Системно-деятельностный подход
<<  Анализ урока с позиции системно - деятельностного подхода Реализация системно-деятельностного подхода через технологию развития критического мышления  >>
Активные методы обучения на уроках как средство реализации системно -
Активные методы обучения на уроках как средство реализации системно -
Цели и задачи
Цели и задачи
Литература
Литература
Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов
Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов
Системно-деятельностный подход
Системно-деятельностный подход
Проблема современной школы
Проблема современной школы
Одна из функций ФГОС:
Одна из функций ФГОС:
Основные отличия стандартов первого и второго поколения
Основные отличия стандартов первого и второго поколения
Универсальные навыки – требования, предъявляемые жизнью
Универсальные навыки – требования, предъявляемые жизнью
Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто
Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто
Изменение роли ученика
Изменение роли ученика
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих
Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих
90 %
90 %
АМО для ученика
АМО для ученика
Ян Амос Коменский (1592-1670)
Ян Амос Коменский (1592-1670)
Дидактические предпосылки
Дидактические предпосылки
Активные методы обучения
Активные методы обучения
Изменение роли учителя
Изменение роли учителя
Технология модерации
Технология модерации
Что даёт технология модерации
Что даёт технология модерации
Подводя итоги…
Подводя итоги…
«Знания в собственном смысле слова сообщить невозможно
«Знания в собственном смысле слова сообщить невозможно

Презентация на тему: «Активные методы обучения на уроках как средство реализации системно - деятельностного подхода». Автор: Samsung. Файл: «Активные методы обучения на уроках как средство реализации системно - деятельностного подхода.pptx». Размер zip-архива: 632 КБ.

Активные методы обучения на уроках как средство реализации системно - деятельностного подхода

содержание презентации «Активные методы обучения на уроках как средство реализации системно - деятельностного подхода.pptx»
СлайдТекст
1 Активные методы обучения на уроках как средство реализации системно -

Активные методы обучения на уроках как средство реализации системно -

деятельностного подхода

Тверское суворовское военное училище министерства обороны российской федерации

Силкина Т.А., преподаватель математики ТвСВУ

Тверь 2014

2 Цели и задачи

Цели и задачи

Рассмотреть вопросы: Системно - деятельностный подход – методологическая основа ФГОС Активные методы обучения в контексте ФГОС История возникновения Педагогические технологии, реализующие отдельные принципы активного обучения Классификация методов активного обучения Технология модерации

3 Литература

Литература

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. – М.:«Просвещение», 2010. Л.Г.Петерсон, Ю.В. Агапов, М.А. Кубышева, В.А. Петерсон. Система и структура учебной деятельности в контексте современной методологии. М., 2006. Как перейти к реализации ФГОС по образовательной системе деятельностного метода обучения «Школа 2000…». Методическое пособие / Под редакцией Л.Г.Петерсон – М.: АПК и ППРО, УМЦ «Школа 2000…», 2010. «Активные методы обучения». Электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru/ Балаев А.А. Активные методы обучения. М.:Профиздат, 1986. Смолкин А.М. Методы активного обучения. М.: Профиздат, 1991.

4 Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов

Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов

общего образования нового поколения

Системно-деятельностный подход нацелен развитие личности, на формирование гражданской идентичности

Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие

5 Системно-деятельностный подход

Системно-деятельностный подход

Формирование у школьников умения контролировать свои действия

Включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач

Выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания

Выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний

Наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить)

6 Проблема современной школы

Проблема современной школы

Низкая учебная мотивация Нежелание учиться

Низкое качество обучения

7 Одна из функций ФГОС:

Одна из функций ФГОС:

….Обеспечение гуманизации образования, создание новой культуры образовательной среды школы, привлекательной, комфортной и здоровой для учащихся, учителей, родителей и управленцев…

8 Основные отличия стандартов первого и второго поколения

Основные отличия стандартов первого и второго поколения

В целях обучения

В содержании образования

В организации учебного процесса

В формах обучения

Усвоение знаний, умений, навыков

Формирование универсальных учебных действий

Ориентация на учебно-предметное содержание

Включение в контекст обучения решение значимых жизненных задач

Учебная деятельность определялась учителем стихийно

Создание индивидуальных образовательных программ

Основная – фронтальная

Признание решающей роли учебного сотрудничества

9 Универсальные навыки – требования, предъявляемые жизнью

Универсальные навыки – требования, предъявляемые жизнью

Способность принимать решения и умение решать проблемы, коммуникативные умения и качества, умения ясно формулировать сообщения и четко ставить задачи, умение выслушивать и принимать во внимание разные точки зрения и мнения других людей, лидерские умения и качества, умение работать в команде и др.

Успех в профессиональной деятельности

Успех в общественной деятельности

Гармония в личной жизни

10 Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто

Скучные уроки годны лишь на то, чтобы внушить ненависть и к тем, кто

их преподает, и ко всему преподаваемому (Руссо Жан-Жак) Тем, кто хочет учиться, часто вредит авторитет тех, кто учит (Цицерон Марк Туллий)

11 Изменение роли ученика

Изменение роли ученика

АМО (активные методы обучения)

Ученик – послушный исполнитель

Ученик – активный участник образовательного процесса

12 Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих

Активные методы обучения – это система методов, обеспечивающих

активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала.

13 90 %

90 %

Амо

Реальная деятельность, самостоятельная постановка проблем, выработка и принятие решения, формулировка выводов и прогнозов

80% - при самостоятельном обнаружении и формулировании проблем

10% того, что читает

50-70% запоминается при участии в групповых дискуссиях

20% того, что слышит

30% того, что видит

14 АМО для ученика

АМО для ученика

Игровая форма разбора и презентации материала, возможность двигаться и разговаривать в процессе обсуждения заданий, подключение творчества при подготовке презентации, соревнование команд, азарт, значительная доля самостоятельности на уроке, ответственность за правильность представления материала и усвоения его другими

Развитие высокой мотивированности, интерес и желание заниматься

15 Ян Амос Коменский (1592-1670)

Ян Амос Коменский (1592-1670)

Жан-Жак Руссо (1712-1778)

Иоганн Генрих Песталоцци (1746-1827)

Константин Дмитриевич Ушинский (1824-1870)

Пифагор (VI в. до н. э.)

Демокрит (460–370 до н. э.)

Сократ (469?399 до н.э.)

Платон (427?347 до н. э.)

16 Дидактические предпосылки

Дидактические предпосылки

Проблемное обучение

Программированное обучение

Контекстное обучение

Игровое обучение

Развивающее обучение

17 Активные методы обучения

Активные методы обучения

Неимитационные

Имитационные

Игровые

Неигровые

Проблемная лекция, лекция вдвоём, лекция с заранее запланированными ошибками, лекция пресс-конференция; эвристическая беседа; поисковая лабораторная учебная дискуссия; самостоятельная работа с литературой; семинары; дискуссии

Деловая игра; дидактические и учебные игры; игровые ситуации; игровые приемы и процедуры; тренинги в активном режиме

анализ конкретных ситуаций; коллективная мыслительная деятельность; действия по инструкции; ТРИЗ работа

18 Изменение роли учителя

Изменение роли учителя

Технология модерации

«Контролирующий орган»

Модератор, консультант, наставник, старший партнер

19 Технология модерации

Технология модерации

Основана на педагогических, психологических и социологических аспектах

Moderare – в переводе с латинского – приводить в равновесие, управлять, регулировать.

Направлена на активное заинтересованное участие всех обучающихся в образовательном процессе, обеспечение комфортности на уроке каждого ученика, на формирование нацеленности обучающихся на достижение результатов

как образовательная технология модерация была впервые разработана в 60-е - 70-е годы прошлого века в Германии. Первая известная публикация по этой теме также принадлежит перу немецких специалистов - «Идеи модерации» (K. Klebert, E. Schreder, W. Straub)

20 Что даёт технология модерации

Что даёт технология модерации

Максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс

Эффективное управление классом в процессе урока

Максимально полное вовлечение всех учеников в образовательный процесс

Эффективное овладение учащимися новыми знаниями и умениями, а также привитие и тренировку важных качеств личности и универсальных навыков

Гарантированное достижение целей урока и запланированных результатов

Оптимальное использование энергии и потенциала всех участников образовательного процесса

Оптимальное использование времени урока

Совмещает обучение и воспитание

21 Подводя итоги…

Подводя итоги…

Широкое внедрение АМО в школьный образовательный процесс является стратегической задачей сегодняшнего дня

22 «Знания в собственном смысле слова сообщить невозможно

«Знания в собственном смысле слова сообщить невозможно

Можно их человеку предложить, подсказать, но овладеть ими он должен путем собственной деятельности. Можно наполнить чем-нибудь тело, но ум наполнить нельзя. Он должен самостоятельно все охватить, усвоить, переработать». Фридрих Дестервег

«Активные методы обучения на уроках как средство реализации системно - деятельностного подхода»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/aktivnye-metody-obuchenija-na-urokakh-kak-sredstvo-realizatsii-sistemno-dejatelnostnogo-podkhoda-201070.html
cсылка на страницу

Системно-деятельностный подход

8 презентаций о системно-деятельностном подходе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Системно-деятельностный подход > Активные методы обучения на уроках как средство реализации системно - деятельностного подхода