Компетентность педагога
<<  Развитие ИКТ – компетентности педагогов ДОУ в условиях реализации ФГТ Диагностика Профессиональной компетентности педагога Информация для педагогов  >>
Лекция 12 Диагностика профессиональной компетентности социального
Лекция 12 Диагностика профессиональной компетентности социального
План лекции
План лекции
1.Функции профессиональной компетентности
1.Функции профессиональной компетентности
Социальный педагог нацелен на решение целого комплекса разнообразных
Социальный педагог нацелен на решение целого комплекса разнообразных
Среди многообразия профессиональных функций, которые определяют
Среди многообразия профессиональных функций, которые определяют
Коммуникативная функция обусловливает все процессы профессионального
Коммуникативная функция обусловливает все процессы профессионального
Педагогическая функция связана с воспитательным и обучающим аспектом
Педагогическая функция связана с воспитательным и обучающим аспектом
Организационная функция связана с созданием и управлением социальных
Организационная функция связана с созданием и управлением социальных
Психологическая функция реализуется в диагностической, прогностической
Психологическая функция реализуется в диагностической, прогностической
2. Принципы диагностики профессиональной компетентности
2. Принципы диагностики профессиональной компетентности
Принцип комплексного использования методов исследования выдвигает
Принцип комплексного использования методов исследования выдвигает
Принцип объективности требует: проверки каждого факта несколькими
Принцип объективности требует: проверки каждого факта несколькими
Принцип одновременного изучения коллектива и личности
Принцип одновременного изучения коллектива и личности
Подготовительный этап диагностики
Подготовительный этап диагностики
Сбор диагностических данных
Сбор диагностических данных
Анализ диагностических данных позволяет проникнуть глубже в сущность
Анализ диагностических данных позволяет проникнуть глубже в сущность
Формулирование выводов и заключения
Формулирование выводов и заключения
Литература Высоцкий, В.И. Синдром «профессионального выгорания» / В.И
Литература Высоцкий, В.И. Синдром «профессионального выгорания» / В.И
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Диагностика профессиональной компетентности социального педагога». Автор: Admin. Файл: «Диагностика профессиональной компетентности социального педагога.ppt». Размер zip-архива: 226 КБ.

Диагностика профессиональной компетентности социального педагога

содержание презентации «Диагностика профессиональной компетентности социального педагога.ppt»
СлайдТекст
1 Лекция 12 Диагностика профессиональной компетентности социального

Лекция 12 Диагностика профессиональной компетентности социального

педагога

2 План лекции

План лекции

1. Функции профессиональной компетентности. 2. Принципы диагностики профессиональной компетентности. 3. Этапы социально-педагогической диагностики профессиональной компетентности социального педагога.

3 1.Функции профессиональной компетентности

1.Функции профессиональной компетентности

Понятие профессиональной компетентности социального педагога включает единство его теоретической и практической готовности к осуществлению социально-педагогической деятельности и характеризует его профессионализм.

4 Социальный педагог нацелен на решение целого комплекса разнообразных

Социальный педагог нацелен на решение целого комплекса разнообразных

задач, таких как: адаптация клиентов в общество, формирование их активной жизненной позиции в решении своих проблем; создание условий для самоутверждения представителей уязвимых социальных групп; диагностика социальных и личностных проблем; социальная профилактика; социальная помощь и социальное обеспечение нуждающихся; консультирование; социальная реабилитация и терапия; социальный надзор и попечительство; социальное проектирование; посредничество между клиентами и различными организациями; инновационная деятельность в области социальной работы и т. д.

5 Среди многообразия профессиональных функций, которые определяют

Среди многообразия профессиональных функций, которые определяют

успешность деятельности социального педагога, можно выделить следующие функции: коммуникативную, психологическую, организационную и педагогическую.

6 Коммуникативная функция обусловливает все процессы профессионального

Коммуникативная функция обусловливает все процессы профессионального

общения. Социальный педагог отвечает за установление контакта с клиентом, выбор оптимальной стратегии взаимодействия, своевременное информирование и выработку общего смысла информации. Реализация коммуникативной функции предполагает умение человека общаться с различными людьми в виктимогенных обстоятельствах.

7 Педагогическая функция связана с воспитательным и обучающим аспектом

Педагогическая функция связана с воспитательным и обучающим аспектом

деятельности специалиста, который нередко выступает в качестве консультанта или эксперта. Он обучает пользователей социальным навыкам целесообразного поведения в тех или иных жизненных ситуациях, осуществляет правовое просвещение своих клиентов, знакомит их с различными нормативными актами, направленными на оказание помощи и т. д. Многие клиенты воспринимают социальных педагогов не только как представителей определенных служб, но и как помощников, наставников, советчиков, способных найти и подсказать правильное решение в сложной социальной ситуации.

8 Организационная функция связана с созданием и управлением социальных

Организационная функция связана с созданием и управлением социальных

служб в различных учреждениях и на местах (в регионах, населенных пунктах по месту жительства). Социальный педагог выявляет интересы людей и способствует организации досуговой деятельности, привлекая к сотрудничеству различные учреждения (государственные и общественные) и их представителей. Эта деятельность направлена на предупреждение и преодоление социальных проблем. Кроме того, социальный педагог оказывает непосредственную и опосредованную поддержку представителям маргинальных слоев населения. Опосредованная поддержка обусловлена разработкой и осуществлением различных социальных проектов, влияющих на повышение качества жизни людей.

9 Психологическая функция реализуется в диагностической, прогностической

Психологическая функция реализуется в диагностической, прогностической

психотерапевтической деятельности социального педагога, который стремится актуализировать креативные силы человека в борьбе с деформирующими социальными условиями жизни. Диагностические основы социальной работы связаны с выявлением истоков, предпосылок возникновения и формирования различных личностных деформаций и способов поведения, ведущих к социальной дезадаптации.

10 2. Принципы диагностики профессиональной компетентности

2. Принципы диагностики профессиональной компетентности

1. Принцип целостного изучения педагогического явления, который предполагает: максимальное использование системного подхода в исследовании; установление связи изучаемого качества с сущностными силами личности, т.е. главным в ее духовном мире, - направленностью, принципиальностью, возрастными особенностями, уровнем общего развития, основными убеждениями; показ многообразия внешних явлений, воздействующих на формирование качества личности, на ход педагогического процесса, и изложение методики руководства этими влияниями со стороны воспитателей; раскрытие механизма изучаемого явления - движущие силы, их возникновение, развитие, взаимодействие, составные элементы и их взаимосвязь, этапы развития, условия и факторы, от которых это развитие зависит; четкое определение места изучаемого педагогического явления в целостном воспитательном процессе - его специфика, общие и частные функции прежде всего.

11 Принцип комплексного использования методов исследования выдвигает

Принцип комплексного использования методов исследования выдвигает

следующие требования: многоцелевую установку при изучении педагогических явлений, что и отражается в выдвижении нескольких исследовательских задач - изучение сущности явления, его движущих сил, внутренних факторов, внешних условий, педагогического руководства явлением на основе всех этих теоретических положений; охват как можно большего числа связей изучаемого процесса, явления с другими и выделения из них самых существенных; учет всех внешних воздействий при проведении исследовательской работы, устранение случайных влияний, искажающих картину педагогического процесса; проверку одного и того же педагогического факта многократно с помощью различных методов исследования, постоянной проверки и уточнения полученных данных; философский, логический и психолого-педагогический анализ полученных в исследовании результатов.

12 Принцип объективности требует: проверки каждого факта несколькими

Принцип объективности требует: проверки каждого факта несколькими

методами изучения; перепроверки, уточнения полученного фактического материала в ходе всей проводимой экспериментальной или опытной работы; фиксации всех проявлений личности, а не только тех, которые говорят о положительных результатах эксперимента (для науки важно и то, что подтверждается, и то, что не получается); сопоставления данных своего исследования с данными других исследователей, установления сходства и различия в характеристике изучаемых качеств и явлений; получения объективных данных путем сравнения мнений учителя, родителей, товарищей и самого ребенка (сравнительная характеристика изучаемого явления, процесса, качества); постоянного самоконтроля исследователя за своими собственными переживаниями, эмоциями, симпатиями и антипатиями, которые нередко весьма субъективизируют фиксацию фактов (известно, что каждый воспринимает одни и те же события, явления по-своему).

13 Принцип одновременного изучения коллектива и личности

Принцип одновременного изучения коллектива и личности

Принцип изучения явления в изменении, развитии.

14 Подготовительный этап диагностики

Подготовительный этап диагностики

Подготовительный этап диагностической деятельности включает в себя определение ее объекта, предмета, целей и задач. Планирование диагностических действий. Планирование диагностики включает в себя определение объема выборки, отбор методов сбора первичной информации, обоснование логической структуры их использования, принятие решения о предполагаемой методике обработки информации и визуализации данных. Также проводится подбор и подготовка используемых в диагностике материалов, форм протоколов, отработка способов установления контакта с ребенком, мотивировок, инструкций.

3.Этапы социально-педагогической диагностики профессиональной компетентности социального педагога

15 Сбор диагностических данных

Сбор диагностических данных

Этот этап предполагает проведение диагностических методик, протоколирование данных, коррекцию применяемых методов с целью получения наиболее полной и точной информации о предмете диагностики, а также первичную обработку данных, их классификацию и предварительную интерпретацию.

16 Анализ диагностических данных позволяет проникнуть глубже в сущность

Анализ диагностических данных позволяет проникнуть глубже в сущность

явлений и процессов. Для этого проводятся классификация, систематизация, количествен­ная и качественная обработка результатов, синтез компонентов диагностируемого объекта, выработка и обоснование педагоги­ческого диагноза и заключения о состоянии диагностируемого объекта, а также составление прогноза его дальнейшего развития.

17 Формулирование выводов и заключения

Формулирование выводов и заключения

На этом этапе осуществляются выработка и формулировка педагогического диагноза как заключения о состоянии диагностируемого объекта (явления) и причинах, вызывающих данное состояние, прогноз тенденций развития объекта диагностики и разработка плана педагогических действий.

18 Литература Высоцкий, В.И. Синдром «профессионального выгорания» / В.И

Литература Высоцкий, В.И. Синдром «профессионального выгорания» / В.И

Высоцкий // Педагогическая диагностика. – 2006. – №6. – С. 110–121. Медведенко, Н.В. Педагогическая диагностика, её функции и уровни в управлении качеством образования / Н.В. Медведченко // Профильная школа. — 2008. – № 3. – С. 3–9. Матяш, Н.В. Диагностика профессиональной компетентности педагога-психолога / Н.В. Матяш // Педагогическая диагностика. – 2007. – № 6. – С. 56–71. Мясников, В.А. Компетенции и педагогические измерения / В.А. Мясников // Педагогическая диагностика. – 2007. – №2. – С. 42–50. Овчарова, Р.В. Справочная книга социального педагога / Р.В. Овчарова. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 480 с. Протасова, И. Социальный педагог в образовательном учреждении : модель личности и деятельности / И. Протасова // Социальная педагогика. – 2007. – №1. – С. 81–89.

19 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Диагностика профессиональной компетентности социального педагога»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/diagnostika-professionalnoj-kompetentnosti-sotsialnogo-pedagoga-226336.html
cсылка на страницу

Компетентность педагога

12 презентаций о компетентности педагога
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Компетентность педагога > Диагностика профессиональной компетентности социального педагога