Контроль
<<  Педагогическая диагностика: цели, задачи, формы Фонд оценочных средств  >>
Диагностика грамотности чтения Концепция ЧТ, развитие модели
Диагностика грамотности чтения Концепция ЧТ, развитие модели
Концепция читательской грамотности
Концепция читательской грамотности
Результаты международного исследования читательской грамотности PISA
Результаты международного исследования читательской грамотности PISA
Диагностика грамотности чтения в МЦКО
Диагностика грамотности чтения в МЦКО
Развитие модели диагностической работы
Развитие модели диагностической работы
Развитие модели диагностической работы
Развитие модели диагностической работы
Уровни сложности заданий
Уровни сложности заданий
Развитие модели диагностической работы
Развитие модели диагностической работы
Шкала выставления оценок за тест (8 класс)
Шкала выставления оценок за тест (8 класс)
Результаты диагностики грамотности чтения
Результаты диагностики грамотности чтения
Распределение учащихся по количеству полученных тестовых баллов
Распределение учащихся по количеству полученных тестовых баллов
Основные результаты выполнения диагностической работы
Основные результаты выполнения диагностической работы
Основные результаты выполнения диагностической работы
Основные результаты выполнения диагностической работы
Блок I
Блок I
Блок II
Блок II
Примеры заданий блока умений II
Примеры заданий блока умений II
Блок III
Блок III
Умение интерпретировать произведение
Умение интерпретировать произведение
Блок IV
Блок IV
Оценивать достоверность информации на основе сравнения информации из
Оценивать достоверность информации на основе сравнения информации из
Оценивать достоверность информации на основе знаний (художественный
Оценивать достоверность информации на основе знаний (художественный
Умение сопоставлять различные точки зрения, устанавливать сходство и
Умение сопоставлять различные точки зрения, устанавливать сходство и
Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста
Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста
Блок V Создавать собственные тексты, применять информацию из текста
Блок V Создавать собственные тексты, применять информацию из текста
Применять информацию из текста при решении учебно-практических задач
Применять информацию из текста при решении учебно-практических задач
Умение составлять монологическое высказывание по заданному вопросу
Умение составлять монологическое высказывание по заданному вопросу
Уровни овладения учащимися читательскими умениями
Уровни овладения учащимися читательскими умениями
Выводы
Выводы
Рекомендации
Рекомендации

Презентация: «Диагностика грамотности чтения». Автор: . Файл: «Диагностика грамотности чтения.ppt». Размер zip-архива: 228 КБ.

Диагностика грамотности чтения

содержание презентации «Диагностика грамотности чтения.ppt»
СлайдТекст
1 Диагностика грамотности чтения Концепция ЧТ, развитие модели

Диагностика грамотности чтения Концепция ЧТ, развитие модели

диагностической работы Результаты диагностики в 8 классе Проблемы читательской подготовки Киселева Нина Анатольевна, методист экспертно-аналитического отдела ГАУ МЦКО

1

2 Концепция читательской грамотности

Концепция читательской грамотности

Читательская грамотность – это способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них, заниматься целенаправленным чтением для расширения своих знаний и возможностей, участия в социальной жизни.

2

3 Результаты международного исследования читательской грамотности PISA

Результаты международного исследования читательской грамотности PISA

Годы

2000

2003

2006

2009

2012

Кол-во стран

32

40

57

65

65

Рейтинг РФ

27-29

32-34

37-40

41-43

38-42

Средний балл РФ

462

442

440

459

475

3

4 Диагностика грамотности чтения в МЦКО

Диагностика грамотности чтения в МЦКО

Класс

Название диагностики

4 класс

Чтение

5 класс

Диагностика метапредметных умений (читательские умения как её составная часть)

6 класс

Диагностика грамотности чтения, 2013 год

7 класс

Диагностика грамотности чтения, 2014 год

8 класс

Диагностика грамотности чтения, 2015 год

4

5 Развитие модели диагностической работы

Развитие модели диагностической работы

Тип задания

Во

КО и РО

6 класс

15

5

7 класс

11

13

Класс

Кол-во заданий

Время (мин.)

8 класс

10

13

6 класс

20

60

7 класс

24

80

8 класс

23

90

5

5

6 Развитие модели диагностической работы

Развитие модели диагностической работы

6 класс

1 художественный текст 1 научно-популярный (содержание из предметной области «География»)

7 класс

2 художественных текста (прозаический и поэтический) 2 естественнонаучных текста, один из которых несплошной (содержание из предметных областей «География», «Биология»)

8 класс

2 художественных текста (прозаический и поэтический) 1 естественнонаучный текст смешанного типа (содержание из предметных областей «Биология», «Химия», «Физика»)

6

6

7 Уровни сложности заданий

Уровни сложности заданий

Количество заданий различных уровней сложности в ДР

Количество заданий различных уровней сложности в ДР

Количество заданий различных уровней сложности в ДР

Количество заданий различных уровней сложности в ДР

6 класс

70%

30%

30%

7 класс

60%

40%

40%

8 класс

50%

50%

50%

Блоки читательских умений 1. Осуществлять поиск информации 2. Ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию 3. Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию 4. Оценивать достоверность предложенной информации, строить оценочные суждения на основе текста 5. Создавать собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практических задач

Класс

I уровень (общая ориентация в тексте, умение работать с явно заданной информацией)

II уровень (интерпретация текста, работа с информацией, выраженной в тексте неявно)

III уровень (оценка информации и применение в учебно-практических ситуациях)

7

7

8 Развитие модели диагностической работы

Развитие модели диагностической работы

Умения (фрагмент)

6 класс

7 класс

8 класс

Делить текст на смысловые части, составлять план текста

Во

Ко

ВО Умение упорядочивать, ранжировать, группировать информацию

Оценивать достоверность информации

Во

КО, РО на основе одного текста

КО, РО информация из разных источников

Создавать на основе текста монологическое высказывание

Объём текста: 2-3 предложения Интерпретация содержания текста

Объём текста: 2-3 предложения Интерпретация содержания текста

3-4 предложения. Интерпретация языковых особенностей текста

Сопоставлять различные точки зрения, оценивать информацию из разных источников

__

+

+

Обнаруживать недостаток информации и формулировать поисковый запрос

__

+

+

Выявлять конфликтную информацию

__

+

+

8

8

9 Шкала выставления оценок за тест (8 класс)

Шкала выставления оценок за тест (8 класс)

Тестовый балл

Меньше 12

12 – 18

19 – 25

26 – 32

Количество учащихся: 29439

Уровень сформированности читательских умений

Низкий

Средний

Повышенный

Высокий

9

10 Результаты диагностики грамотности чтения

Результаты диагностики грамотности чтения

8 класс

8%

30%

50%

11%

6 класс

19%

68%

13%

7 класс

20%

67%

13%

Уровень

Низкий

Средний

Повышенный

Высокий

Уровень

Низкий

Средний

Высокий

10

10

11 Распределение учащихся по количеству полученных тестовых баллов

Распределение учащихся по количеству полученных тестовых баллов

11

12 Основные результаты выполнения диагностической работы

Основные результаты выполнения диагностической работы

Выполнение заданий по уровням сложности

Выполнение заданий по уровням сложности

Выполнение заданий по уровням сложности

Выполнение заданий по блокам умений

Выполнение заданий по блокам умений

Выполнение заданий по блокам умений

Выполнение заданий по блокам умений

Выполнение заданий по блокам умений

1

2

3

I

II

III

IV

V

70%

57%

40%

57%

71%

66%

56%

41%

12

13 Основные результаты выполнения диагностической работы

Основные результаты выполнения диагностической работы

13

14 Блок I

Блок I

Умение оценить достаточность информации для решения задач Выполнение - 57% (7 - 8 классы)

Пример 1 На какие из перечисленных ниже вопросов НЕЛЬЗЯ ответить, используя информацию из текста 3? Обведите их номера. 1.С каким химическим элементом связана дыхательная функция крови? 2. Каковы симптомы гипоксии? 3. К какой группе химических веществ относится гемоглобин? 4. Отличается ли норма гемоглобина для детей различного возраста? 5. У всех ли животных цвет крови одинаковый? Обведенные цифры запишите в ответ, не разделяя их запятыми. Ответ: 24 – выполнение 55%.

14

15 Блок II

Блок II

Умение ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию

Определять тему и главную мысль текста, общую цель и назначение текста – 77% Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде – 80% Соотносить информацию из разных частей текста, сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты – 65% Упорядочивать, ранжировать и группировать информацию – 71%

15

16 Примеры заданий блока умений II

Примеры заданий блока умений II

А) метгемоглобин Б) карбоксигемоглобин В) оксигемоглобин

Умение соотносить информацию из разных частей текста, сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты выполнение 65%. Установите соответствие между названием формы гемоглобина и его характеристикой: для каждого элемента первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца, обозначенный цифрой.

Умение находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде выполнение 88% Под гипоксией понимают 1)низкое содержание гемоглобина в крови 2)недостаточное поступление кислорода в организм 3)высокое содержание гемоглобина в крови 4)избыточное поступление угарного газа в организм

1)при образовании изменяется валентность железа 2)образуется при соединении гемоглобина с углекислым газом 3)образуется при соединении гемоглобина с угарным газом 4)транспортирует кислород из лёгких к тканям организма

Формы

Характеристика

16

17 Блок III

Блок III

Умение интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию

Соотносить факты с общей идеей текста, устанавливать простые связи, не показанные в тексте напрямую - 73% Формулировать выводы, основываясь на тексте; находить аргументы, подтверждающие вывод – 67% Обобщать информацию из разных частей текста, из разных текстов – 72% Интерпретировать произведение, исходя из особенностей жанра, стиля, присутствующих в них средств художественной выразительности и образной системы – 60%

17

18 Умение интерпретировать произведение

Умение интерпретировать произведение

Как следует понимать выражение…? (Выполнение 66%)

Для поэтического языка поэмы А. Твардовского характерно … Выберите три верных утверждения. Использование … помогает поэту ……………………… (Выполнение 57% )

18

19 Блок IV

Блок IV

Умение оценивать достоверность предложенной информации, высказывать оценочные суждения на основе текста

Оценивать достоверность информации на основе имеющихся знаний – 56% Оценивать достоверность информации на основе сравнения информации из нескольких источников – 78% Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста – 47% Сопоставлять различные точки зрения, соотносить позицию автора с собственной точкой зрения. Устанавливать сходство и различие в оценках явлений, отраженных в произведении – 54%

19

20 Оценивать достоверность информации на основе сравнения информации из

Оценивать достоверность информации на основе сравнения информации из

нескольких источников – 78%

Дыхательная функция крови осуществляется в процессе 1)синтеза гемоглобина в костном мозге 2)переноса газов кровью в организме – Выполнение 57% 3)повышения гемоглобина в крови 4)образования эритроцитов в крови

Исходный текст «Таким образом осуществляется дыхательная функция крови». «Гемоглобин состоит из молекулы белка глобина и 4 молекул гема. Гем содержит атом железа, который способен легко, без изменения валентности присоединять и отдавать как молекулы кислорода (О2), так и углекислого газа (СО2)».

20

21 Оценивать достоверность информации на основе знаний (художественный

Оценивать достоверность информации на основе знаний (художественный

текст) 8 класс - 48% 7 класс – 44%

Прочитайте фрагмент из сочинения ученика, в котором допущены две ошибки, искажающие факты из текста 1. «В поэме «Они сражались за Родину» Михаила Шолохова есть эпизод, когда в период тяжёлых боёв боец приходит в дом старухи за ведром и солью. В диалоге хозяйки дома и Лопахина изображены чувства людей, остро переживающих события военного времени». Запишите фрагмент сочинения в исправленном виде на обратной стороне бланка и подчеркните исправления.

21

22 Умение сопоставлять различные точки зрения, устанавливать сходство и

Умение сопоставлять различные точки зрения, устанавливать сходство и

различие в оценках явлений, отраженных в произведении.

Какие высказывания исследователей творчества А.Т. Твардовского точнее всего отражают особенности характера Василия Тёркина в тексте 2? 1)Красота окружающего мира оставляет в душе героя неизгладимое впечатление. Гармония природы восхищает его, даёт почувствовать, что и он является частью этого удивительного мира. 2)Сам тип центрального персонажа, истинно народного героя, балагура и весельчака, напрямую связан с фольклорным образом находчивого солдата, удальца, образ которого знаком читателям по сказке «Каша из топора». 3)Чувства и мысли Василия Тёркина выражают чувства и мысли всего народа, единого в стремлении спасти свою Родину. Ответ: 23 (36%)

22

23 Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста

Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста

проверялось заданием высокого уровня сложности с развёрнутым ответом. (47%)

Многие исследователи детского чтения, в том числе сотрудники Республиканской детской библиотеки, отмечают, что «чтение в России перестало быть национальной ценностью… Растёт число подростков, заявляющих, что они вообще не интересуются классической литературой, тем более поэзией». Вам предстоит увлечь ваших ровесников чтением. Выберите текст 1 или текст 2 и посоветуйте ребятам его прочитать. Приведите два аргумента, которые могли бы повлиять на то, чтобы ваш друг прочитал это произведение.

23

24 Блок V Создавать собственные тексты, применять информацию из текста

Блок V Создавать собственные тексты, применять информацию из текста

при решении учебно-практических задач

Применять информацию из текста при решении учебно-практических задач - 49% Составлять на основании текста монологическое высказывание по заданному вопросу – 28%

24

25 Применять информацию из текста при решении учебно-практических задач

Применять информацию из текста при решении учебно-практических задач

В начале ХIХ века русские врачи Г.А. Захарьин и С.П. Боткин описали болезнь, которая называлась «хлороз» и проявлялась бледностью, слабостью, головокружением и частыми обмороками. Какой диагноз поставили бы современные врачи по этому описанию? Выполнение - 55%

Услышав в телепередаче о том, что длительное воздействие шума может привести к серьёзным нарушениям слуха, Лиза решила оградить себя от всех внешних звуков и жить в абсолютной тишине. Однако старший брат сказал, что этого делать нельзя. Какие два аргумента может привести брат для обоснования своего мнения? 1 балл - 69% 2 балла - 9%

25

26 Умение составлять монологическое высказывание по заданному вопросу

Умение составлять монологическое высказывание по заданному вопросу

По утверждению писателя В. Короленко, «русский язык… обладает всеми средствами для выражения самых тонких ощущений и оттенков мысли». Выпишите два эпитета, которые использовал К. Симонов в первой части стихотворения (до слов «Ты помнишь, Алёша: изба под Борисовом...»). С какой целью автор их употребил? Ответ запишите в виде связного текста из 3 – 4 предложений. Выполнение 20 %.

26

27 Уровни овладения учащимися читательскими умениями

Уровни овладения учащимися читательскими умениями

27

28 Выводы

Выводы

Результаты выполнения диагностической работы показывают, что базовые читательские умения освоены 92% учащихся (27140 учащимися). 8% восьмиклассников (2299 учащихся) показали низкий уровень читательской компетенции и нуждаются в специальной помощи по развитию читательских умений. Из проверяемых групп умений наиболее освоенными являются умения ориентироваться в содержании текста, отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию. К недостаточно освоенным читательским умениям по результатам данной диагностики относятся следующие: умение составлять собственные тексты, применять информацию из текста при решении учебно-практических задач, оценивать содержание, языковые особенности текста, оценивать достоверность информации и её достаточность для решения задач

28

29 Рекомендации

Рекомендации

При формировании читательских умений необходимо: организовать дифференцированную поддержку учащимся с разным уровнем читательских способностей, при работе с учебными текстами использовать задания различных видов сложности, обращая особое внимание на задания, для выполнения которых требуется не столько вычленять информацию, заданную в явном виде, сколько интерпретировать, преобразовывать, оценивать, использовать задания, построенные на сопоставлении информации из нескольких источников, для этого применять тексты различных видов, в том числе схемы, таблицы, графики, включить текстовую деятельность в урок на предметах естественнонаучного цикла как обязательную составную часть образовательного процесса.

29

«Диагностика грамотности чтения»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/diagnostika-gramotnosti-chtenija-62611.html
cсылка на страницу

Контроль

16 презентаций о контроле
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Контроль > Диагностика грамотности чтения