Презентация на тему «Чтобы плыть с попутным ветром, современному педагогу необходимо владеть современными технологиями» |
| Технологии | ||
| << Маяки и лоции в море современных лабораторных инноваций и технологий | Здоровьесберегающие возможности организации обучения как важный фактор формирования уклада жизни школы >> |
Презентация на тему: «Чтобы плыть с попутным ветром, современному педагогу необходимо владеть современными технологиями». Автор: . Файл: «Чтобы плыть с попутным ветром, современному педагогу необходимо владеть современными технологиями.pptx». Размер zip-архива: 843 КБ.
Чтобы плыть с попутным ветром, современному педагогу необходимо владеть современными технологиями
содержание презентации «Чтобы плыть с попутным ветром, современному педагогу необходимо владеть современными технологиями.pptx»| № | Слайд | Текст |
| 1 |  |
Чтобы плыть с попутным ветром, современному педагогу необходимовладеть современными технологиями. |
| 2 |  |
Прием «Кластер»Технология развития критического мышления через чтение и письмо |
| 3 | |
«Кластер» (в переводе) означает пучок, созвездие, гроздьКластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой – либо темы. |
| 4 |  |
Стадии технологии «Критического мышления»Стадия вызова Стадия осмысления Стадия рефлексии Вызов: -имеющихся знаний -интерес к получению новой информации -постановка учеником собственных целей обучения Осмысление содержания: -получение новой информации -корректировка учеником поставленных целей обучения Рефлексия: размышление, рождение нового знания -постановка учеником новых целей обучения |
| 5 |  |
Стадия вызоваПример. Тема урока: Состав топливно-энергетического комплекса. География 9 класс. В «корзину» учениками (учителем)были сброшены следующие понятия, которые они связали с данной темой урока : топливо, энергия, электростанция, розетка, ГЭС, АЭС , ТЭС, нефть, газ, экспорт, уголь , Западная Сибирь, дорогие тарифы, энергия Солнца, энергия ветра и т.д. Это позволило сформировать кластер «Состав топливно-энергетического комплекса» и выяснить первоначальные представления учащихся о географии топливных ресурсов, активизировать их деятельность на уроке. |
| 6 |  |
Стадия осмысленияПример. Тема урока: Государственный строй. География 10 класс. В «корзину» учителем был сброшен кластер, который они должны заполнять изучая новую тему, работая с текстом учебника. Это позволило заполнить кластер «Государственный строй» и выяснить первоначальные представления учащихся о государственном устройстве стран мира, активизировать их деятельность на уроке. Государственный строй Примеры: Примеры: Примеры: Примеры: Примеры: Примеры: Примеры: |
| 7 | |
Стадия рефлексииПример. Тема урока: Религиозный состав: мировые и национальные религии. География 10 класс. В «корзину» учениками были сброшены следующие понятия, которые они изучили и связали с данной темой урока : буддизм, сунниты, ислам, индуизм, конфуцианство, шииты, синтоизм, протестантство, мировые, иудаизм, католичество , христианство, национальные православие и т.д. Это позволило сформировать кластер «Религии» и выяснить первоначальные представления учащихся о географии религий мира. |
| 8 |  |
Что ценится в работе c кластерамиУмение выделять смысловые категории, слова; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение систематизировать материал; собственное видение предложенной темы. |
| 9 |  |
Анализ составленного кластера позволяет определить учителю:Что ученик запомнил из пройденного материала; содержит ли кластер какие-то принципиальные ошибки; владеет ли ученик системным мышлением. |
| 10 |  |
Значение использования приема «кластер»:Учит работать с информацией: отбирать нужную необходимую информацию, систематизировать и представлять её в системно – знаковой форме; активизирует деятельность учащихся; учит совместной работе в группе; учит оценивать результат, как своей деятельности, так и деятельности своих товарищей. |
| 11 |  |
Виды универсальных учебных действий (УУД)Прием «кластер» формирует УУД по принципу: «от мысли – к действию» Коммуникативные Личностные Регулятивные Познавательные Осмысление Осознание Принятие жизненных ценностей Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль Коррекция Оценка Саморегуляция Общеучебные Логические Постановка и решение проблем планирование учебного сотрудничества; постановка вопросов Разрешение конфликтов контроль, коррекция, оценка действий партнера умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации |
| 12 |  |
Спасибо за вниманиеАвтор презентации: Торгунакова Н.Н., учитель географии, МАОУ «Средняя школа №8», г. Когалым. |
| «Чтобы плыть с попутным ветром, современному педагогу необходимо владеть современными технологиями» | ||
