Проектная деятельность
<<  Проектная деятельность как средство формирования метапредметных умений у обучающихся Итоги диагностики метапредметных умений в проектной деятельности  >>
Диагностика метапредметных результатов в процессе проектной
Диагностика метапредметных результатов в процессе проектной
Проект
Проект
Проектная деятельность учащихся
Проектная деятельность учащихся
В основе проектной деятельности лежит
В основе проектной деятельности лежит
Суть проекта заключается в его направленности на конечный результат,
Суть проекта заключается в его направленности на конечный результат,
Индивидуальная парная групповая
Индивидуальная парная групповая
Проектную технологию можно рассматривать как способ формирования тех
Проектную технологию можно рассматривать как способ формирования тех
Роль воды в грунтах
Роль воды в грунтах
1 этап проекта: Организационно-подготовительный
1 этап проекта: Организационно-подготовительный
План-график проекта (выдержки)
План-график проекта (выдержки)
В результате на этом этапе мы оцениваем , как сформированы
В результате на этом этапе мы оцениваем , как сформированы
2 этап : Поисково-исследовательский этап
2 этап : Поисково-исследовательский этап
Круговорот воды в природе
Круговорот воды в природе
Виды подземных вод
Виды подземных вод
Три состояния воды
Три состояния воды
Понятие грунта
Понятие грунта
Набухание, усадка Размокание Липкость
Набухание, усадка Размокание Липкость
Приборы и оборудование
Приборы и оборудование
В результате на этом этапе можно оценить сформированность
В результате на этом этапе можно оценить сформированность
3 этап
3 этап
Результаты исследований
Результаты исследований
Анализ полученных результатов
Анализ полученных результатов
Выводы из работы
Выводы из работы
4 этап - завершающий – это непосредственная защита проекта на конкурсе
4 этап - завершающий – это непосредственная защита проекта на конкурсе
1
1
Трёхлетний опыт работы показал, что регулярное участие обучающихся в
Трёхлетний опыт работы показал, что регулярное участие обучающихся в
Преимущества персональных проектов:
Преимущества персональных проектов:
Преимущества групповых проектов:
Преимущества групповых проектов:
ВыВОД
ВыВОД
Участники обучаются проектировать результат, планировать свою
Участники обучаются проектировать результат, планировать свою
Участие в персональных и коллективных проектах позволяет формировать
Участие в персональных и коллективных проектах позволяет формировать

Презентация на тему: «Диагностика метапредметных результатов в процессе проектной деятельности». Автор: DNA7 X86. Файл: «Диагностика метапредметных результатов в процессе проектной деятельности.ppt». Размер zip-архива: 3591 КБ.

Диагностика метапредметных результатов в процессе проектной деятельности

содержание презентации «Диагностика метапредметных результатов в процессе проектной деятельности.ppt»
СлайдТекст
1 Диагностика метапредметных результатов в процессе проектной

Диагностика метапредметных результатов в процессе проектной

деятельности

ГБОУ СОШ №502 им.Героя РФ А.Н.Рожкова Панютина Е.Б.

2 Проект

Проект

Слово «проект» ( в переводе с латинского «брошенный вперёд») толкуется в словарях как план, замысел, предваряющий его создание. Метод проекта – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается реальным результатом – всегда решение какой-либо проблемы. Учебный проект –самостоятельная, творческая, завершенная работа обучающегося, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования: от идеи до ее воплощения в реальность.

3 Проектная деятельность учащихся

Проектная деятельность учащихся

Проектная деятельность учащихся, которой мы занимаемся с начала 90-х гг., Помогает развивать самостоятельность мышления, творческие возможности, способность к самоорганизации, созиданию, сотрудничеству, т.Е. Ровно то, про что метапредметные результаты.

4 В основе проектной деятельности лежит

В основе проектной деятельности лежит

Развитие познавательных навыков умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

5 Суть проекта заключается в его направленности на конечный результат,

Суть проекта заключается в его направленности на конечный результат,

который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.

Внешний результат любого проекта можно увидеть, осмыслить и применить в реальной практической деятельности. Внутренний результат - опыт деятельности - становится бесценным достоянием учащегося, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.

6 Индивидуальная парная групповая

Индивидуальная парная групповая

Проектные технологии обучения всегда ориентированы на самостоятельную деятельность

Виды деятельности

7 Проектную технологию можно рассматривать как способ формирования тех

Проектную технологию можно рассматривать как способ формирования тех

качеств обучающегося, которые в новом стандарте отнесены к метапредметным результатам.

Следовательно, проектная деятельность может служить основой для диагностики метапредметных результатов.

8 Роль воды в грунтах

Роль воды в грунтах

Автор работы: 9 «А» класс ГОУ СОШ №502 Кириллова Юлия Научный руководитель: Панютина Елена Борисовна

9 1 этап проекта: Организационно-подготовительный

1 этап проекта: Организационно-подготовительный

На данном этапе мы определяем тему проекта, его цели и задачи, то, какую информацию необходимо собрать для начала проектирования и разрабатываем план реализации идеи. Важно определить сроки выполнения конкретного действия, что определяется в плане-графике проекта

Учитель мотивирует участников, консультирует по выбору тематики проекта, оказывает помощь в подборке необходимых материалов, определяет лишь общее направление и главные ориентиры поиска, определяет критерии оценки деятельности учащихся на всех этапах, т.е. выступает в роли консультанта (тьютора).

10 План-график проекта (выдержки)

План-график проекта (выдержки)

1

2

7

9

10

Провести поиск в литературных источниках по предмету работы.

Сентябрь

Выбрать 2-3 пробы грунтов с различным содержанием глинистых фракций; выполнить лабораторные определения содержания глинистых частиц в этих грунтах; определить числа пластичности для этих проб и установить виды глинистого грунта для проб.

1-15 октября

Оформить весь текстовый и графический материал. Составить отчет по полученным материалам и сделать выводы по работе.

16-30 декабря

Представить работу на конкурсе « Ломоносовские чтения»

12 февраля

Подвести итоги проделанной работы

Февраль

Содержание работы

Сроки выполнения

Отметка о выполнении

11 В результате на этом этапе мы оцениваем , как сформированы

В результате на этом этапе мы оцениваем , как сформированы

регулятивные универсальные учебные действия:

-Как дети учатся в сотрудничестве с учителем умеют ставить новые учебные задачи; -как проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; - как самостоятельно адекватно оценивают правильность выполнения действий и вносят необходимые коррективы.

12 2 этап : Поисково-исследовательский этап

2 этап : Поисково-исследовательский этап

Поиск информации осуществляется с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет. В результате собирается и анализируется информацию, полученная на уроках физики, географии и материал, полученный в результате поиска.

Деятельность учителя на этапе сводится к консультированию по содержанию проекта, помощи в систематизации и обобщении материалов, разъяснению правил оформления проекта, отслеживанию деятельности участника, оценке промежуточных результатов.

13 Круговорот воды в природе

Круговорот воды в природе

14 Виды подземных вод

Виды подземных вод

Подземные воды

Инфильтрационные

Смешанные

Конденсационные

Ювенильные

15 Три состояния воды

Три состояния воды

16 Понятие грунта

Понятие грунта

Грунт – любая горная порода, которая является объектом инженерной деятельности человека

Грунт является трехфазовой системой. Твердая фаза состоит из минеральных частиц, газообразная из смеси газов и/или водяного пара. Жидкая фаза – вода. Жидкая и газообразная фазы заполняют поры и трещины в грунтах.

17 Набухание, усадка Размокание Липкость

Набухание, усадка Размокание Липкость

Свойства глинистых грунтов как результат взаимодействия частиц и воды

Грунты, увеличивающиеся в объеме при повышении их влажности, называются набухающими. Набухание происходит за счет увеличения толщины водных пленок, окружающих частицы. При снижении влажности в этих грунтах они уменьшают свой объем и дают усадку.

Способность грунта к размоканию. Сущность испытания заключается в наблюдении за оставшейся частью образца, помещенного в воде на металлической сетке. Для этого испытания существуют специальные приборы, действующие на принципе весов или поплавка.

Под липкостью (прилипаемостью) грунтов понимают их способность при определенном содержании воды прилипать к поверхности различных предметов.

18 Приборы и оборудование

Приборы и оборудование

19 В результате на этом этапе можно оценить сформированность

В результате на этом этапе можно оценить сформированность

познавательных универсальных учебных действий учащихся:

– как учащиеся умеют предполагать, какая именно информация нужна, – как умеют отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, – как умеют отбирать сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). как умеют анализировать, сравнивать, делать выводы, представлять информацию в виде таблиц и схем

20 3 этап

3 этап

Итоговый этап

Включает оформление пакета документов по проекту, схем, диаграмм, подготовку презентации и защиту содержания проекта, рефлексию.

Деятельность учителя сводится к помощи в разработке отчета, подготовке к устной защите, отработке умения отвечать на вопросы и отстаивать свою точку зрения. Также учитель анализирует проделанную работу, оценивая вклад каждого из исполнителей.

21 Результаты исследований

Результаты исследований

22 Анализ полученных результатов

Анализ полученных результатов

23 Выводы из работы

Выводы из работы

Результаты испытаний в виде зависимостей силы липкости от температуры для различных влажностей показали, что липкость, как это и предполагалось, зависит от температуры. Выявлено, что максимальная величина липкости приурочена к температурам 15 – 18 градусов. Для испытанных грунтов подтверждено ранее выявленное другими исследователями влияние влажности на величину липкости. В пределах исследованных грунтов и температур различие в величине усилия отрыва штампа от грунта (характеризует липкость) может достигать для одного и того же грунта 4-5 раз. Величина липкости глинистого грунта и ее зависимость от влажности и температуры грунта сказывается на трудоемкости выполнения земляных работ и транспортных операций. Проведенные опыты в случае их продолжения и детализации могут позволить (в определенных границах) учесть, в какой степени трудозатраты и стоимость работ может оказаться больше (или меньше) при работе в тех или иных грунтовых условиях и при разных температурах.

24 4 этап - завершающий – это непосредственная защита проекта на конкурсе

4 этап - завершающий – это непосредственная защита проекта на конкурсе

Он способствует формированию коммуникативных универсальных учебных действий:

– организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.), – предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений, – оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ, – при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее; учиться подтверждать аргументы фактами.

25 1

1

1

1

2

2

2

2

2

3,4

3,4

3,4

3,4

В ходе работы с обучающимися учитель по мере выполнения проекта заполняет таблицу сформированности универсальных учебных действий, которая может иметь вид.

Умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

Умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

Умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы

Умение предполагать, какая именно информация нужна

Умение отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски,

умение сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет

Умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач

Умение строить логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий, отнесения к известным понятиям

Умение организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.Д.),

Умение предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений

умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ,

Умение при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Умение подтверждать аргументы фактами.

Этап проекта

Сформированы (2 балл)

Сформированы плохо (1 балл)

Несформированы (0 баллов)

Результат

Регулятивные

Регулятивные

Регулятивные

Познавательные

Познавательные

Познавательные

Познавательные

Познавательные

Коммуникативные

Коммуникативные

Коммуникативные

Коммуникативные

26 Трёхлетний опыт работы показал, что регулярное участие обучающихся в

Трёхлетний опыт работы показал, что регулярное участие обучающихся в

разнообразной проектной деятельности позволяет сформировать у них универсальные учебные действия и оценить метапредметные результаты их обучения

27 Преимущества персональных проектов:

Преимущества персональных проектов:

План работы над проектом может быть выстроен и отслежен с максимальной четкостью. У учащегося полноценно формируется чувство ответственности, поскольку выполнение проекта зависит только от него. Учащийся приобретает опыт деятельности на всех без исключения этапах выполнения проекта – от зарождения идеи до итоговой рефлексии. Формирование универсальных учебных действий становится управляемым процессом. Легко выстраивается индивидуальная траектория обучения

28 Преимущества групповых проектов:

Преимущества групповых проектов:

У участников проектной группы формируются навыки сотрудничества, взаимоуважения, взаимопонимания. Проект может быть выполнен наиболее глубоко и разносторонне. Каждый этап работы над проектом, как правило, имеет своего ситуативного лидера, и наоборот, каждый учащийся, в зависимости от своих сильных сторон, наиболее активно включен в определенный этап работы. В рамках проектной группы могут быть образованы подгруппы, предлагающие различные пути решения проблемы, идеи, гипотезы, точки зрения; этот соревновательный элемент, как правило, повышает мотивацию участников и положительно влияет на качество выполнения проекта.

29 ВыВОД

ВыВОД

Проекты - это возможность для создания ситуаций успеха, как личного, так и коллективного. Успех придает уверенность в собственных силах, порождает активность, способствует саморазвитию. Проектная деятельность позволяет обучающимся получить личностный опыт и освоить виды деятельности, необходимые не только для обучения. В её ходе можно оценить, как формируются у учащихся навыки, необходимые им для дальнейшей успешной самореализации.

30 Участники обучаются проектировать результат, планировать свою

Участники обучаются проектировать результат, планировать свою

деятельность и деятельность группы, рассчитывать необходимые ресурсы, принимать решения и нести за них ответственность, взаимодействовать с другими людьми, отстаивать свою точку зрения, защищать результаты своей деятельности публично

31 Участие в персональных и коллективных проектах позволяет формировать

Участие в персональных и коллективных проектах позволяет формировать

всю гамму универсальных учебных действий в комплексе, а не пооперационно, как при предметном обучении.

«Диагностика метапредметных результатов в процессе проектной деятельности»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/diagnostika-metapredmetnykh-rezultatov-v-protsesse-proektnoj-dejatelnosti-85019.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Проектная деятельность > Диагностика метапредметных результатов в процессе проектной деятельности