№ | Слайд | Текст |
1 |
 |
Организация экспериментальной работы на занятиях по ознакомлению сокружающим миром. |
2 |
 |
Для современного этапа развития системы образования характерны поиск иразработка новых технологий обучения и воспитания детей. При этом в качестве приоритетного используется деятельностный подход к личности ребенка. Одним из видов детской деятельности, используемых в процессе воспитания и всестороннего развития детей, является экспериментирование. |
3 |
 |
Задачи, которые ставит перед собой сегодня дошкольное образование:поддерживать стремление ребенка к экспериментированию, создавать условия для исследовательской деятельности |
4 |
 |
Экспериментальная деятельность способствует развитию таких качествличности, как: самостоятельность, целеустремленность, ответственность, инициативность, настойчивость, толерантность. |
5 |
 |
Развитие экспериментальной деятельности детей дошкольного возрастапредполагает решение следующих задач: формирование у дошкольников диалектического мышления, развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств расширение перспектив развития поисково-познавательной деятельности детей поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности. Основная задача занятий по ознакомлению с окружающим миром состоит в том, чтобы сформировать у детей целостное восприятие и представление о различных предметах и явлениях окружающей действительности |
6 |
 |
Ознакомление с окружающим обогащает чувственный опыт ребенка — учитего быть внимательным к тому, что его окружает: смотреть и видеть слушать и слышать ощупывать и осязать Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания — ощущений, восприятия, представлений. |
7 |
 |
Занятия по ознакомлению с окружающим включают в себя: ознакомление сявлениями социальной жизни; ознакомление с предметным миром, созданным человеком; ознакомление с явлениями живой и неживой природы. Во время занятий детей знакомят с определенным типом свойств, связей и отношений. |
8 |
 |
«Живое» действие с предметами начинает вызывать интерес у детей кпознанию мира, активное участие в процессе занятий при усвоении знаний об окружающем, развивает самостоятельную познавательную деятельность. Дети начинают предполагать результаты опытов, выстраивая причинно- следственные связи между предметами и взаимодействиями с ними, тем самым развивают доказательную сторону своей речи. |
9 |
 |
Реализация идеи экспериментирования опирается на следующие принципыпедагогической деятельности педагога: опора на субъектный опыт дошкольников, актуализация результатов обучения, индивидуализация и дифференциация обучения системность обучения, организация совместной работы педагога и детей, креативность обучения, |
10 |
 |
Следует заметить, что фактором успешности при реализации идеиэкспериментирования является соблюдение следующих" психолого-дидактических условий организации учебного процесса: учебный материал (характер его предъявления) должен обеспечивать выявление содержания субъективного опыта ребенка изложение знаний педагогом должно быть направлено не только на расширение их объема, структурирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, но и на преобразование личного опыта каждого ребенка; |
11 |
 |
В ходе обучения должно быть постоянное согласование опыта ребенка ссодержанием задаваемых знаний; активное стимулирование ребенка к деятельности должно обеспечивать ему возможность саморазвития, самовыражения в ходе овладения знаниями; учебный материал должен быть организован так, чтобы ребенок имел возможность выбора при выполнении заданий, решении задач; необходимо обеспечить контроль и оценку не только результата, но и процесса учения, то есть тех трансформаций, которые осуществляет ребенок, усваивая учебный материал. |
12 |
 |
Лаборатория |
13 |
 |
Опыт «У кого какие детки |
14 |
 |
Опыт «Воздух повсюду» |
15 |
 |
Опыт «Воздух работает» |
16 |
 |
Опыт «куда дует ветер |
17 |
 |
Структура проведения игры-экспериментирования: постановка,формулирование проблемы (познавательной задачи); выдвижение предположений, отбор способов проверки, выдвинутых детьми; проверка гипотез; подведение итогов, вывод; фиксация результатов; вопросы детей. |
18 |
 |
Рекомендации по использованию технологии экспериментирования приознакомлении с окружающим миром: Принимайте каждого воспитанника как уникальную личность, уважайте его, понимайте, верьте в него. Сопровождайте воспитанника в его собственном развитии, самоактуализации и самореализации. Создавайте атмосферу заинтересованности каждого воспитанника в том, что происходит вокруг — на занятии, в обществе. Идите на занятие не с темой, а с насущной проблемой, которую вы непременно должны решить вместе с воспитанниками и которая обращена к конкретной личности. |
19 |
 |
Рекомендации по использованию технологии экспериментирования приознакомлении с окружающим миром: Поддерживайте в воспитаннике любую инициативу, положительно стимулируйте активность и избегайте внешнего принуждения в педагогическом процессе. Оценивайте не только конечный результат, но прежде всего процесс деятельности каждого воспитанника персонально. Будьте искренними в восхищении человеком, природой, искусством, пусть воспитанники подражают прекрасному чувству, и в них раскроется источник Красоты. Неустанно изучайте все, что касается личности, ее внутреннего мира, вглядывайтесь, вслушивайтесь, вдумывайтесь в ее бурную вселенную. Будьте творческим, озаренным, непредсказуемым педагогом, самоактуализируйтесь, чтобы энергия жизни помогала решать проблемы и достигать успехов. |
20 |
 |
Овладение дошкольниками разными способами познания, в том числе иэкспериментированием, способствует развитию активной, самостоятельной, творческой личности. |
«Организация экспериментальной работы на занятиях по ознакомлению с окружающим миром» |
http://900igr.net/prezentacija/okruzhajuschij-mir/organizatsija-eksperimentalnoj-raboty-na-zanjatijakh-po-oznakomleniju-s-okruzhajuschim-mirom-155610.html