Компетентность педагога
<<  Психологические основы профессиональной компетентности педагога Инновационная деятельность как условие формирования профессиональной компетентности педагогов  >>
Читательская компетентность
Читательская компетентность
Цель диагностической работы*: определение уровня сформированности
Цель диагностической работы*: определение уровня сформированности
Умения, проверяемые в ДР
Умения, проверяемые в ДР
Результаты ДР
Результаты ДР
Уровни сформированности читательской компетенции
Уровни сформированности читательской компетенции
Проблемы учащихся с базовым уровнем:
Проблемы учащихся с базовым уровнем:
Проблемы учащихся с устойчивым уровнем:
Проблемы учащихся с устойчивым уровнем:
Проблемы учащихся с низким уровнем:
Проблемы учащихся с низким уровнем:
Приемы работы с текстом:
Приемы работы с текстом:
Глоссарий
Глоссарий
Ориентиры предвосхищения
Ориентиры предвосхищения
Приемы текстовой деятельности: «Чтение вслух» (попеременное чтение)
Приемы текстовой деятельности: «Чтение вслух» (попеременное чтение)
Приемы послетекстовой деятельности: «Отношения между вопросом и
Приемы послетекстовой деятельности: «Отношения между вопросом и
Источники:
Источники:

Презентация на тему: «Читательская компетентность». Автор: user. Файл: «Читательская компетентность.ppt». Размер zip-архива: 718 КБ.

Читательская компетентность

содержание презентации «Читательская компетентность.ppt»
СлайдТекст
1 Читательская компетентность

Читательская компетентность

Килинг Т.В., МБОУ СОШ №13, г. Сургут

2 Цель диагностической работы*: определение уровня сформированности

Цель диагностической работы*: определение уровня сформированности

читательской компетентности обучающихся 6-х классов и выявление групп обучающихся, образование которых в основной школе потребует особого внимания.

3 Умения, проверяемые в ДР

Умения, проверяемые в ДР

1) Извлекать информацию, данную в тексте в явном виде 2) Извлекать информацию, данную в тексте в неявном виде, формулировать выводы 3) Интерпретировать и обобщать информацию, полученную из текста 4) Анализировать и оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста 5) Преобразовывать информацию (из текста в таблицу, из таблицы в текст)

4 Результаты ДР

Результаты ДР

5 Уровни сформированности читательской компетенции

Уровни сформированности читательской компетенции

Базовый (средний) уровень (компетенция только формируется) – 67% Устойчивый уровень (базовый и повышенный) – 43% Низкий уровень – 21%

6 Проблемы учащихся с базовым уровнем:

Проблемы учащихся с базовым уровнем:

При поиске ответа на вопрос они, как правило, будут обращаться к нужному фрагменту текста, но часто будут выделять искомую информацию неточно, включая в ответ избыточные или смежные сведения; будут испытывать затруднения при выстраивании причинно-следственных связей; будут неточно интерпретировать художественные тексты; обучающимся будет трудно выделить авторскую позицию, проанализировать форму текста, связывая намерения автора с выбранными им языковыми средствами; самостоятельно осваивать материал на основе текстов учебника такие ученики смогут только в том случае, если структура и язык учебных текстов будут достаточно прозрачны.

7 Проблемы учащихся с устойчивым уровнем:

Проблемы учащихся с устойчивым уровнем:

Обучающиеся могут испытывать трудности при выстраивании сложных логических связей, понимании авторской точки зрения, анализе средств выражения авторской мысли.

8 Проблемы учащихся с низким уровнем:

Проблемы учащихся с низким уровнем:

Выводы и логические связи, которые выстраивает ученики, охватывают лишь часть содержания текста, текст понимается фрагментарно и неточно; обучающиеся, как правило, неверно интерпретируют смысл образных выражений, иносказания, часто делают ложные выводы; испытывают трудности с формулированием собственных суждений; самостоятельно осваивать материал на основе чтения текстов (параграфов учебника, дополнительной литературы) обучающиеся не смогут.

9 Приемы работы с текстом:

Приемы работы с текстом:

Приемы предтекстовой деятельности: «Мозговой штурм» «Глоссарий» «Ориентиры предвосхищения» «Батарея вопросов» «Предваряющие вопросы» «Рассечение вопроса»

10 Глоссарий

Глоссарий

Цель – актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста. Мы будем читать текст … Посмотрите на список слов и отметьте те, которые могут быть связаны с текстом. Закончив чтение текста, вернитесь к данным словам и посмотрите на значение и употребление слов, использованных в тексте.

11 Ориентиры предвосхищения

Ориентиры предвосхищения

Цель: актуализация предшествующих знаний и опыта, имеющих отношение к теме текста.

Прочитайте суждения и отметьте те, с которыми вы согласны. После чтения текста еще раз отметьте суждения. Если ваш ответ изменился, объясните, почему это произошло.

До чтения текста

Суждения

После чтения текста

12 Приемы текстовой деятельности: «Чтение вслух» (попеременное чтение)

Приемы текстовой деятельности: «Чтение вслух» (попеременное чтение)

«Чтение про себя с вопросами» «Чтение про себя с остановками» «Чтение про себя с пометками»

13 Приемы послетекстовой деятельности: «Отношения между вопросом и

Приемы послетекстовой деятельности: «Отношения между вопросом и

ответом» «Вопросы после текста» («Таксономия Б.Блюма») «Тайм-аут» «Проверочный лист» «Краткий пересказ»

14 Источники:

Источники:

Аналитический отчет о результатах муниципальной диагностической работы по определению уровня сформированности читательской компетенции обучающихся 6-х классов города Сургута // МКУ «ИМЦ», 2013г. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / Н.Н. Сметанникова. – М.: Баласс, 2011.

«Читательская компетентность»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/chitatelskaja-kompetentnost-252165.html
cсылка на страницу

Компетентность педагога

12 презентаций о компетентности педагога
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды