Презентация на тему «Дети в изобразительном искусстве 3 класс»

Организация психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ

специалистами психологической службы

Шаргородская Л.В., руководитель службы психолого-педагогического сопровождения СОШ №169 МИОО, учитель-дефектолог

Специальные коррекционные классы работают с сентября 2006 года на базе

СОШ № 169 МИОО в рамках договора школы и Центра лечебной педагогики В рамках городской экспериментальной площадки с 2006 по 2009 годы в коррекционных классах обучались 12 детей с множественными нарушениями развития С 2010-2011 учебного года школа стала федеральной экспериментальной площадкой ФИРО В настоящее время в трех специальных коррекционных классах классе обучается 18 детей с ОВЗ (преимущественно с расстройствами аутистического спектра и выраженными проблемами поведения), в 4 и 5 инклюзивных классах обучаются 4 учащихся. 2 раза в неделю проводятся занятия в группе подготовки к обучению в школе детей с РАС (6 детей) Вся работа координируется службой психолого-педагогического и коррекционного сопровождения школы

При оказании своевременной квалифицированной помощи дети с

расстройствами аутистического спектра

Могут обучаться : по общеобразовательной программе 50-60 % по программе специальной школы 30 % адаптироваться в условиях семьи 8-10% Без помощи становятся глубокими инвалидами 95%

Особенности детей с РАС, препятствующие обучению в классе

общеобразовательной школы

Снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и социальному развитию; стереотипность в поведении, длительное время адаптации; задержка и нарушение речевого развития; особенности познавательной сферы.

Особенности поведения детей с РАС, препятствующие обучению в

инклюзивном классе

Страх новых ситуаций и изменений; отсутствие гибкости в мышлении и поведении; медленный темп деятельности и взаимодействия пресыщение сенсорными стимулами; ограниченное понимание социальных ситуаций. (Shirley Cohen, Jamie Bleiweiss, Angela Mouzakitis, and Donia Fahim, Department of Special Education, Hunter College of the City University of New York)

Подготовка к школе

Формирование и развитие личностной готовности к школьному обучению ( умение освоить сложную систему отношений школьной среды); формирование базовых психических функций и систем, которые позволят ребенку успешно адаптироваться и осваивать ту или иную учебную программу; формирование навыков самообслуживания и опрятности, необходимых для социализации в школе; развитие самостоятельности и направленной активности.

Принципы построения интегративной образовательной среды

Построение индивидуального образовательного маршрута для каждого ребенка Опора на собственную активность учащихся Использование развивающего и системно-деятельностного подхода Согласованные и квалифицированные действия команды специалистов Координирование усилий педагогов и родителей

Команда специалистов

руководитель службы коррекционного и психолого-педагогического сопровождения Учителя начальных классов, в том числе специальных коррекционных классов 3 помощника учителя (тьюторы) 2 учителя-дефектолога 1 логопед 4 педагога-психолога (в том числе 2 нейропсихолога, 1 семейный психолог, 1 педагог-психолог)

Психолого-педагогический консилиум

Постепенное расширение интегративного образовательного пространства

4 класс

Иоп

Психолого- педагогическое сопровождение

3 класс

Образовательная интеграция (основные предметы)

2 класс

1 класс

Социальная интеграция

Социальная интеграция

Социальная интеграция

Социальная интеграция

Образовательная интеграция (основные предметы)

Образовательная интеграция (предметы эстетич. цикла)

Образовательная интеграция (предметы эстетич. цикла)

Образовательная интеграция (предметы эстетич. цикла)

Группа продленного дня

Кружки (театральный, социальной коммуникации, игротерапия)

Уроки в специальном коррекционном классе

Индивидуальные занятия

Родительские группы (семейный психолог)

Внешкольная деятельность (экскурсии, праздники, летний интегративный лагерь)

Уроки в инклюзивном классе

Адаптация учебной программы, используемые методики

Учебный план разработан на основе УМК «Начальная школа XXI век». В целях коррекции отклонений в развитии учащихся, ликвидации пробелов в знаниях в учебный план включаются групповые и индивидуальные коррекционные занятия. При разработке рабочих программ индивидуальных занятий используются в том числе и программы специальных (коррекционных) школ 7 и 8 вида.

Учебный план (базовый компонент)

Образовательные области базисного учебного плана

Образовательные области базисного учебного плана

Предметы , включаемые в расписание в рамках образовательной области

Предметы , включаемые в расписание в рамках образовательной области

Количество часов

Количество часов

Количество часов

3

Филология (языки и литература)

2. Математика

Математика

4

4

4

3.Окружающий мир

Окружающий мир

2

2

2

4. Физическая культура

Физическая культура

3

3

3

5. Искусство, технология

Изобразительное искусство Технология Музыка

1 1 1

1 1 1

1 1 1

Базовый компонент

20

22

22

1

2

Русский язык Литературное чтение

4 4

5 5

5 5

Учебный план (компонент образовательного учреждения)

Компонент образователь- ного учреждения

Индивидуально-групповые развивающие занятия: - формирование графомоторных навыков - развитие устной речи - математика и конструирование - арт- и музыко-терапия - информатика и ИКТ

1 1 - 1 -

- 2 2 1 2

- 2 2 1 2

Компонент образовательного учреждения

Компонент образовательного учреждения

3

7

7

ИТОГО к финансированию

ИТОГО к финансированию

23

29

29

Предельно допустимая учебная аудиторная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

Предельно допустимая учебная аудиторная нагрузка при 5-дневной учебной неделе

21

23

23

Рекомендованный максимальный объем домашних заданий в день при 5-дн. учебной неделе

Рекомендованный максимальный объем домашних заданий в день при 5-дн. учебной неделе

-

1,5

1,5

Организация пространства

1 класс занимается на первом этаже в небольшом помещении, состоящем из нескольких комнат рядом с классом находится игровая комната, где проходят перемены есть маленькая комната, где ребенок может побыть один

Организация пространства

Второй и третий классы занимаются на втором этаже вместе с другими классами начальной школы. В каждом классе оборудованы игровые уголки. Ученики могут проводить перемены как в классе, так и в рекреации второго этажа вместе с другими детьми.

Организация урока

На уроке в первом классе присутствуют двое взрослых: учитель и помощник учителя. Многим детям сложно самим воспринимать и выполнять фронтальную инструкцию, некоторым в процессе выполнения задания требуется стимулирующая помощь. Иногда ребенку необходимо выйти и отдохнуть в коридоре. Также новые дети адаптируются в классе благодаря ранее установленному контакту с помощником.

Организация урока

Во втором и третьем классах учитель ведет уроки без помощника. Задача тьютора на этом этапе, а также на последующих этапах – сопровождение учащихся на уроках в инклюзивных классах.

Дополнительное образование

После уроков проходят занятия театральной студии, студии «Учимся общаться», групповые игровые и музыкальные занятия. Это – важная составляющая коррекционной работы с детьми с нарушениями эмоционально-волевой сферы.

Мониторинг результатов обучения

регулярное ведение документа «Индивидуальная программа обучения» технологические карты по всем предметам учебной программы, заполняемые учителем карты динамического наблюдения, заполняемые специалистами тестирование по Векслеру в начале и в конце первого года обучения, затем один раз в год.

Документ «Индивидуальная образовательная программа»

Особенности учащегося и способы помощи; Образовательные потребности при переходе на инклюзивное обучение; Рекомендации для учителя; Цели и задачи обучения по отдельным предметам; План коррекционно-развивающей работы;

Рекомендации для родителей; мониторинг достижений учащегося:

результаты тестирования/контрольных работ; использование индивидуальных средств обучения; социальные навыки.

Документ «Индивидуальная образовательная программа»

Особенности учащегося и способы помощи

Особенности учащегося

Способы помощи

Речь.

ОНР 3 уровень. Небольшое невротическое заикание.

Не требовать изменить речь, давать четкие инструкции, визуальные подсказки.

Темп деятельности. Работоспособность Утомляемость.

Темп нормальный. Истощается к концу урока.

Смена видов деятельности в пределах урока. Не перегружать слуховое восприятие.

Проблемы, связанные с объемом памяти.

Объем слухоречевой памяти снижен. Объем зрительной памяти в норме.

Дозировать информацию, предъявляемую на слух. Не давать задания на запоминание крупных текстов, разрешать подсматривать справочную информацию.

Распределение психологических занятий по классам в 2011-2012 учебном

году

Класс

Проведенные групповые занятия

Проведенные индивидуальные занятия

Консультации родителей, классных руководителей

1а

16

23

25

1б

13

20

22

2а

10

15

17

3а

14

22

24

3б

11

17

19

4а

10

16

17

4б

12

18

20

5 а

5

8

9

5 б

10

15

17

6 а

7

20

25

6 б

9

20

20

7 а

14

35

15

8 а

5

7

7

8 б

5

9

2

9 а

4

6

3

10 а

3

5

4

11 а

2

5

2

Всего

150

261

286

Результаты социометрии в в инклюзив- ном классе февраль 2013

Спасибо за внимание