Презентация на тему «Организация экспериментальной работы на занятиях по ознакомлению с окружающим миром»

Организация экспериментальной работы на занятиях по ознакомлению с

окружающим миром.

Для современного этапа развития системы образования характерны поиск и

разработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка. Одним из видов детской деятельности, используемых в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является экспериментирование.

Задачи, которые ставит перед собой сегодня дошкольное образование:

поддерживать стремление ребенка к экспериментированию, создавать условия для исследовательской деятельности

Экспериментальная деятельность способствует развитию таких качеств

личности, как: самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность.

Развитие экспериментальной деятельности детей дошкольного возраста

предполагает решение следующих задач: формирование у дошкольников диалектического мышления, развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности. Основная задача занятий по ознакомлению с окружающим миром состоит в том, чтобы сформировать у детей целостное восприятие и представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности

Ознакомление с окружающим обогащает чувственный опыт ребенка — учит

его быть внимательным к тому, что его окружает: смотреть и видеть слушать и слышать ощупывать и осязать Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания — ощущений, восприятия, представлений.

Занятия по ознакомлению с окружающим включают в себя: ознакомление с

явлениями социальной жизни; ознакомление с предметным миром, созданным человеком; ознакомление с явлениями живой и неживой природы. Во время занятий детей знакомят с определенным типом свойств, связей и отношений.

«Живое» действие с предметами начинает вызывать интерес у детей к

познанию мира, активное участие в процессе занятий при усвоении знаний об окружающем, развивает самостоятельную познавательную деятельность. Дети начинают предполагать результаты опытов, выстраивая причинно- следственные связи между предметами и взаимодействиями с ними, тем самым развивают доказательную сторону своей речи.

Реализация идеи экспериментирования опирается на следующие принципы

педагогической деятельности педагога: опора на субъектный опыт дошкольников, актуализация результатов обучения, индивидуализация и дифференциация обучения системность обучения, организация совместной работы педагога и детей, креативность обучения,

Следует заметить, что фактором успешности при реализации идеи

экспериментирования является соблюдение следующих" психолого-дидактических условий организации учебного процесса: учебный материал (характер его предъявления) должен обеспечивать выявление содержания субъективного опыта ребенка изложение знаний педагогом должно быть направлено не только на расширение их объема, структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, но и на преобразование личного опыта каждого ребенка;

В ходе обучения должно быть постоянное согласование опыта ребенка с

содержанием задаваемых знаний; активное стимулирование ребенка к деятельности должно обеспечивать ему возможность саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями; учебный материал должен быть организован так, чтобы ребенок имел возможность выбора при выполнении заданий, решении задач; необходимо обеспечить контроль и оценку не только результата, но и процесса учения, то есть тех трансформаций, которые осуществляет ребенок, усваивая учебный материал.

Лаборатория

Опыт «У кого какие детки

Опыт «Воздух повсюду»

Опыт «Воздух работает»

Опыт «куда дует ветер

Структура проведения игры-экспериментирования: постановка,

формулирование проблемы (познавательной задачи); выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми; проверка гипотез; подведение итогов, вывод; фиксация результатов; вопросы детей.

Рекомендации по использованию технологии экспериментирования при

ознакомлении с окружающим миром:

Принимайте каждого воспитанника как уникальную личность, уважайте его, понимайте, верьте в него. Сопровождайте воспитанника в его собственном развитии, самоактуализации и самореализации. Создавайте атмосферу заинтересованности каждого воспитанника в том, что происходит вокруг — на занятии, в обществе. Идите на занятие не с темой, а с насущной проблемой, которую вы непременно должны решить вместе с воспитанниками и которая обращена к конкретной личности.

Рекомендации по использованию технологии экспериментирования при

ознакомлении с окружающим миром:

Поддерживайте в воспитаннике любую инициативу, положительно стимулируйте активность и избегайте внешнего принуждения в педагогическом процессе. Оценивайте не только конечный результат, но прежде всего процесс деятельности каждого воспитанника персонально. Будьте искренними в восхищении человеком, природой, искусством, пусть воспитанники подражают прекрасному чувству, и в них раскроется источник Красоты. Неустанно изучайте все, что касается личности, ее внутреннего мира, вглядывайтесь, вслушивайтесь, вдумывайтесь в ее бурную вселенную. Будьте творческим, озаренным, непредсказуемым педагогом, самоактуализируйтесь, чтобы энергия жизни помогала решать проблемы и достигать успехов.

Овладение дошкольниками разными способами по­знания, в том числе и

экспериментированием, способствует развитию активной, самостоятельной, творческой личности.