Дети с ОВЗ
<<  Эмголдекс видео лидерская программа Причины детской инвалидности  >>
Детская инвалидность
Детская инвалидность
Дети-инвалиды
Дети-инвалиды
Ограничения жизнедеятельности
Ограничения жизнедеятельности
Количество детей
Количество детей
Повреждение спинного мозга
Повреждение спинного мозга
Детский церебральный паралич
Детский церебральный паралич
Причины
Причины
Три основные вида ДЦП
Три основные вида ДЦП
Услуги поддержки
Услуги поддержки
Дефекты зрения
Дефекты зрения
Синдром Дауна
Синдром Дауна
Умственные способности
Умственные способности
Социальные и психологические проблемы
Социальные и психологические проблемы
Осуществление целенаправленной работы
Осуществление целенаправленной работы
Дети с отклонениями в развитии
Дети с отклонениями в развитии
Эмоциональная окраска
Эмоциональная окраска
Сущность социальной работы с детьми-инвалидами
Сущность социальной работы с детьми-инвалидами
Помощь детям
Помощь детям
Социальное обслуживание
Социальное обслуживание
Специальные общеобразовательные школы-интернаты
Специальные общеобразовательные школы-интернаты
Слепые дети
Слепые дети
Специальные детские сады
Специальные детские сады
Социально-реабилитационные центры
Социально-реабилитационные центры
Заболевания
Заболевания
Коренные изменения
Коренные изменения
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Детская инвалидность». Автор: Антихрист. Файл: «Детская инвалидность.ppt». Размер zip-архива: 1395 КБ.

Детская инвалидность

содержание презентации «Детская инвалидность.ppt»
СлайдТекст
1 Детская инвалидность

Детская инвалидность

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ. ДАЛЬНЕВОСТОЧНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДЕЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ. Кафедра поликлинической педиатрии Реферат на тему «Детская инвалидность». Выполнила: студентка 4 курса 410 группы педиатрического факультета Анисимова Е.В. Руководитель: д.м.н. зав. кафедрой Проф. Рзянкина М. Ф. г. Хабаровск. 2013 г.

2 Дети-инвалиды

Дети-инвалиды

Введение

Актуальность выбранной темы исследования обусловлена рядом проблем, с которыми сталкиваются дети-инвалиды в современном сообществе. Каждый ребенок имеет право на особую заботу и помощь от нашего общества. Но есть дети, у которых физическое и умственное состояние требует повышенного к ним внимания. Это дети с ограниченными возможностями здоровья, которые имеют разную степень инвалидности.

3 Ограничения жизнедеятельности

Ограничения жизнедеятельности

Дети-инвалиды – это дети, имеющие значительные ограничения жизнедеятельности, приводящие к социальной дезадаптации вследствие нарушения роста и развития ребенка, способностей к самообслуживанию, передвижению, ориентации, контролю за своим поведением, обучению, общению, трудовой деятельности в будущем. А «инвалидность» в детском возрасте можно определить, как состояние стойкой социальной дезадаптации, обусловленное хроническими заболеваниями или патологическими состояниями, резко ограничивающими возможность включения ребенка в адекватные возрасту воспитательные и педагогические процессы, в связи с чем возникает необходимость в постоянном дополнительном уходе за ним, помощи или надзоре.

4 Количество детей

Количество детей

Детская инвалидность — одна из острейших медико-социальных проблем современного общества. По данным экспертов ВОЗ, количество детей в возрасте до 16 лет с ограничением жизненных и социальных функций составляет около 10 % населения земного шара, т.е. более 120 млн. В Российской Федерации дети-инвалиды составляют, по разным оценкам, от 1,5-2,5 до 4,5% детского населения. Распространенность детской инвалидности в нашей стране с момента ее регистрации с 1980 по 2009 г. увеличилась почти в 12 раз. Уже в 2004 г. уровень детской инвалидности в России составил 200,8 на 10 тыс. детей 0-17 лет. В настоящее время абсолютное число детей с ограниченными возможностями превысило полумиллионную отметку. Наиболее распространенными заболеваниями, приводящими к инвалидности в детском возрасте являются: врожденные пороки сердца, дефекты зрения и слуха, косолапость и другие пороки скелета и суставов, детский церебральный паралич, умственная отсталость.

5 Повреждение спинного мозга

Повреждение спинного мозга

При некоторых тяжелых переломах позвоночника происходит повреждение спинного мозга, который отвечает за двигательную активность конечностей (рук и ног), вследствие чего происходит их паралич. Позвоночник может быть сломан в разных местах (на различных уровнях). Уровень поражения указывает на отдел спинного мозга, ниже которого чувствительность и движения нарушены или отсутствуют. Их отсутствие может быть полным или частичным, постоянным или временным. Последствия травмы позвоночника бывают различными – в зависимости от того, какая часть спинного мозга повреждена и насколько

6 Детский церебральный паралич

Детский церебральный паралич

Детский церебральный паралич (ДЦП) - термин, который используется для описания группы хронических состояний, связанных с координацией движения и мускульным тонусом. Эти состояния обусловлены поражением одного или нескольких отделов мозга в течение внутриутробного периода, непосредственно после рождения или в раннем детстве. Церебральный паралич - состояние не прогрессирующее, однако, при определенных условиях может развиваться, могут наступать улучшения, ухудшения или сохраняться стабильность. ДЦП не может передаваться другим людям, не является заболеванием и не должно считаться таковым. Хотя ДЦП нельзя вылечить в общепринятом смысле, тренинги и терапия могут привести к улучшению функций.

7 Причины

Причины

Чаще всего причины, приводящие к ДЦП, появляются во внутриутробном периоде, причем они не связаны с наследственностью. Такие состояния называются врожденным церебральным параличом. Менее распространены состояния, которые возникают в течение первых двух лет жизни. Они связаны с черепно-мозговыми травмами при родах, авариях, падениях или мозговыми инфекциями.

8 Три основные вида ДЦП

Три основные вида ДЦП

Существуют три основные вида ДЦП:

Спастический (напряженные и затрудненные движения); атетоидный (непроизвольные и неконтролируемые движения); атаксический (нарушение чувства баланса и ощущения глубины).

9 Услуги поддержки

Услуги поддержки

Людям, имеющим ДЦП, могут потребоваться услуги поддержки - например, услуги персональных помощников, терапия, тренинги, услуги для независимой жизни, консультирование, транспорт, программы отдыха и досуга, работа и так далее. Люди, имеющие ДЦП, могут посещать школу, работать, создавать семью и жить вполне самостоятельно.

10 Дефекты зрения

Дефекты зрения

Дефекты зрения также являются причиной инвалидности. Нарушение зрения может быть различной степени – от тотальной слепоты, что встречается редко, до частичной слепоты, когда человек не может различать цвет и форму, но может видеть свет. Среди детей, обучающихся в школах для слепых, около 80% являются инвалидами по зрению от рождения, около 1% - потеряли зрение в результате несчастных случаев и остальные являются слабовидящими, имеющими тенденцию к ухудшению зрения. При определенной подготовке, которую все инвалиды по зрению получают в школах и на специальных курсах, они могут достаточно свободно и самостоятельно перемещаться, ездить в общественном транспорте, делать покупки в магазине, решать бытовые проблемы и вообще ничем не отличаться от остальных людей.

11 Синдром Дауна

Синдром Дауна

. Синдром Дауна впервые описан во второй половине XIX в. Синдром относится к хромосомным аномалиям: у человека с синдромом Дауна не 46, а 47 хромосом. При этом хромосомный набор у родителей может быть абсолютно обычным. Медициной до сих пор точно не установлены причины появления у некоторых эмбрионов лишней хромосомы. Ребенок, родившийся с синдромом Дауна, имеет характерную внешность – лицо монголоидного типа, несколько уменьшенный череп, иногда – непропорционально короткие конечности. Синдром Дауна означает, что малыш будет развиваться несколько медленнее, чем его сверстники и позже проходить общие этапы развития.

12 Умственные способности

Умственные способности

. У разных людей с синдромом Дауна разные умственные способности, разное поведение и физическое развитие. Каждый обладает уникальной индивидуальностью, как любой другой человек. Они могут гораздо лучше развить свои способности, если они живут дома, в атмосфере любви, если в детстве они проходят обучение по программе ранней помощи, если получают специальное образование, медицинское обслуживание и позитивное отношение общества.

13 Социальные и психологические проблемы

Социальные и психологические проблемы

Социальные и психологические проблемы детей-инвалидов.

С рядом проблем сталкиваются семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями. Например, проблемы медицинского характера. К ним можно отнести невозможность получения своевременной и полной информации о заболевании ребёнка, особенностях его течения, прогнозе, ожидаемых социальных трудностях; овладение практическими навыками выполнения медицинских рекомендаций, коррекции речи; поиск возможностей дополнительного консультирования ребёнка, его госпитализация, получение путёвки в санаторий. В семьях, имеющих ребёнка с ограниченными возможностями, уровень материальной обеспеченности ниже, чем в семьях, воспитывающих здоровых детей.

14 Осуществление целенаправленной работы

Осуществление целенаправленной работы

К проблемам обучения, воспитания и ухода за больным ребёнком можно отнести подготовку ребёнка к школе и помощь в его обучении, особенно при обучении на дому; осуществление целенаправленной работы по социальной адаптации ребёнка, формирование навыков самообслуживания, передвижения, пользования техническими средствами, общественным транспортом, развитие самостоятельности; организация досуга и игровой деятельности ребёнка, способствующих развитию или компенсации нарушенных функций.

15 Дети с отклонениями в развитии

Дети с отклонениями в развитии

Если говорить о личностных проблемах ребенка-инвалида, то они заключаются в его изолированности от общества, в котором ему предстоит жить и расти. С раннего детства дети с отклонениями в развитии сталкиваются с оценкой их внешности другими людьми. Часто здоровые дети с детской непосредственностью и жестокостью оценивают внешние дефекты детей-инвалидов в их присутствии. В результате у детей-инвалидов формируются замкнутость, избегание широкого круга общения, замыкание “в четырех стенах”, маскированная (скрытая) депрессия. Скрытая депрессия (сниженный фон настроения, негативная оценка себя, собственных перспектив и других людей, часто замедленный темп мышления, скованность и пассивность) в сочетании с заниженной самооценкой и отсутствием благоприятного прогноза на будущее достаточно часто приводит к появлению мыслей суицидального характера. Часто формируется комплекс неполноценности.

16 Эмоциональная окраска

Эмоциональная окраска

В 14-15 лет 36% особых детей мечтают об улучшении здоровья и все 100% - о получении конкретной профессии. Но, в 15-16 лет представление о будущем сужено - жизнь планируется на 5 лет и только в отношении работы. Эмоциональная окраска будущего отрицательная. Дети не уверены в своих шансах. Мечтают быть артистом, врачом, балериной, юристом, но понимают, что в лучшем случае будут переводчиком, машинисткой, швеей. Модель будущего бедна, ограничена в содержании и временной характеристике, в эмоциональном плане она отрицательна.

17 Сущность социальной работы с детьми-инвалидами

Сущность социальной работы с детьми-инвалидами

18 Помощь детям

Помощь детям

. Хоть они и получают всестороннюю поддержку от государства, и во многих случаях находятся целиком под его опекой, но в реальной жизни они оказываются абсолютно беспомощными, отвергаемые чиновниками и обществом. И помощь детям инвалидам жизненно необходима. Дети инвалиды не могут развиваться без человеческого участия. Порой можно наблюдать, как дети с врожденными паталогиями буквально оживают, стоит кому-то уделить им личное внимание. И какое отчаянье читается в их глазах, когда человек, проявивший заботу, должен отойти. Сила простого человеческого тепла и участия огромна. И какие бы государственные, экономические, медицинские программы ни были предусмотрены, без личной человеческой помощи весомых результатов добиться будет крайне сложно. Поэтому на сегодняшний день социальная работа с детьми инвалидами весьма актуальна.

19 Социальное обслуживание

Социальное обслуживание

Социальное обслуживание детей-ивалидов в основном осуществляется в различных специальных учреждениях. К таким учреждениям можно отнести специализированные дома ребенка, детские дома и дома-интернаты; специальные детские сады и группы, школы и школы-интернаты; учреждения реабилитации и многое другое.

20 Специальные общеобразовательные школы-интернаты

Специальные общеобразовательные школы-интернаты

Специальные общеобразовательные школы-интернаты для глухих детей решают задачи воспитания, общеобразовательной и трудовой подготовки глухих школьников, а также коррекции и компенсации недостатков их развития. Специальные общеобразовательные школы и школы-интернаты для слабослышащих и поздно оглохших детей осуществляют воспитание, общеобразовательную и трудовую подготовку, преодоление последствий снижения слуха и речевого недоразвития данной категории детей. Применяемые методы должны максимально стимулировать к активной речевой деятельности, развитию слухового восприятия формированию навыков чтения с губ, чтения с лица.

21 Слепые дети

Слепые дети

В специальных общеобразовательных школах-интернатах для слепых детей воспитываются и обучаются абсолютно слепые дети или дети, имеющие минимальное остаточное зрение. Приоритетной задачей выступает сохранение и максимальное развитие остаточного зрения. Компенсация слепоты происходит благодаря сохранным анализаторам.

22 Специальные детские сады

Специальные детские сады

Специальные детские сады и школы-интернаты для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата являются одновременно и образовательными, и лечебно-оздоровительными учреждениями. Они делятся на девятилетние с подготовительным классом (учебная программа охватывает объем неполной средней школы) и одиннадцатилетние с подготовительным классом (учебная программа – в объеме средней школы).

23 Социально-реабилитационные центры

Социально-реабилитационные центры

Социально-реабилитационные центры для детей и подростков с ограниченными возможностями осуществляют комплексную медикаментозную и физиотерапевтическую" помощь, психолого-педагогическую и социокультурную реабилитацию, в первую очередь детей-инвалидов от 3 до 18 лет. В штате имеются врачи, учителя и воспитатели, социальные педагоги, психологи, социальные работники. Проводится правовое консультирование родителей, имеющих детей-инвалидов. Одно из приоритетных направлений деятельности – работа с семьей нетипичного ребенка, ее консультирование, проведение тренинговых, психотерапевтических занятий.

24 Заболевания

Заболевания

Заключение.

На основе всего рассмотренного можно сделать следующие выводы: заболеваний, приводящих к инвалидности в детском возрасте большое количество и всех их не перечислить. Большая часть таких заболеваний не приносит ярко выраженных физических страданий. Но есть и такие заболевания, которые заставляют детей страдать и мучиться.

25 Коренные изменения

Коренные изменения

Так же мы видим с какими трудностями сталкиваются дети-инвалиды и их семьи в современном сообществе. Для решения этих проблем одной социальной политики государства будет не достаточно. Необходимы коренные изменения в отношении таких детей. Самое главное это не отвергать таких людей и пытаться помочь им всеми возможными способами, ведь главное для ребенка это понимание и поддержка со стороны окружающих.

26 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Детская инвалидность»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/detskaja-invalidnost-64214.html
cсылка на страницу

Дети с ОВЗ

14 презентаций о детях с ОВЗ
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды