Контроль
<<  Результаты диагностики по выявлению одаренности учащихся в 2011-2012 учебном году Прикладные территориально-распределенные информационно-аналитические системы мониторинга недропользования  >>
Аналитический обзор результатов фронтального мониторинга в учреждениях
Аналитический обзор результатов фронтального мониторинга в учреждениях
Обоснованность данных и выводов
Обоснованность данных и выводов
Формат и охват мониторинга
Формат и охват мониторинга
Группы критериев
Группы критериев
2. Анализ фактической информации
2. Анализ фактической информации
Участники пилотного опроса
Участники пилотного опроса
Переход на ФГОС – общие данные
Переход на ФГОС – общие данные
Мероприятия по переходу
Мероприятия по переходу
Технологии подготовки к переходу в учебных заведениях в 2011/12гг
Технологии подготовки к переходу в учебных заведениях в 2011/12гг
Нормативно-правовое и организационно-методическое сопровождение
Нормативно-правовое и организационно-методическое сопровождение
Потребность в нормативно-правовом регулировании
Потребность в нормативно-правовом регулировании
Дополнительные вопросы:
Дополнительные вопросы:
Тенденция:
Тенденция:
Методическое обеспечение
Методическое обеспечение
Обеспечение качества и взаимодействие с работодателями
Обеспечение качества и взаимодействие с работодателями
Обеспечение качества и взаимодействие с работодателями
Обеспечение качества и взаимодействие с работодателями
Общественно-профессиональная аккредитация
Общественно-профессиональная аккредитация
Ресурсное обеспечение
Ресурсное обеспечение
Ресурсное обеспечение
Ресурсное обеспечение
Повышение квалификации Пилотный опрос: 88% респондентов отметили, что
Повышение квалификации Пилотный опрос: 88% респондентов отметили, что
Повышение квалификации
Повышение квалификации
Сложности при внедрении ФГОС 3-го поколения
Сложности при внедрении ФГОС 3-го поколения
Предложения по совершенствованию ресурсного и методического
Предложения по совершенствованию ресурсного и методического
Технологии внутреннего мониторинга
Технологии внутреннего мониторинга
Общие выводы по первой группе критериев
Общие выводы по первой группе критериев
Результаты по второй группе критериев (методическое обеспечение)
Результаты по второй группе критериев (методическое обеспечение)
Результаты по третьей группе критериев (ресурсное обеспечение)
Результаты по третьей группе критериев (ресурсное обеспечение)
Общие итоги
Общие итоги
Выводы
Выводы
Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения
Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения
Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения
Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения
Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения
Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения
Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения
Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения
Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения
Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения
Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения
Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения
Заключение
Заключение
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация на тему: «Аналитический обзор результатов фронтального мониторинга в учреждениях НПО и СПО 2011 – 2012 учебный год». Автор: asus. Файл: «Аналитический обзор результатов фронтального мониторинга в учреждениях НПО и СПО 2011 – 2012 учебный год.ppt». Размер zip-архива: 818 КБ.

Аналитический обзор результатов фронтального мониторинга в учреждениях НПО и СПО 2011 – 2012 учебный год

содержание презентации «Аналитический обзор результатов фронтального мониторинга в учреждениях НПО и СПО 2011 – 2012 учебный год.ppt»
СлайдТекст
1 Аналитический обзор результатов фронтального мониторинга в учреждениях

Аналитический обзор результатов фронтального мониторинга в учреждениях

НПО и СПО 2011 – 2012 учебный год

Мониторинг эффективности внедрения ФГОС НПО и СПО

Проект ФЦПРО

2 Обоснованность данных и выводов

Обоснованность данных и выводов

Участвовало 14753 респондента

Участвовало 1740 ОУ НПО и СПО

3 Формат и охват мониторинга

Формат и охват мониторинга

4 Группы критериев

Группы критериев

Организационно-правовые (нормативное регулирование перехода на новые стандарты) Методические (разработка ОПОП и методической документации) Ресурсные (подготовка человеческих ресурсов/сотрудников и преподавателей и материальное обеспечение реализации ОПОП) Этапы: Пилотный этап – 2011 год (проверка плана опроса, уточнение вопросов, их формулировки и расположения) Второй этап – 2012

5 2. Анализ фактической информации

2. Анализ фактической информации

Этапы анализа анкет/интервью

3.Обобщенный анализ полученных данных

1.Анализ соответствия полученной информации заданным вопросам

6 Участники пилотного опроса

Участники пилотного опроса

Количество ответивших из одного ОУ

Пилотный этап: наибольшая группа - представители руководства образовательных учреждений (директора и заместители директоров – 15% и 29%, соответственно); - мастера производственного обучения - 3% Участники второго этапа: - мастера производственного обучения - 23%, что свидетельствует как о росте их вовлеченности в процессы перехода на новые стандарты, так и о росте их подготовленности к реализации ФГОС.

7 Переход на ФГОС – общие данные

Переход на ФГОС – общие данные

- Переход на ФГОС 3-го поколения осуществлен - более 90% опрошенных. - Разработаны программы перехода ОУ на реализацию ФГОС третьего поколения – около 60% опрошенных

8 Мероприятия по переходу

Мероприятия по переходу

- Основной акцент - организационно-методическое сопровождение перехода; Адаптационная работа по реализации ФГОС; НО - вопросы повышения уровня практикоориентированности образовательного процесса пока не находятся в числе приоритетных; проблемы вызывает финансовое обеспечение перехода на новые ФГОС в части обновления материально-технической базы.

9 Технологии подготовки к переходу в учебных заведениях в 2011/12гг

Технологии подготовки к переходу в учебных заведениях в 2011/12гг

Тенденция - совершенствование организационного и кадрового обеспечения перехода на ФГОС нового поколения. Формы: - конференции, форумы, круглые столы; педагогические чтения; творческие лаборатории по разработке ОПОП; формирование инициативных групп по разработке ОПОП; школы педагогического мастерства, наставничества и пр.; тренинги, в т.ч. с участием работодателей, стажировки, мастер-классы; взаимодействие с работодателями в процессе формирования требований к профессиональным компетенциям выпускников; - мониторинг готовности педагогов к переходу на новые ФГОС; - организация работы ресурсных центров по направлениям подготовки.

10 Нормативно-правовое и организационно-методическое сопровождение

Нормативно-правовое и организационно-методическое сопровождение

введения ФГОС

- Инвентаризация и обновление нормативно-правового и организационно-методического обеспечения: пилотный опрос - 49% положительный ответов, второй этап - более 85% положительный ответов. - Потребность в дополнительном или новом НП обеспечении:

11 Потребность в нормативно-правовом регулировании

Потребность в нормативно-правовом регулировании

Первоочередные вопросы: взаимодействие с работодателями (67%) вопросы организации практического обучения (64 – 65%); формирование требований и организация итоговой аттестации (66%); нормирование труда преподавателей, учет нагрузки и оплата труда преподавателей при усилении роли самостоятельной работы студентов (68%)

-

12 Дополнительные вопросы:

Дополнительные вопросы:

- вопросы оформления документации: зачетные книжки, журналы, документы об образования государственного образца; - организация обучения по очно-заочной и заочной форме; - возможность оценки освоенных компетенций и выдачи документов (сертификатов) по окончании отдельных профессиональных модулей; - внесение дополнений в должностные инструкции руководителей и педагогических работников в соответствии с расширением функционала; - положение о стажировке преподавателей и мастеров производственного обучения на предприятиях/в организациях; - положение об учебной и производственной практике с учетом внедрения ФГОС 3 поколения; положение и программах развития ОУ; подтверждение квалификации обучающимся по завершении производственной практики непосредственно на предприятии (законодательно эта процедура не закреплена); процедура согласования ПМ.

13 Тенденция:

Тенденция:

Конкретно, снизилась потребность в: - регулировании процедур текущей оценки студентов при усилении роли самостоятельной работы в образовательном процессе (на 11%); - более четком нормативно-правовом регулировании модульной системы организации учебного процесса (на 12%)

Общее снижение потребности в нормативном регулировании по всем направлениям по сравнению с пилотным опросом на 12%, т.е. работают механизмы саморегулирования и самоорганизации

14 Методическое обеспечение

Методическое обеспечение

Дополнительные вопросы:

Первоочередные вопросы: - организация итоговой аттестации студентов; - реализация модульно-компетентностной технологии

- требования к написанию письменных экзаменационных работ; - формы реализации аттестации по завершению профессионального модуля; - организация промежуточной аттестации, реализация ОПОП по очно-заочной, заочной форме, организация учебного процесса на экстернате; - организация стажировок; - методика мониторинга развития карьеры выпускников; - методические основы нормирования труда педагогических работников.

15 Обеспечение качества и взаимодействие с работодателями

Обеспечение качества и взаимодействие с работодателями

Нормативное и организационно-правовое сопровождение введения ФГОС

Участие работодателей в проектировании ОПОП в части формирования требований к профессиональным компетенциям

Вопрос участия работодателей в проектировании ОПОП формировании вариативной части цикла ПМ в части требований к ПК - один из определяющих для обеспечения качества образования и его соответствия требованиям работодателей/экономики. Большинство ОУ имеют заключенные договора о сотрудничестве с организациями и предприятиями в сфере подготовки кадров – около 80% ОУ принявших участие в опросе.

16 Обеспечение качества и взаимодействие с работодателями

Обеспечение качества и взаимодействие с работодателями

Тенденция: Роль взаимодействия между ОУ и работодателями возрастает. 30% участников опроса отметили все предложенные формы участия работодателей в формировании требований к профкомпетенциям, из них треть показали дополнительные варианты: разработка совместно с работодателями базисных учебных планов, основных профессиональных образовательных программ по специальностям и профессиям; программ профессиональных модулей

17 Общественно-профессиональная аккредитация

Общественно-профессиональная аккредитация

18 Ресурсное обеспечение

Ресурсное обеспечение

Пилотный опрос: 70% респондентов удовлетворены существующим материально-техническим обеспечением Второй этап: обеспеченность процесса освоения компетенций показали две третьих респондентов (66,1%). Недостаточный уровень обеспеченности отметили 26,6% участников опроса. Анализ ответов по ОУ показал, что мнение анкетируемых может расходиться в рамках одного учебного заведения – респонденты из четверти участвовавших вопросе ОУ дали разные ответы на поставленный вопрос.

Анализ обеспеченности МТБ (в долях от количества ОУ, принявших участие в опросе)

19 Ресурсное обеспечение

Ресурсное обеспечение

Укрепление материально-технической базы, поставка современного оборудования, учебных тренажеров, вычислительной техники, осуществлялись преимущественно за счет собственных средств учебных заведений, либо в рамках целевых программ и на грантовой основе. В структуре опрошенных, 30% ОУ планируют выделение собственных средств на обновление МТБ и лишь 13% ОУ - привлечение работодателей к обновлению МТБ и приобретению средств технического оснащения образовательного процесса.

20 Повышение квалификации Пилотный опрос: 88% респондентов отметили, что

Повышение квалификации Пилотный опрос: 88% респондентов отметили, что

ПК прошли прежде всего, руководители образовательных учреждений Второй этап: обучение в рамках ПК прошли 72% преподавателей и 51% мастеров производственного обучения при высоком уровне задействованных руководителей ОУ (73%) и методистов (59%)

Провайдеры образовательных программ ПК

21 Повышение квалификации

Повышение квалификации

Тенденции: Изменение приоритетов: На пилотном этапе опроса программы, ориентированные на освоение активных методов обучения, были в большей степени востребованы в рамках внутренней системы обучения. Вопросы изучения нормативно-правового обеспечения перехода на ФГОС перешли со второго на третье место по востребованности

Тематика обучения

22 Сложности при внедрении ФГОС 3-го поколения

Сложности при внедрении ФГОС 3-го поколения

Недостаточность необходимой методической литературы и методической поддержки, а также отсутствие четких и понятных разъяснений по разработке ОПОП на основе ФГОС - 36%:

23 Предложения по совершенствованию ресурсного и методического

Предложения по совершенствованию ресурсного и методического

обеспечения:

Нужны: - Методические рекомендации по организационным вопросам; - Корректировка структуры и состава часов по ряду профессий и специальностей; - Методические рекомендации по оценке компетенций; - Единая система разработки учебно-методических материалов в соответствии с требованиями новых ФГОС; Стратегии обеспечения ОУ специальной учебной литературой, Методические рекомендации по подготовке к занятиям в соответствии с требованиями компетентностного подхода; - Четкие требования к качеству и результативности деятельности педагогических работников; - Укрепление материально-технической базы, - Организация обучения на предприятиях по профессиональным компетенциям; - Рекомендации для работодателей по их участию в разработке ОПОП.

24 Технологии внутреннего мониторинга

Технологии внутреннего мониторинга

Тенденции: Для анализа и отслеживания текущего состояния работы по реализации новых ФГОС в ОУ формируется система внутреннего мониторинга. Возросла значимость обратной связи от преподавателей/мастеров производственного обучения и студентов с целью оценки эффективности введения новых ОПОП (на 24% по сравнению с пилотным обследованием)

25 Общие выводы по первой группе критериев

Общие выводы по первой группе критериев

Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения ФГОС в ОУ НПО и СПО

+ контроль реализации ФГОС СПО/НПО со стороны методических служб и администрации образовательных учреждений ведется программы/планы мероприятий по переходу на новые ФГОС в большинстве ОУ разработаны - большинство выявленных проблем касается институциональных и нормативных механизмов и процедур, обеспечивающих эффективное функционирование и реализации ФГОС 3-го поколения.

26 Результаты по второй группе критериев (методическое обеспечение)

Результаты по второй группе критериев (методическое обеспечение)

Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения ФГОС в ОУ НПО и СПО

+ Высокий уровень активности и обратной связи от респондентов. Проведена большая работа по формированию учебно-методического обеспечения образовательного процесса в соответствии с требованиями новых стандартов. - Недостаточность методической базы федерального уровня, что создает дополнительный риск разрушения единого образовательного пространства в стране. .

27 Результаты по третьей группе критериев (ресурсное обеспечение)

Результаты по третьей группе критериев (ресурсное обеспечение)

Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения ФГОС в ОУ НПО и СПО

+ Педагогические работники в целом информированы о ходе и результатах внедрения ФГОС, активно идет процесс разработки методических материалов по вопросам внедрения ОПОП, проводится обучение. - Несмотря на общий рост доли прошедших обучение мастеров производственного обучения в ОУ, они составляют значительно меньшую долю в общем числе повысивших свою квалификацию (51%) по сравнению с преподавателями и методистами (72% и 59% соответственно). Недостаточный уровень ресурсной обеспеченности (27% учебных заведений ответили положительно)

28 Общие итоги

Общие итоги

Сложности при внедрении ФГОС 64% опрошенных ставят на первое место проблему отсутствия необходимой методической литературы; отсутствие комплексного подхода при внедрении, как на уровне ОУ, так и на уровне органов управления образованием, региональных методических служб, методических объединений и пр. – около 40% опрошенных;

Инновации, сформировавшиеся в ходе внедрения ФГОС: развитие института тьюторства; развитие центров оценки квалификации и сертификации; экспертно-методических советов

29 Выводы

Выводы

Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения ФГОС в ОУ НПО и СПО

Это может привести к риску информационно-технологического срыва процесса обучения и подготовки выпускников в соответствии с требованиями рынка труда и работодателей

Отсутствие или недостаточность учебников, методических рекомендаций, современного технического оснащения учебного процесса не способствуют активизации профессиональной деятельности педагогического сообщества

Риск

Проблема

30 Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения

Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения

ФГОС в ОУ НПО и СПО

Выводы

Низкий уровень методической обеспеченности реализации ФГОС на федеральном уровне и системно не регламентированная разработка учебных программ, методического и дидактического обеспечения каждым ОУ

Риск разрушения единого образовательного пространства в стране и ограничения профессиональной мобильности выпускников Риску «обвала» всего процесса профессионального обучения

Проблема

Риск

31 Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения

Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения

ФГОС в ОУ НПО и СПО

Выводы

Сохраняется общесистемный риск несоответствия подготовки кадров требованиям рынка труда

Инерционность системы образования

Риск

Проблема

32 Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения

Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения

ФГОС в ОУ НПО и СПО

Выводы

Профессиональные компетенции работников ОУ, которые реализуют ПК, часто неадекватна для выполнения возложенной на них миссии. В ситуации отсутствия единой информационной базы учебных программ наблюдается «оттягивание» работы педагогов на разработку самих программ в ущерб разработки ими методического сопровождения учебной программы. Наблюдается низкая мотивация преподавателя.

Это может вызвать риск «необязательности» исполнения требований ФГОС и получения достоверной информации о результатах их реализации.

Риск

Проблема

33 Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения

Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения

ФГОС в ОУ НПО и СПО

Выводы

Отсутствие системного многоступенчатого мониторинга и обратной связи с работодателями приводит к риску возникновения недостоверности полученной информации о потребностях в компетенциях и квалификациях. Это прямой вызов рынку труда: риск выпуска обучающихся, не отвечающих требованиям работодателей возрастает.

Проблема с экспертизой результативности и качества образовательного процесса – кто эксперты, как их отбирают, каковы критерии отбора, идет ли выборка профилю специальности или профессии?

Риск

Проблема

34 Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения

Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения

ФГОС в ОУ НПО и СПО

Выводы

Не решенные вопросы организации стажировок преподавателей и мастеров производственного обучения – что будет являться предметом стажировки: повышение квалификации педагога, овладение содержанием конкретного профессионального модуля, у кого конкретно педагог или мастер производственного обучения будет проходить стажировку? Какова легитимность данной формы с точки зрения ее признания для последующей аттестации педсостава - какой документ получит работник по завершении стажировки?

Риски низкой эффективности стажировок

Риск

Проблема

35 Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения

Фактическая ситуация с реализацией ФГОС: проблемы и риски внедрения

ФГОС в ОУ НПО и СПО

Выводы

Отсутствие разработанной системы целевых приоритетов в подготовке кадров

Риск снижения качества образования

Проблема

Риск

36 Заключение

Заключение

ФГОС требуют коренного изменения подходов к обеспечению образовательного процесса: внедрения новых педагогических технологий, создания в ОУ обучающей среды с соответствующей материально-технической и дидактической базой, которые позволили бы формировать специалистов, готовых к практической профессиональной деятельности, создания для каждого студента индивидуальной образовательной траектории, введения должностей педагогов-консультантов (тьюторов) и пр.

37 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Аналитический обзор результатов фронтального мониторинга в учреждениях НПО и СПО 2011 – 2012 учебный год»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/analiticheskij-obzor-rezultatov-frontalnogo-monitoringa-v-uchrezhdenijakh-npo-i-spo-2011-2012-uchebnyj-god-212384.html
cсылка на страницу

Контроль

16 презентаций о контроле
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Контроль > Аналитический обзор результатов фронтального мониторинга в учреждениях НПО и СПО 2011 – 2012 учебный год