Начальная школа
<<  Использование технологии деятельностного метода в начальной школе Методы стимулирования поведения в современной начальной школе  >>
Деятельностные технологии в начальной школе
Деятельностные технологии в начальной школе
В эпоху информационной социализации наши дети – это реальные
В эпоху информационной социализации наши дети – это реальные
Цели и задачи ФГОС
Цели и задачи ФГОС
Стандарты ФГОС
Стандарты ФГОС
Технологии ФГОС
Технологии ФГОС
Технологии ФГОС
Технологии ФГОС
Технологии ФГОС
Технологии ФГОС
Технологии ФГОС
Технологии ФГОС
В.В. Давыдов
В.В. Давыдов
Учебная деятельность
Учебная деятельность
Технология деятельностного метода (ТДМ)
Технология деятельностного метода (ТДМ)
Система дидактических принципов ТДМ
Система дидактических принципов ТДМ
Типы уроков в ДСДМ:
Типы уроков в ДСДМ:
Основная литература по формированию у учащихся
Основная литература по формированию у учащихся
Программа «мир деятельности» формирование общеучебных знаний и умений
Программа «мир деятельности» формирование общеучебных знаний и умений
Урок в «Перспективной начальной школе»
Урок в «Перспективной начальной школе»
Деятельностные технологии в начальной школе
Деятельностные технологии в начальной школе
Проблемно-диалогическая технология (с1999г
Проблемно-диалогическая технология (с1999г
Этапы проблемно-диалогического урока
Этапы проблемно-диалогического урока
Проблемная ситуация
Проблемная ситуация
Виды диалогов:
Виды диалогов:
Пример проблемной ситуации через противоречие двух мнений
Пример проблемной ситуации через противоречие двух мнений
Задание на сложение дробей (не изучали) 2/4 + 1/4 =
Задание на сложение дробей (не изучали) 2/4 + 1/4 =
Мама спросила Петю, как у тебя дела в школе
Мама спросила Петю, как у тебя дела в школе
Издательство «БАЛАСC» (заказы на учебники, журнал «Начальная школа +
Издательство «БАЛАСC» (заказы на учебники, журнал «Начальная школа +
Технология учебного проектирования
Технология учебного проектирования
Этапы проектной деятельности
Этапы проектной деятельности
Технология формирования правильного типа читательской деятельности Е.В
Технология формирования правильного типа читательской деятельности Е.В
Этапы технологии
Этапы технологии
Требования к современному уроку
Требования к современному уроку
Стандарты ФГОС
Стандарты ФГОС

Презентация: «Деятельностные технологии в начальной школе». Автор: Comp. Файл: «Деятельностные технологии в начальной школе.ppt». Размер zip-архива: 3373 КБ.

Деятельностные технологии в начальной школе

содержание презентации «Деятельностные технологии в начальной школе.ppt»
СлайдТекст
1 Деятельностные технологии в начальной школе

Деятельностные технологии в начальной школе

Медникова Л.А., к.п.н., доцент кафедры теории и методики обучения КОИРО

2 В эпоху информационной социализации наши дети – это реальные

В эпоху информационной социализации наши дети – это реальные

«смыслочерпалки»: они сначала вычерпывают смыслы, а потом уже черпают знания. Поэтому современной системе образования нужна деятельностная и вариативная, развивающая и мотивирующая педагогика. (А. Г. Асмолов)

3 Цели и задачи ФГОС

Цели и задачи ФГОС

Личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности; метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные); предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

4 Стандарты ФГОС

Стандарты ФГОС

По требованию новых стандартов полученные знания не должны быть мертвым грузом: вызубрил правило, но ничего не понял. Ребенок должен уметь свободно пользоваться этими знаниями, самостоятельно их находить и наращивать, применять в жизни. На уроках основное внимание будет уделяться развитию видов деятельности ребенка, выполнению различных проектных, исследовательских работ. Важно не просто передать знания школьнику, а научить его овладевать новым знанием, новыми видами деятельности. Ученик начальных классов должен черпать знания не только из общеобразовательных предметов, но и из произведений искусства, духовной культуры и фольклора России, истории и традиций страны, а также периодической литературы, публикаций, радио и телепередач. При этом дети с 7 лет должны понимать, что эти источники информации могут нанести вред его морально-психологическому состоянию.

5 Технологии ФГОС

Технологии ФГОС

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

6 Технологии ФГОС

Технологии ФГОС

Признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

7 Технологии ФГОС

Технологии ФГОС

Обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования; разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

8 Технологии ФГОС

Технологии ФГОС

Отбор используемых технологий осуществляется на основе общепедагогических принципов качества получаемого образования, обеспечения здоровья ребёнка и возможностей педагогических измерений достижений ученика: - обучение на основе учебной деятельности, учебных ситуаций; - уровневая дифференциация; - информационно-коммуникационные технологии. Эффективными являются технологии: Технология деятельного метода (Л.Г. Петерсон) Проблемно-диалогическая технология (Е.Л.Мельникова) Проектные технологии (Е. С.Полат, А.В.Горячев, А.Б.Воронцов…) Технология оценки результатов (Д.Д. Данилов)

9 В.В. Давыдов

В.В. Давыдов

«... О развивающем обучении и воспитании можно вести речь только в русле того или иного конкретного понимания деятельности (то есть опираясь на конкретную и разветвленную ее теорию)».

Теория деятельности Г.П. Щедровицкого (социотехническая версия)

Теория деятельности Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и др. (психологическая версия)

Общая теория деятельности Г.П. Щедровицкого, О.С. Анисимова

10 Учебная деятельность

Учебная деятельность

Мотивация (успех, надо, могу, хочу). Целеполагание. Постановка задач. (разрыв, проблема, противоречие). Учебные действия по преобразованию содержания (сравнение, группировка, анализ, синтез, обобщение…). Рефлексивный контроль (соотнесение с нормой, эталоном). Действия оценки (содержательная самооценка). Коррекция способа действия (причины ошибок, план их устранения).

11 Технология деятельностного метода (ТДМ)

Технология деятельностного метода (ТДМ)

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение. 9) Рефлексия учебной деятельности.

9

5

6

1

8

7

2

4

3

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения.

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения.

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта.

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1) Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. 2) Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3) Выявление места и причины затруднения. 4) Построение проекта выхода из затруднения. 5) Реализация построенного проекта. 6) Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. 7) Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 8) Включение в систему знаний и повторение.

12 Система дидактических принципов ТДМ

Система дидактических принципов ТДМ

13 Типы уроков в ДСДМ:

Типы уроков в ДСДМ:

Типология уроков строилась, исходя из общего способа формирования любого нового элемента системы:

Урок открытия нового знания Урок рефлексии Урок систематизации знаний Урок обучающего контроля

14 Основная литература по формированию у учащихся

Основная литература по формированию у учащихся

организационно-рефлексивных общеучебных умений на основе дидактической системы деятельностного метода обучения «Школа 2000…»

15 Программа «мир деятельности» формирование общеучебных знаний и умений

Программа «мир деятельности» формирование общеучебных знаний и умений

(надпредметные уроки) урок онз урок рефлексии урок построения системы знаний урок обучающего контроля

Тренинг сформированных надпредметных знаний происходит на уроках по всем предметам

16 Урок в «Перспективной начальной школе»

Урок в «Перспективной начальной школе»

(1) Этап организации направленного внимания на начало учебного занятия

Цель: организовать направленное внимание на начало урока

(2) Этап целеполагания - осознание основной цели урока в общей системе занятий по изучаемой теме

Цель: сформировать представления о том, что нового узнают, чему научатся на уроке

(3) Этап актуализации знаний

Цель: повторить понятие, правило, алгоритм и способ использования

(4) Этап получения новых знаний или усвоения новых учебных действий, объяснения нового способа

цель: сформировать понятие, представление о …: обучение УУД (построение речевого высказывания…)

(5) Этап первичного закрепления

сформировать учебные действия по использованию алгоритмов, правил; продолжить формирование УУД по работе с оглавлением, со словарём, иллюстрац.

(6) Этап формирования УУД

цель: закрепить, повторить, продолжить формирование УУД

(7) Этап контроля результатов деятельности учащихся или хода усвоения нового материала

Цель: проконтролировать умение учеников использовать термины при устных ответах; проверить умение использовать ранее изученное правило в новых условиях…

(8) Этап рефлексии

Цель: сформировать личную ответственность за результаты коллективной деятельности

(9) Этап физической разрядки

Цель: смена вида деятельности

17 Деятельностные технологии в начальной школе
18 Проблемно-диалогическая технология (с1999г

Проблемно-диалогическая технология (с1999г

) Цель - обучить самостоятельному решению проблем (ФГОС) Средство - открытие знаний вместе с детьми

Проблемно-диалогический урок Постановка проблемы: -«С одной стороны… , но с другой стороны …»; -«Что вас удивляет? …» -«Какой возникает вопрос? (проблема)» 2.Актуализация: «Вспомните, что мы уже знаем по этой проблеме?» 3. Поиск решения: «По тексту определите …» 4. Решение: «Как мы можем ответить на наш вопрос?»

Традиционный взгляд на урок (к/ф) 1. Дом.задание: «Перескажи…» 2. Тема: «Сегодня мы будем изучать …» 3.Объяснение: «Итак, слушайте внимательно…» 4.Закрепление: «Повторите что…? Когда…?»

Е.Л.Мельникова

18

19 Этапы проблемно-диалогического урока

Этапы проблемно-диалогического урока

1) Создание проблемной ситуации учителем и формулирование учебной проблемы учениками.

4) Составление плана решения проблемы.

3) Актуализация имеющихся знаний.

2) Выдвижение версий.

5) Поиск решения проблемы – открытие нового знания.

6) Выражение решения проблемы и применение нового знания на практике. 7) Самостоятельная работа 8) Повторение и закрепление изученного ранее 9) Итог урока

19

20 Проблемная ситуация

Проблемная ситуация

Приемы создания проблемной ситуации

Предъявить ученикам два противоречащих друг друга факта, мнения, две теории и т.д.! (Приемы 1– 3 по Мельниковой)

Дать задание, порождающее затруднение (несходное с предыдущим, на новый материал и др.) (Приемы 4 – 6 по Мельниковой)

Понятия

Закономерности

Правила, алгоритмы

чаще История, Биология, География

Типы нового знания, которые дети могут открыть сами

чаще Русский язык. Математика

20

21 Виды диалогов:

Виды диалогов:

Подводящий диалог Цепочка вопросов, последовательно приводящих к правильному ответу, запланированному учителем + Развивает логическое мышление + Просчитывается по времени + Ведет к нужному результату коротким путем - В меньшей степени развивает творчество и инициативу

Побуждающий диалог Вопросы учителя, побуждающие детей высказывать различные версии решения проблемы + Развивает творческое мышление + Максимально близок к жизненным ситуациям - Ученики могут увести в сторону от темы - Невозможно рассчитать время на уроке

21

22 Пример проблемной ситуации через противоречие двух мнений

Пример проблемной ситуации через противоречие двух мнений

Учитель подводит учеников к мысли: Путешествовать в прошлое нельзя – это сказка!

Учитель подводит учеников к противоположной мысли: Путешествовать в прошлое можно!

3 класс, Окружающий мир – обществознание

Сравните два утверждения – в чем противоречие? Какой возникает вопрос? УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Как можно путешествовать в прошлое? РЕШЕНИЕ: Через сохранившиеся памятники культуры.

22

23 Задание на сложение дробей (не изучали) 2/4 + 1/4 =

Задание на сложение дробей (не изучали) 2/4 + 1/4 =

Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)

Разные результаты (не знают правила): Ответы: 3/4 или 3/8 ?

Учебник «Математика», 4 класс

Что-то не так… А мы умеем складывать дроби? (осознание затруднения). Какая у нас сегодня цель урока? УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Научиться складывать дроби! РЕШЕНИЕ: АЛГОРИТМ / ПРАВИЛО СЛОЖЕНИЯ ДРОБЕЙ.

23

24 Мама спросила Петю, как у тебя дела в школе

Мама спросила Петю, как у тебя дела в школе

Мама спросила Петю как у тебя дела в школе.

Пример проблемной ситуации (задание с затруднением)

Учебник «Русский язык», 4 класс Учитель предлагает ученикам на доске и в тетради записать предложение, которое он читает вслух. На доске появляется несколько вариантов записи:

Посмотрите на записи и сравните со своими. Вас что-то удивляет? (осознание затруднения) Какие вопросы у вас возникают? УЧЕБНАЯ ПРОБЛЕМА: Как называются такие предложения и как они оформляются на письме? РЕШЕНИЕ: Это предложения с прямой речью, на письме они оформляются так…

24

25 Издательство «БАЛАСC» (заказы на учебники, журнал «Начальная школа +

Издательство «БАЛАСC» (заказы на учебники, журнал «Начальная школа +

До и После») Тел. 8 – 495 – 672-00-60 Эл.почта balass.izd@mtu-net.ru УМЦ «Школа 2100» (курсы, консультации, выезды в регионы) Тел. 8 – 495 – 368-42-86 Сайт: www.school2100.ru

26 Технология учебного проектирования

Технология учебного проектирования

Цель – развитие рефлексивного и творческого мышления школьников. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Метод проектов как педагогическая технология, ориентирован на интеграцию фактических знаний, на их применение и приобретение новых.

27 Этапы проектной деятельности

Этапы проектной деятельности

1. Подготовка а) определение проблемы и вытекающих из нее целей и задач; б) выдвижение гипотезы их решения; в) обсуждение методов исследования; 2. Планирование а) определение источников информации; б) определение способов сбора и анализа информации; в) определение способа представления результатов; г) установление процедур и критериев оценки результатов и процесса; д) распределение задач (обязанностей) между членами команды. 3. Исследование, реализация плана а) сбор информации; б) решение промежуточных задач. 4. Результаты и/или выводы а) анализ полученных данных; б) формулирование выводов. 5. Оценка результатов и процесса а) оформление конечных результатов; б) подведение итогов, корректировка, окончательные выводы.

28 Технология формирования правильного типа читательской деятельности Е.В

Технология формирования правильного типа читательской деятельности Е.В

Бунеева, О.В. Чиндилова

Главная цель – понимание текстов, т.е. вычитывание трех видов текстовой информации: фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде); подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается «между строк»); концептуальной (основная идея текста, его главный смысл).

29 Этапы технологии

Этапы технологии

1 этап: Работа с текстом до чтения - просмотровое чтение, постановка цели. Педагог организует деятельность учащихся с помощью мотивирующего приёма антиципация. Результат: предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения, создание мотива для чтения. 2 этап: Во время чтения текста – изучающее чтение (в т.ч. диалог с автором, вычитывание подтекста). Результат: интерпретация текста 3 этап: Работа с текстом после чтения – рефлексивное чтение, концептуальные вопросы. Результат: понимание авторского смысла, корректировка своей интерпретации. Предполагается смысловую беседа по тексту. Педагог организует коллективное обсуждение прочитанного, дискуссию. Учащиеся выявляют и формулируют основную идею текста или совокупности его главных смыслов.

30 Требования к современному уроку

Требования к современному уроку

Научность, предметная грамотность. Соответствие содержания целям и задачам, типу урока (учёт личностных, метапредметных и предметных целей) Соблюдение структуры урока. Учёт возрастных особенностей. Эффективное использование современных технологий и средств, соответствующих системно-деятельностному подходу. Результативность.

31 Стандарты ФГОС

Стандарты ФГОС

standart.edu.ru koipkro.kostroma.ru

«Деятельностные технологии в начальной школе»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/dejatelnostnye-tekhnologii-v-nachalnoj-shkole-74293.html
cсылка на страницу

Начальная школа

25 презентаций о начальной школе
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Начальная школа > Деятельностные технологии в начальной школе