Презентация на тему «77 по обучению грамоте»

Фгос до

Экспресс-опрос «Знатоки ФГОС ДО»

Подготовила Заместитель заведующей: Кишларь О.Г.

Какие требования включает в себя ФГОС ДО

Требования к результатам освоения ООП ДО Требования к содержанию ООП ДО Требования к структуре ООП ДО Требования к условиям реализации ООП ДО Требования к образовательным учреждениям.

Какие требования включает в себя ФГОС ДО

Требования к результатам освоения ООП ДО Требования к содержанию ООП ДО Требования к структуре ООП ДО и ее объему Требования к условиям реализации ООП ДО Требования к образовательным учреждениям.

Уберите лишнее

Содержание ООП ДО должно охватывать образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; интеллектуальное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. .

Уберите лишнее

Содержание ООП ДО должно охватывать образовательные области:

Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; интеллектуальное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. .

Уберите лишнее

Образовательная среда:

Гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечивает эмоциональное благополучие детей; способствует профессиональному развитию педагогических работников; создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования; является основой для промежуточной аттестации воспитанников; создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Уберите лишнее

Образовательная среда:

Гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей; обеспечивает эмоциональное благополучие детей; способствует профессиональному развитию педагогических работников; создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования; является основой для промежуточной аттестации воспитанников; создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности.

Дополните предложение

Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

Содержательно-насыщенной; ……………………………… полифункциональной вариативной, ……………………………… безопасной.

Содержательно-насыщенной; трансформируемой полифункциональной

вариативной, доступной безопасной.

Дополните предложение. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть:

Уберите лишнее

Вариативность развивающей предметно-пространственной среды, предполагает:

Периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей; - исправность и сохранность материалов и оборудования; - наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; - доступность всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; - наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения пр.).

Зачеркните лишнее

Вариативность развивающей предметно-пространственной среды, предполагает:

Периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей; - исправность и сохранность материалов и оборудования; - наличие разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; - доступность всех помещений, где осуществляется образовательная деятельность; - наличие различных пространств (для игры, конструирования, уединения пр.).

В требования ФГОС ДО не входит (Уберите лишнее):

Требования к уровню подготовки воспитанников Требования к результатам освоения ООП ДО Требования к структуре ООП ДО и ее объему Требования к условиям реализаций ООП ДО

В требования ФГОС ДО не входит (Уберите лишнее):

Требования к уровню подготовки воспитанников Требования к результатам освоения ООП ДО Требования к структуре ООП ДО и ее объему Требования к условиям реализаций ООП ДО

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ООП

ДО с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов определяет...

Региональный или муниципальный орган образования ФГОС ДО Образовательное учреждение

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации ООП

ДО с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов определяет...

Региональный или муниципальный орган образования ФГОС ДО Образовательное учреждение

Каково соотношение в основной образовательной программе дошкольного

образования обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений:

Обязательная часть - не менее 80% от общего объема; часть, формируемая участниками образовательных отношений - не более 20%. Обязательная часть - не менее 50% от общего объема; часть, формируемая участниками образовательных отношений — не более 50%. Обязательная часть - не менее 60% от общего объема; часть, формируемая участниками образовательных отношений - не более 40%.

Каково соотношение в основной образовательной программе дошкольного

образования обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений:

Обязательная часть - не менее 80% от общего объема; часть, формируемая участниками образовательных отношений - не более 20%. Обязательная часть - не менее 50% от общего объема; часть, формируемая участниками образовательных отношений — не более 50%. Обязательная часть - не менее 60% от общего объема; часть, формируемая участниками образовательных отношений - не более 40%.

Определите к какой образовательной области относятся следующие задачи:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства

Определите к какой образовательной области относятся следующие задачи:

усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности СКР формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках ПР знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы ПР развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства ХЭР

Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере

формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

формирование звуковой аналитико-синтетической активности как

предпосылки обучения грамоте РР реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). ХЭР становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами ФР формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе СКР

становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере ФР формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества СКР развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками СКР формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира ПР

В каких видах деятельности реализуется Программа в дошкольном возрасте

(3-8 лет)

Коммуникативная экспериментирование с материалами и веществами конструирование из разного материала общение с взрослым двигательная активность восприятие художественной литературы и фольклора совместные игры со сверстниками под руководством взрослого игровая действия с бытовыми предметами-орудиями познавательно-исследовательская изобразительная рассматривание картинок восприятие смысла музыки, сказок, стихов музыкальная самообслуживание и элементарный бытовой труд

В каких видах деятельности реализуется Программа в дошкольном возрасте

(3-8 лет)

коммуникативная экспериментирование с материалами и веществами конструирование из разного материала общение с взрослым двигательная активность восприятие художественной литературы и фольклора совместные игры со сверстниками под руководством взрослого Игровая действия с бытовыми предметами-орудиями познавательно-исследовательская изобразительная рассматривание картинок восприятие смысла музыки, сказок, стихов музыкальная самообслуживание и элементарный бытовой труд

Проводится ли педагогическая диагностика (мониторинг) при реализации

программы? Если да, то кем и с какой целью проводится?

В виде чего представлены требования к результатам освоения Программы?

В виде чего представлены требования к результатам освоения Программы

(представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования)

Проводится ли педагогическая диагностика (мониторинг) при реализации программы? (может проводится) Если да, то кем и с какой целью проводится? (педагогическим работником для индивидуализации образования и оптимизации работы с группой детей )