка исследовательской деятельности учащихся

Основные группы навыков и умений, подлежащих диагностированию: Любопытство по отношению к проблеме, объекту исследования. Навыки работы с проблемой. Умение ставить цель исследования. Навыки постановки гипотезы. Навыки выбора метода исследовательской работы. Навыки составления алгоритма исследования. Оценка и практическое применение созданного. Навыки рефлексии.

17 Оценка сформированности информационной компетенции (тест «Сбор

Оценка сформированности информационной компетенции (тест «Сбор

информации»)

Показатели: Способность к обнаружению учебной задачи. Способность к выбору. Планирование. Обобщение. Речевые умения. Самоконтроль и рефлексия.

18 Оценка сформированности экологической компетенции

Оценка сформированности экологической компетенции

Уровни: Репродуктивно- воспроизводящий, Продуктивно- воспроизводящий, Творческий.

Основным итогом сформированности экологической компетенции учащихся явилось продвижение их от репродуктивно-воспроизводящего уровня к творческому

19 Распространение результатов

Распространение результатов

Разработка методического пособия «Экология для младших школьников» (обобщение опыта работы на городском уровне). Уроки - творческие отчеты (1 раз в четверть). Презентация проекта «Зеленая волна» и коллективное выступление учащихся во 4 А классе. Презентация проекта «Зеленая волна» и коллективное выступление учащихся для родителей. Выступления на МО «Проектная деятельность в начальной школе», «Формирование ключевых компетенций». Распространение памяток, листовок и буклетов среди учащихся школы. Проведение научно-практической конференции «Наш край».

20 Практическая значимость проекта

Практическая значимость проекта

Разработка системы практических заданий для формирования ключевых компетенций. Разработаны или адаптированы диагностические методики для определения уровня сформированности ключевых компетенций. Возможность использования проекта учителями других школ.

21 Вывод по проекту:

Вывод по проекту:

В качестве показателей сформированности различных компетенций выступают знания, умения, эмоционально-ценностные отношения, применение полученных знаний в социальной среде. Результаты диагностики подтвердили существенные позитивные изменения уровня сформированности ключевых компетенций: произошло изменение и расширение объектов компетенций, увеличилось количество и качество освоенных учеником элементов компетенций. Этого удалось добиться через реализацию системы практических заданий, что подтверждает верность гипотезы.

22 Перспективы развития проекта

Перспективы развития проекта

Совершенствование технологии формирования ключевых компетенций в образовательном процессе. Дополнение системы практических заданий. Расширение состава диагностических методик для определения уровня сформированности ключевых компетенций школьников. Поиск дополнительных критериев оценки полученных результатов.

23 Мониторинг пришкольного участка…

Мониторинг пришкольного участка…

Краеведческая игра «Тропинка любознательных»…

24 В поисках информации …

В поисках информации …

На уроке окружающего мира…

25 Информационные ресурсы

Информационные ресурсы

Анастасова Л.П., Гольнева Д.П., Короткова Л.С. Человек и окружающая среда. Москва. 1997г. Генкова Л.Л. Почему это опасно? Москва. 1989г Дзятковская Е.Н. Экология и здоровье. Учебное пособие. Иркутск 2004г. Доклад о состоянии окружающей среды и использование природных ресурсов Тамбовской области в 2005г. Тамбов. 2005г. Лакоценина Т.П. и др. Современный урок. Часть 5: Научно-практическое пособие для учителей. – Ростов н/Д: Изд-во «Учитель», 2007. Начальная школа. Научно- методический журнал. 2002-2008г. Новикова Т.Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. Народное образование №7. 2000г. Переломова Н.А. Статья «Ключевые компетенции в образовании: современный подход. // Интернет-журнал "Эйдос" Плешаков А. «Экология для младших школьников». М., Просвещение, 1995 г. Плешаков А. «Мир вокруг нас». М., Просвещение, 2003 г. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64. Хуторской А.В. Статья «Технология проектирования ключевых компетенций и предметных компетенций». // Интернет- журнал «Эйдос». Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. Москва. Педагогика. 1971г.

26 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Формирование ключевых компетенций при изучении окружающего мира»
http://900igr.net/prezentacija/okruzhajuschij-mir/formirovanie-kljuchevykh-kompetentsij-pri-izuchenii-okruzhajuschego-mira-238605.html
cсылка на страницу

Окружающий мир

8 презентаций об окружающем мире
Урок

Окружающий мир

79 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по окружающему миру > Окружающий мир > Формирование ключевых компетенций при изучении окружающего мира