Коррекционная работа
<<  Организация РППС по коррекционному направлению в соответствии с ФГОС ДО Использование театрализованной деятельности в коррекционно-образовательной работе с детьми с задержкой психомоторного развития  >>
Чем отличается обычная школа от инклюзивной
Чем отличается обычная школа от инклюзивной
Инклюзия как компонент государственной политики в области образования
Инклюзия как компонент государственной политики в области образования
Особенности настоящего момента: «Наша новая школа - это школа для
Особенности настоящего момента: «Наша новая школа - это школа для
«Адресная работа с разными детьми, с проблемами их развития в процессе
«Адресная работа с разными детьми, с проблемами их развития в процессе
Инклюзивное образование возможно только в инклюзивной школе
Инклюзивное образование возможно только в инклюзивной школе
Инклюзия – это системная инновация
Инклюзия – это системная инновация
Инклюзия как инновации– не самоцель
Инклюзия как инновации– не самоцель
Что планируется в каждой школе
Что планируется в каждой школе
Инклюзивная школа – это…
Инклюзивная школа – это…
Как создается инклюзивная школа
Как создается инклюзивная школа
Как изменяется школа, превращаясь в инклюзивную
Как изменяется школа, превращаясь в инклюзивную
Инклюзивная школа – это не…
Инклюзивная школа – это не…
Существующие барьеры
Существующие барьеры
Можно ли создать инклюзивную школу, не изменив учителей
Можно ли создать инклюзивную школу, не изменив учителей
Качество образования не может быть выше качества работающих в нем
Качество образования не может быть выше качества работающих в нем
«Инклюзивная школа - это новые учителя, открытые ко всему новому,
«Инклюзивная школа - это новые учителя, открытые ко всему новому,
Учитель - ты судьба для несмышленыша Древняя восточная мудрость
Учитель - ты судьба для несмышленыша Древняя восточная мудрость
Инклюзивный учитель имеет особые ценности: проверим себя
Инклюзивный учитель имеет особые ценности: проверим себя
Проблемные зоны педагогического сознания: ограничения, мешающие
Проблемные зоны педагогического сознания: ограничения, мешающие
Внушающие надежду ресурсы учителей
Внушающие надежду ресурсы учителей
Специальные образовательные условия
Специальные образовательные условия
Специальные образовательные условия
Специальные образовательные условия
Если нарушение слуха, зрения или интеллектуального развития выявлено в
Если нарушение слуха, зрения или интеллектуального развития выявлено в
Специальные образовательные условия в аспекте организации обучения
Специальные образовательные условия в аспекте организации обучения
Специальные образовательные условия в аспекте границ образовательного
Специальные образовательные условия в аспекте границ образовательного
Специальные образовательные условия в аспекте продолжительности
Специальные образовательные условия в аспекте продолжительности
Специальные образовательные условия в аспекте определения круга лиц,
Специальные образовательные условия в аспекте определения круга лиц,
Какие специальные образовательные условия необходимо создать для
Какие специальные образовательные условия необходимо создать для
Запрос на специальные условия образования
Запрос на специальные условия образования
Инклюзивная школа – школа, включающая родителей в свое сообщество
Инклюзивная школа – школа, включающая родителей в свое сообщество
Семья и образовательные организации - равноправные субъекты и
Семья и образовательные организации - равноправные субъекты и
Родители – второй важный приоритет движения к инклюзии
Родители – второй важный приоритет движения к инклюзии
Что зачастую происходит в современных школах
Что зачастую происходит в современных школах
Представления учителей о позиции родителей в современной школе
Представления учителей о позиции родителей в современной школе
Семья
Семья
Школа
Школа
Семья
Семья
Взаимодействие неизбежно: конфронтация семьи и школы
Взаимодействие неизбежно: конфронтация семьи и школы
Взаимодействие неизбежно: Соревнование семьи и школы
Взаимодействие неизбежно: Соревнование семьи и школы
Взаимодействие неизбежно: открытый конфликт семьи и школы
Взаимодействие неизбежно: открытый конфликт семьи и школы
Взаимодействие неизбежно: компромисс между семьей и школой
Взаимодействие неизбежно: компромисс между семьей и школой
Взаимодействие неизбежно: сотрудничество семьи и школы
Взаимодействие неизбежно: сотрудничество семьи и школы
Сотрудничество с родителями в инклюзивной школе: совместный труд и
Сотрудничество с родителями в инклюзивной школе: совместный труд и
Культура сотрудничества – единая для всех взрослых система ценностей и
Культура сотрудничества – единая для всех взрослых система ценностей и
 «Внешние» условия для инклюзивного обучения
 «Внешние» условия для инклюзивного обучения
«Внутренние» условия для инклюзивного обучения
«Внутренние» условия для инклюзивного обучения
Для организации инклюзивного обучения детей с ОВЗ важны
Для организации инклюзивного обучения детей с ОВЗ важны
Ожидаемые результаты: ДЛЯ ДЕТЕЙ
Ожидаемые результаты: ДЛЯ ДЕТЕЙ
Ожидаемые результаты: ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Ожидаемые результаты: ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
Ожидаемые результаты: ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Ожидаемые результаты: ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Дорогу осилит идущий…
Дорогу осилит идущий…

Презентация: «Чем отличается обычная школа от инклюзивной». Автор: user. Файл: «Чем отличается обычная школа от инклюзивной.ppt». Размер zip-архива: 10879 КБ.

Чем отличается обычная школа от инклюзивной

содержание презентации «Чем отличается обычная школа от инклюзивной.ppt»
СлайдТекст
1 Чем отличается обычная школа от инклюзивной

Чем отличается обычная школа от инклюзивной

Абакирова Татьяна Петровна, заместитель директора по НМР ГБОУ НСО «Областной центр диагностики и консультирования», кандидат психологических наук г. Новосибирск, ул. Народная, 10 http://concord.nichost.ru

2 Инклюзия как компонент государственной политики в области образования

Инклюзия как компонент государственной политики в области образования

детей с ОВЗ в РФ

«Главная задача – в рамках модернизации российского образования в целом создать образовательную среду, обеспечивающую доступность качественного образования для всех без исключения лиц с ОВЗ и инвалидов с учетом особенностей их психофизического развития и состояния здоровья». (Национальная образовательная инициатива Наша новая школа)

3 Особенности настоящего момента: «Наша новая школа - это школа для

Особенности настоящего момента: «Наша новая школа - это школа для

всех»

«Это школа, обеспечивающая поддержку развития различных контингентов детей и школа развития личностной, социальной и профессиональной компетентности учащихся. Это школа интеграции (инклюзии) детей с инвалидностью и детей с ограниченными возможностями здоровья в образовании и обществе и школа развития одаренности. Это школа, формирующая способность личности к познанию, творчеству, труду и школа успешной социализации. Это школа здорового образа жизни и школа предупреждения и профилактики социальных рисков» В.В. Рубцов. «Психолого-педагогическая подготовка учительских кадров для новой школы»/ Вопросы психологии -№3-2010

4 «Адресная работа с разными детьми, с проблемами их развития в процессе

«Адресная работа с разными детьми, с проблемами их развития в процессе

обучения становится особой педагогической задачей, особой сферой деятельности и профессиональной ответственности учителя». В.В. Рубцов. «Психолого-педагогическая подготовка учительских кадров для новой школы», - ВП-№3-2010

«Новая школа – это новые учителя, открытые ко всему новому, понимающие детскую психологию и особенности развития школьников»

5 Инклюзивное образование возможно только в инклюзивной школе

Инклюзивное образование возможно только в инклюзивной школе

Школа для всех Школа личностного развития Школа психологического комфорта Школа психологической безопасности Школа здоровья

6 Инклюзия – это системная инновация

Инклюзия – это системная инновация

Изменения в системе педагогических ценностей, принципов, отношений: инклюзивная культура. Изменения в образовательной политике (Устав, положение, индивидуальные образовательные маршруты, ПМПк и т.д., договора, оплата): инклюзивная политика. Изменения в образовательной практике (методы, технологии, система оценивания, щадящий охранительно-педагогический режим и т.д.): инклюзивная практика.

7 Инклюзия как инновации– не самоцель

Инклюзия как инновации– не самоцель

Подлинная цель образовательного регионального проекта - повышение доступности качественного образования для детей с ОВЗ: позитивные изменения в социализации, в обучении, в развитии детей без ухудшения условий и результатов обучения нормативно развивающихся школьников.

8 Что планируется в каждой школе

Что планируется в каждой школе

Сущностные результаты: улучшение процессов социализации (воспитания) всех школьников; повышение доступности и качества обучения детей с ОВЗ; стабилизация успешности обучения нормативно развивающихся школьников. Не планируется ухудшение психологического состояния учителей и родителей!

9 Инклюзивная школа – это…

Инклюзивная школа – это…

Инклюзивная культура (система ценностей и отношений): зачем? Инклюзивная политика (система школьных «законов» и обеспечивающих их органов): что? Инклюзивная практика (адекватные инклюзии формы, технологии, методы, приемы работы учителя, ППМС-помощь, специальные дидактические средства и оборудование): как?

10 Как создается инклюзивная школа

Как создается инклюзивная школа

Инклюзивная школа – это школа ДЛЯ ВСЕХ

Школа для всех: принимает и ценит разнообразие и готова обучать всех детей с использованием индивидуального подхода (ВСЕХ, в том числе детей с ОВЗ)

Школа личностного развития – обеспечивает процесс развития, наряду с обучением и воспитанием ВСЕХ ( а детям с ОВЗ нужна специальная ППМС-помощь)

Школа психологического комфорта - обеспечивает психологическую поддержку, а не давление, взаимопомощь, а не конкуренцию ВСЕХ (дети с ОВЗ нуждаются в поддержке еще больше, чем их сверстники)

Школа психологической безопасности - защищает ВСЕХ детей от угроз их достоинству и самооценке, от психологического насилия и разочарования (а ребенок с ОВЗ максимально уязвим)

Школа здоровья - максимально использует способы укрепления и сохранения здоровья ВСЕХ детей ( а возможности здоровья детей с ОВЗ ограничены и их необходимо усиливать)

11 Как изменяется школа, превращаясь в инклюзивную

Как изменяется школа, превращаясь в инклюзивную

Важные составляющие инклюзии: В школе создается философия и политика, поддерживающие соответствующую инклюзивную практику. В школе всесторонне планируются и последовательно осуществляются шаги по освоению инклюзивной практики В процесс создания инклюзивной школы включаются и администрация, и учителя. Учителя проходят специальную подготовку и получают постоянную помощь. Школа постоянно накапливает необходимые ресурсы (кадры, оборудование, дидактические средства, технологии) Школа сотрудничает ( а не работает!) с родителями У всех взрослых и детей формируется современное понимание инвалидности. В школе обучается весь персонал (включая охранников, поваров и т.п.) Школа не забывает про конечную цель превращения в инклюзивную - улучшение успеваемости, повышение качества социализации всех детей, укрепление здоровья детей!

12 Инклюзивная школа – это не…

Инклюзивная школа – это не…

НЕ наличие специализированных классов в обычной средней школе. НЕ обучение ребенка в средней школе без необходимой поддержки. НЕ интеграция 1 или 2 детей (обучающихся на дому) без изменения образовательного процесса. НЕ тогда, когда дети приходят на 1-2 часа в школу, где их снисходительно терпят. НЕ школа, учителя которой не верят в инклюзию и не хотят менять свою школу.

13 Существующие барьеры

Существующие барьеры

Дети с особыми образовательными потребностями част признаются необучаемыми. Большинство учителей и директоров массовых школ недостаточно знают о проблемах детей с ОВЗ и не готовы к их включению в совместный процесс обучения в классах. Родители испытывают страх перед системой инклюзивного образования. «Здоровые дети» не принимают особенных сверстников.

14 Можно ли создать инклюзивную школу, не изменив учителей

Можно ли создать инклюзивную школу, не изменив учителей

Качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней учителей. Единственный способ улучшить результаты учащихся – улучшить качество преподавания. Необходимо создавать систему и обеспечивать адресную поддержку каждому учащемуся и учителю По результатам исследования передовых школьных систем МакКензи

15 Качество образования не может быть выше качества работающих в нем

Качество образования не может быть выше качества работающих в нем

учителей

Учителю нужно помочь стать инклюзивным педагогом

16 «Инклюзивная школа - это новые учителя, открытые ко всему новому,

«Инклюзивная школа - это новые учителя, открытые ко всему новому,

понимающие детскую психологию и особенности развития школьников»

17 Учитель - ты судьба для несмышленыша Древняя восточная мудрость

Учитель - ты судьба для несмышленыша Древняя восточная мудрость

18 Инклюзивный учитель имеет особые ценности: проверим себя

Инклюзивный учитель имеет особые ценности: проверим себя

Каждый ли ребенок имеет право на образование? Все ли дети могут учиться? Какой ребенок может столкнуться с трудностями в обучении в определенных областях или в определенное время? Какой ребенок нуждается в помощи в процессе обучения? Кто несет ответственность за образование ребенка? Различия - ценны для общества или создают в нем проблемы? Если ребенок не хочет учиться – что делать? Если ребенок не достигает успехов в классе – что делать?

19 Проблемные зоны педагогического сознания: ограничения, мешающие

Проблемные зоны педагогического сознания: ограничения, мешающие

учителю изменять себя

Установки, предубеждения (относительно детей с ОВЗ формировались в последние годы и базировались на ценностях «культуры полезности») Осознанные профессиональные цели и задачи (центрованы на академической успешности = качество образования) Педагогические понятия, знания (относительно природы детства, закономерностей и норм развития значительно устарели!)

20 Внушающие надежду ресурсы учителей

Внушающие надежду ресурсы учителей

Умение и стремление учиться Педагогическая изобретательность и высокий творческий потенциал Умение работать в команде

21 Специальные образовательные условия

Специальные образовательные условия

Современные научные представления позволяют выделить общие для разных категорий детей с нарушениями психофизического развития (ограниченными возможностями здоровья) специальные образовательные условия.

21

22 Специальные образовательные условия

Специальные образовательные условия

специальные образовательные условия могут испытывать как дети с ОВЗ, так и дети, не имеющие ОВЗ. В последнем случае специальные образовательные условия могут быть обусловлены социокультурными факторами. Е.Л. Гончарова, О.И.Кукушкина/Педагогический энциклопедический словарь. БРЭ, 2009

22

23 Если нарушение слуха, зрения или интеллектуального развития выявлено в

Если нарушение слуха, зрения или интеллектуального развития выявлено в

первые месяцы жизни, то и специальное обучение должно начинаться незамедлительно. Крайне опасна ситуация, когда после выявления первичного нарушения в развитии все усилия взрослых направлены исключительно на попытку лечения ребенка, реабилитацию только средствами медицины.

Специальные образовательные условия в аспекте времени начала специального образования

23

24 Специальные образовательные условия в аспекте организации обучения

Специальные образовательные условия в аспекте организации обучения

- потребность в качественной индивидуализации обучения, в особой пространственной и временной организации образовательной среды. Так, дети с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, включая ранний детский аутизм, нуждаются в особом структурировании образовательного пространства, облегчающем им понимание смысла происходящего, дающем им возможность предсказать ход событий и планировать свое поведение. Е.Л. Гончарова, О.И.Кукушкина/Педагогический энциклопедический словарь. БРЭ, 2009

24

25 Специальные образовательные условия в аспекте границ образовательного

Специальные образовательные условия в аспекте границ образовательного

пространства

- потребность в максимальном его расширение, его обеспечение и за пределами образовательного учреждения. Е.Л. Гончарова, О.И.Кукушкина/Педагогический энциклопедический словарь. БРЭ, 2009

25

26 Специальные образовательные условия в аспекте продолжительности

Специальные образовательные условия в аспекте продолжительности

образования

- потребность в пролонгации процесса обучения, выход за рамки школьного возраста. Е.Л. Гончарова, О.И.Кукушкина/Педагогический энциклопедический словарь. БРЭ, 2009

26

27 Специальные образовательные условия в аспекте определения круга лиц,

Специальные образовательные условия в аспекте определения круга лиц,

участвующих в образовании и их взаимодействия

- потребность в согласованном участии специалистов разных профилей (специальных психологов и педагогов, социальных работников, врачей разных специальностей, нейро- и психофизиологов и др.), во включение родителей проблемного ребенка в процесс его реабилитации средствами образования и их особая подготовка силами специалистов. Е.Л. Гончарова, О.И.Кукушкина/Педагогический энциклопедический словарь. БРЭ, 2009

27

28 Какие специальные образовательные условия необходимо создать для

Какие специальные образовательные условия необходимо создать для

обучения, воспитания, развития Вашего ребенка?

29 Запрос на специальные условия образования

Запрос на специальные условия образования

На существование в школе специальных образовательных условий рассчитывают 88% родителей детей с ОВЗ:

30 Инклюзивная школа – школа, включающая родителей в свое сообщество

Инклюзивная школа – школа, включающая родителей в свое сообщество

31 Семья и образовательные организации - равноправные субъекты и

Семья и образовательные организации - равноправные субъекты и

действительные партнеры созидания настоящего и будущего ребенка

Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017 годы Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации»

32 Родители – второй важный приоритет движения к инклюзии

Родители – второй важный приоритет движения к инклюзии

Родители могут быть важным ресурсом и мощным барьером на пути к инклюзивной школе. Работа с родителями не сводится к их информированию.

33 Что зачастую происходит в современных школах

Что зачастую происходит в современных школах

Школа пытается призвать родителей помогать школе! Родители не считают себя обязанными помогать профессионалам! Школа не вполне довольна тем, как родители выполняют свои родительские обязанности и тем, как они помогают школе. Родители не вполне довольны тем, как педагоги выполняют свои обязанности и помогают семье!

34 Представления учителей о позиции родителей в современной школе

Представления учителей о позиции родителей в современной школе

Управляющие учителем (45%): всегда правы; контролеры; диктаторы; почти боги; критики; учат учителя, как ему работать… Потребители (40%): сняли с себя ответственность за ребенка; переложили все на школу; равнодушные; наблюдатели; отстраненные; «кукушки»; интересуются только своей личной жизнью и карьерой… Спонсоры (18 %): доноры; люди, думающие только о прибыли; стараются обеспечить своих детей всем необходимым … Помошники учителя (16%): союзники; посредники между учителем и ребенком… Любящие детей (13%): слепая родительская любовь; заступники ребенка; готовы любому перегрызть горло за своего ребенка… Противники учителя (10%): жалобщики, зануды, выскочки, страшные люди… ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ, №5. 2012. С. 19-28.

35 Семья

Семья

Школа

Семья и школа – два субъекта созидания настоящего и будущего ребенка

Взаимодействие семьи и школы - создание благоприятной среды успешного развития ребенка

36 Школа

Школа

Общие требования (социальные нормы) Объективная оценка поведения и школьных успехов Рациональный подход к обучению и воспитанию

Общественные ценности и мировоззрение (гражданская позиция, патриотизм, правовое сознание, трудовая активность, толерантность) Социально одобряемые модели поведения (гражданин, работник) Забота о будущем ребенка -компетентности, необходимые для продолжения образования и успешной социализации (стандарты образования: стандарты обучения и воспитания, здоровье)

37 Семья

Семья

Нравственные ценности и мировоззрение Здоровье Семейные ценности, традиции, установки Забота о будущем ребенка - забота о продолжении рода (материальный и социальный статус, карьера, брак, семейное счастье, самореализация…)

Безусловная любовь, принятие, поддержка Субъективная оценка Тепло домашнего очага Эмоционально близкие отношения

38 Взаимодействие неизбежно: конфронтация семьи и школы

Взаимодействие неизбежно: конфронтация семьи и школы

Противостояние, противоборство, столкновение, навязывание своей воли, предполагаемого решения другой стороне: Кто сильнее и ответственнее - семья или школа?

39 Взаимодействие неизбежно: Соревнование семьи и школы

Взаимодействие неизбежно: Соревнование семьи и школы

Конкуренция как стремление удовлетворить свои интересы в ущерб другому - кто сильнее, кто важнее, кто полезнее, кто умнее – семья или школа?

40 Взаимодействие неизбежно: открытый конфликт семьи и школы

Взаимодействие неизбежно: открытый конфликт семьи и школы

Борьба амбиций и возможностей, в которой проигрывают все, поскольку проигрывает ребенок в настоящем и будущем

41 Взаимодействие неизбежно: компромисс между семьей и школой

Взаимодействие неизбежно: компромисс между семьей и школой

«Приятная встреча субъектов на краю пропасти, разделяющей их интересы»

Мирное сосуществование на основании установленных договоренностей

42 Взаимодействие неизбежно: сотрудничество семьи и школы

Взаимодействие неизбежно: сотрудничество семьи и школы

Когда люди объединяются – они могут гораздо больше

Взаимное принятие, понимание, уважение, поддержка, взаимопомощь, согласованные действия, установленные договоренности

43 Сотрудничество с родителями в инклюзивной школе: совместный труд и

Сотрудничество с родителями в инклюзивной школе: совместный труд и

творчество

Совместные цели, намерения – хотим сотрудничать. Совместные действия, усилия, – умеем и делаем это!

44 Культура сотрудничества – единая для всех взрослых система ценностей и

Культура сотрудничества – единая для всех взрослых система ценностей и

отношений

Принятие ценностей сотрудничества всеми взрослыми: педагогами и родителями Ценность школы и ее предназначения в сознании родителей Ценность семьи и ее предназначения в сознании педагогов

45  «Внешние» условия для инклюзивного обучения

 «Внешние» условия для инклюзивного обучения

«Внешние» условия для инклюзивного обучения

Раннее выявление нарушений (на первом году жизни)и проведение коррекционной работы с первых месяцев жизни Желание родителей обучать ребенка с ОВЗ вместе со здоровыми детьми и готовность реально помогать ему в процессе обучения Наличие возможности оказывать интегрированному ребенку эффективную квалифицированную помощь Психолого-педагогическая готовность педагогических работников к работе с детьми, имеющим разный уровень психофизического развития и социальной адаптации Создание условий для реализации вариативных моделей интегрированного обучения

46 «Внутренние» условия для инклюзивного обучения

«Внутренние» условия для инклюзивного обучения

Уровень психофизического и речевого развития ребенка с ОВЗ, приближающийся к возрастной норме Возможность овладения общим образовательным стандартом в предусмотренные для нормально развивающихся детей сроки или в сроки специальной образовательной программы Психологическая готовность детей с нормативным темпом развития к совместному обучению с детьми с ОВЗ Психологическая готовность семей, воспитывающих детей с ОВЗ к интегрированному обучению

47 Для организации инклюзивного обучения детей с ОВЗ важны

Для организации инклюзивного обучения детей с ОВЗ важны

учет соматического состояния здоровья, учет особенностей познавательной деятельности детей, обеспечение ППМС сопровождения специалистами разного профиля, подбор педагогических кадров, способными осуществлять интегрированное обучения детей с разными образовательными потребностями, установление положительного психологического климата в интегрированном обучении в классе (группе) и в семейном окружении интегрируемого ребенка, установление тесного сотрудничества между педагогом, ребенком, родителями, специалистами сопровождения

48 Ожидаемые результаты: ДЛЯ ДЕТЕЙ

Ожидаемые результаты: ДЛЯ ДЕТЕЙ

Усиление учебной мотивации (приобретения переносятся в учебную жизнь) Способность работать в команде, принимать решения, использовать собственные и внешние ресурсы Развитие психических процессов Коррекция речевых нарушений Освоение новых культурных норм Повышение авторитета у сверстников Рефлексия, анализ деятельности, планирование (Чего хочу?) Профессиональная ориентация с последующим устройством в средние специальные учебные заведения

49 Ожидаемые результаты: ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Ожидаемые результаты: ДЛЯ ПЕДАГОГОВ

Умение проектировать образовательные события, индивидуальные программы Выход за границу сложившейся практики Умение видеть образовательные результаты практики Освоение новых форм образовательной деятельности Рефлексия Обогащение педагогической практики (разработка заданий вне рамок школьной программы, новые педагогические приёмы) Готовность работать с новым содержанием образования Повышение мотивации к педагогическим открытиям, к исследованию и пробам Приобретение опыта работы с детьми, имеющими специальные образовательные условия и ограниченные возможности здоровья

50 Ожидаемые результаты: ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Ожидаемые результаты: ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Включение в образовательный процесс Взаимодействие с педагогами в ситуации образования Заинтересованность в «обратной связи» Расширение родительского опыта Новое видение своего ребёнка Получение дальнейших перспектив в воспитании и адаптации ребёнка в социуме Приобретение родительского опыта в воспитании детей с ограниченными возможностями и адекватного восприятия его возможностей и способностей Заинтересованность в профессиональном самоопределении ребёнка.

51 Дорогу осилит идущий…

Дорогу осилит идущий…

«Чем отличается обычная школа от инклюзивной»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/chem-otlichaetsja-obychnaja-shkola-ot-inkljuzivnoj-249874.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Коррекционная работа > Чем отличается обычная школа от инклюзивной