Уроки окружающего мира
<<  Проект урока по окружающему миру для учащихся 1 класса География УМК И.И.Баринова, А.А.Плешаков, Н.И.Сонин базовый уровень  >>
Урок окружающего мира в 1 классе по теме: «Март - капельник»
Урок окружающего мира в 1 классе по теме: «Март - капельник»
Цель деятельности педагога: создать условия: - для ознакомления с
Цель деятельности педагога: создать условия: - для ознакомления с
Планируемые результаты образования:
Планируемые результаты образования:
План урока
План урока
Этапы урока
Этапы урока
Этапы урока
Этапы урока
Этапы урока
Этапы урока
Вопросы, составленные детьми: Какой главный признак весны
Вопросы, составленные детьми: Какой главный признак весны
Этапы урока
Этапы урока
Этапы урока
Этапы урока
Этапы урока
Этапы урока
5. Рефлексия
5. Рефлексия

Презентация: «Март капельник урок окружающего мира». Автор: Владелец. Файл: «Март капельник урок окружающего мира.ppt». Размер zip-архива: 103 КБ.

Март капельник урок окружающего мира

содержание презентации «Март капельник урок окружающего мира.ppt»
СлайдТекст
1 Урок окружающего мира в 1 классе по теме: «Март - капельник»

Урок окружающего мира в 1 классе по теме: «Март - капельник»

Подготовила: Учитель начальных классов Володина Оксана Юрьевна.

2 Цель деятельности педагога: создать условия: - для ознакомления с

Цель деятельности педагога: создать условия: - для ознакомления с

изменениями, происходящими в жизни природы ранней весной, - развития умений анализировать народные приметы и народные названия месяца – «капельник», -развития умения находить причинно-следственные связи появления проталин, таяния снега.

3 Планируемые результаты образования:

Планируемые результаты образования:

Предметные: научаться рассказывать об изменениях происходящих в жизни природы ранней весной; характеризовать первый весенний месяц, выполнять анализ народных примет, объяснять причины проявления проталин, таяния снега. Метапредметные (критерии сформированность/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД): Регулятивные: контроль и самоконтроль- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи. Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; предметные – рассказывать об изменениях, происходящих в жизни природы ранней весной, характеризовать март, анализ народных примет, знакомиться с народным названием месяца – «капельник», объяснять причины появления проталин, таяния снега. Коммуникативные: управление коммуникацией – адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих. Личностные: смыслообразование – осознают значение учебной деятельности.

4 План урока

План урока

Мобилизующий этап. Самоопределение учащихся на основе антиципации. Момент осознания недостаточности имеющихся знаний. Закрепление нового материала. Рефлексия.

5 Этапы урока

Этапы урока

Комментарии

1. Мобилизующий этап. - Ребята, отгадайте загадки: Я раскрываю почки В зеленые листочки. Деревья одеваю, посевы поливаю. Движения полна… Зовут меня … (весна) Дует теплый южный ветер, Солнышко все ярче светит. Снег худеет, мякнет, тает, Грач горластый прилетает. Что за месяц? Кто узнал? (март) В теплых солнечных сапожках, С огонечком на застежках, По снегам бежит мальчишка, Снег пугает, шалунишка: Только ступит – стаял снег, Раскололся лед у рек. Охватил его азарт. А мальчишка этот - … (март)

Данный этап урока заменяет привычный нам организационный момент и этап проверки домашнего задания. Проверка домашнего задания может входить в данный этап, но не является главной составляющей. Основная функция мобилизующего этапа урока, настроить учащихся на рабочую обстановку и погрузить мысленно в ту атмосферу, которая соответствует теме урока.

6 Этапы урока

Этапы урока

Комментарии

2. Самоопределение учащихся на основе антиципации. Учитель читает стихотворение: На дворе сосульки плакали, Под лучами солнца таяли. Голубые слезки капали И проталинку оставили. Какие чувства вызвали у вас эти строки? О чем говорится в этом стихотворении? Объясните, почему вы решили, что в этом стихотворении говорится о весне? О чем мы будем говорить на уроке? В старину март месяц называли «капельник». Как вы думаете почему? Почему данная тема актуальна сейчас для нас? Зачем человеку знания о весне? Какая информация важна для нас? По каким признакам можно определить наступление весны в нашем регионе?

Цель данного этапа урока создать ситуацию для предугадывания темы урока. Дети должны определить тему и поставить цели перед собой, что ранее делал сам учитель. Теперь функция учителя изменилась и с помощью вопросов, прослушивания музыкальных произведений или стихотворений учитель подводить учеников к самостоятельному определению темы и целеполаганию. Так как некоторые климатические изменения в природе отличаются в разных регионах нашей страны, необходимо на данном этапе проследить в ответах детей эти моменты. (таяние снегов – отсутствие снега, Небольшое различие в зимних температурах и весенних … ) На данном этапе происходить практическое овладение монологовой речью, дети учатся высказывать свое мнение, слушать собеседника, принимать точку зрения другого.

7 Этапы урока

Этапы урока

Комментарии

3. Момент осознания недостаточности имеющихся знаний. Как вы думаете по каким еще признакам можно определить наступление весны? Есть ли в природе для нас помощники? Какие? Работа в группах. (учащиеся делятся на группы по 4 – 6 человек) Перед вами лежат желтые карточки с текстами. Прочитайте их и придумайте вопросы и задания для одноклассников. Какую работу с данной информацией можно выполнить? (1.можно составить текст об изменениях в неживой природе с наступлением весны 2. Провести викторину по вопросам. 3. Провести соревнование «Кто больше составит вопросов к тексту?») (Каждая группа выполняет свое задание и один ученик или вся группа (по выбору) презентует их работу. Выступающий задает вопросы по карточкам, а остальные отвечают на них)

На данном этапе учитель создает проблемную ситуацию, с помощью которой дети понимают, что им необходима дополнительная информация. Предлагая учащимся метод работы в группе учитель развивает в детях способность к осуществлению учебного сотрудничества. Учащиеся учатся договариваться, распределять работу, развивается умение урегулирования конфликтов, умение принимать и понимать точку зрения собеседника. Данная работа нацелена на достижение общего результата и осуществляется она через системно -деятельностный подход, что очень актуально для инновационного урока. Т.е учащиеся не получают готового знания, а добывают его из предложенной информации.

8 Вопросы, составленные детьми: Какой главный признак весны

Вопросы, составленные детьми: Какой главный признак весны

О чем говорится в текстах? О какой природе (живой или неживой) эти тексты? Что такое половодье? Что такое ледоход? С приходом весны дни становятся короче или длиннее? Почему реки весной выходят из берегов?

Главный признак весны в неживой природе – солнце гораздо выше поднимается над горизонтом, чем зимой. Оно все ярче светит и греет с каждым днем все сильнее. Дни становятся длиннее.

Второй самый заметный признак наступления весны в неживой природе – это таяние снега. Начинает таять лед. На реках начинается ледоход. Очень опасно ходить по подтаявшему льду. Нельзя затевать игры на речке во время ледохода.

Когда реки и озера переполняются водой от растаявшего снега и льда, вода заполняет луга, леса, поля вдоль реки. Это называется половодьем.

От весеннего тепла оттаивает почва. В ней накапливается много влаги. Эта влага очень нужна растениям.

Весной идет дождь, а не снег. Недалеко уже и до первой грозы.

9 Этапы урока

Этапы урока

Комментарии

Ни

Во

Ду

Ца

Лан

Ме

Дыш

Пер

Цвет

Как вы думаете, с приходом весны изменения происходят только в неживой природе? Почему? (изменения происходят и в живой природе, потому что все взаимосвязано) Где мы с вами можем найти информацию об этих изменениях? (Интернет, книги, учебник) Давайте обратимся к нашим учебникам. И посмотрим как же связаны между собой живая и неживая природа? (дети читают текст «Лесные новости») О каких представителях живой природы вы прочитали? Что нового для себя узнали? Почему произошли такие изменения с животными и растениями? Что на них повлияло? О чем эта загадка: Первым вылез из землицы на проталинке. Он мороза не боится, хоть и маленький. (подснежник) Что вы видите перед собой? (геометрические фигуры) Какие фигуры перед вами? Что внутри фигур? (слоги) Что такое слоги? Какое задание можно придумать с этими слогами?

На данном этапе осуществляется комплексное применение знаний из нескольких предметов и знания которые они приобрели на разных предметах. Для осуществления метапредметных связей предлагается задание «Работа со слогами». В данном виде работы прослеживается связь с литературным чтение, русским языком и математикой. Работа проводится индивидуально, поэтому дети работают в силу своих способностей. Необязательно у всех детей получится одинаковое количество слов. Данная работа осваивается детьми с опорой на знания полученные ранее.

10 Этапы урока

Этапы урока

Комментарии

4. Закрепление нового материала. Какие слова у вас получились? (ландыш, медуница, первоцветы) Как вы думаете – какие растения можно назвать первоцветами? Почему? Какие первоцветы вы знаете? (подснежник, ветреница дубравная, одуванчик, пролеска, ландыш майский, мать- и- мачеха) Найдите среди красных карточек ответ на вопрос: Какие еще растения зацветают раньше чем распускают листья? (верба, осина, ива) Почему эти деревья зацветают рано, когда у них еще нет листьев? (потому что эти растения опыляются ветром, а листья мешали бы опылению. Вот они и торопятся цвести, пока нет листьев) Работа в группах. Отгадайте свою загадку и выберите нужный текст из зеленых карточек. (на столах у детей карточки зеленого цвета с одной загадкой для группы и несколькими текстами на тему «Птицы весной»)

.Этап урока включает в себя комплексное закрепление пройденного материала. Во время проведения внеурочной деятельности учащиеся выполняли проектную работу по изучению первоцветов, поэтому снова осуществляется комплексное применение знаний которые они получили на других уроках. Выполняя данную работу учащиеся через системно- деятельностный подход учатся работать в единой команде, учатся распределять работу между собой, договариваться и урегулировать конфликты. Так же, отвечая на вопросы учителя ученики осваивают навыки монологовой речи.

11 Этапы урока

Этапы урока

Комментарии.

Параллельно детям раздаются вопросы для составления мини- текста, направленного на социализацию учащихся. Какой месяц в году является первым месяцем весны. Какие изменения в природе происходят с наступлением марта? Как эти изменения могут повлиять на жизнь людей? Что нового вы сегодня узнали для себя.

Работу с дополнительными вопросами могут выполнять не все ученики, а те кто первыми выполнять основное задание. Данная работа нацелена на достижение общего результата, учащиеся осваивают навыки составления мини – текста, целью которого является успешная социализация* учащихся. Социализация – процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности в обществе.

Всех перелетных птиц черней, Чистит пашню от червей. Целый день по пашне вскачь. А зовется птица… (грач)

Он выступает перед вами Как молодой весны гонец, Он рад увидеться с друзьями. Ну а зовут его… (скворец)

Грачей называют вестниками весны. Они прилетают к нам первыми. Грачи строят свои гнезда высоко на деревьях из сухих веток. На одном дереве можно иногда насчитать 15-20 гнезд.

Вслед за грачами прилетают скворцы. Сначала – скворцы – папы, а через несколько дней скворцы – мамы. К их прилету скворцы – папы подыскивают скворечник для семьи.

12 5. Рефлексия

5. Рефлексия

В начале урока все дети получили по два цветка из цветной бумаги. Один цветок синего цвета, что соответствует плохому настроению и один цветок красного цвета, что символизирует эмоциональный подъем. В конце урока учитель предлагает детям оценить свое эмоциональное состояние и отобразить в букете. На столе стоит пустая ваза и дети должны положить туда свой цветок. Синий, если в конце урока настроение плохое, ребенок не доволен своей работой или урок для него был неинтересен. Красный, если урок понравился, ученик доволен собой и испытывает чувство удовлетворения собственной работой. Для каждого педагога очень важно знать изменения настроения детей во время урока, для дальнейшего определения причин отрицательных эмоций. Данная рефлексия позволяет отследить не только состояние каждого ученика, но и выявить общую картину эмоционального состояния класса.

«Март капельник урок окружающего мира»
http://900igr.net/prezentacija/okruzhajuschij-mir/mart-kapelnik-urok-okruzhajuschego-mira-205013.html
cсылка на страницу
Урок

Окружающий мир

79 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по окружающему миру > Уроки окружающего мира > Март капельник урок окружающего мира