Педагогическое общение
<<  Интернет – фестиваль «учитель – педагог – мастер» Опыт работы педагога новатора  >>
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
Данная диагностика проводилась среди старшеклассников школы (9-11
Данная диагностика проводилась среди старшеклассников школы (9-11
Шкала «Познание как ценность»
Шкала «Познание как ценность»
Шкала «Я-ценность»
Шкала «Я-ценность»
Шкала «Другой-ценностъ»
Шкала «Другой-ценностъ»
Шкала «Общественно полезная деятельность»
Шкала «Общественно полезная деятельность»
Шкала «Ответственность как ценность»
Шкала «Ответственность как ценность»
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
1. Шкала «Познание как ценность»:
1. Шкала «Познание как ценность»:
2. Шкала «Я-ценность»:
2. Шкала «Я-ценность»:
3. Шкала «Другой – ценность»:
3. Шкала «Другой – ценность»:
4. Шкала «Общественно полезная деятельность»:
4. Шкала «Общественно полезная деятельность»:
5.Шкала «Ответственность как ценность»
5.Шкала «Ответственность как ценность»
Диагностика ценностных ориентаций педагогов школы
Диагностика ценностных ориентаций педагогов школы
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
1. Шкала «Я-ценность»:
1. Шкала «Я-ценность»:
2. Шкала «Другой – ценность»:
2. Шкала «Другой – ценность»:
3. Шкала «Общественно полезная деятельность»:
3. Шкала «Общественно полезная деятельность»:
4. Шкала «Ответственность как ценность»:
4. Шкала «Ответственность как ценность»:
Качественный анализ показателей указывает в целом на среднюю степень
Качественный анализ показателей указывает в целом на среднюю степень
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

Презентация: «Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов». Автор: школа. Файл: «Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов.ppt». Размер zip-архива: 197 КБ.

Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов

содержание презентации «Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов.ppt»
СлайдТекст
1 Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов

Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов

2 Данная диагностика проводилась среди старшеклассников школы (9-11

Данная диагностика проводилась среди старшеклассников школы (9-11

классы). (методика М.И.Лукьяновой, Н.В.Калининой) Цель проведения диагностики: определение уровня базовых ценностей личности; изучение ценностных ориентаций старшеклассников .

3 Шкала «Познание как ценность»

Шкала «Познание как ценность»

Вопросы анкеты нацелены на выявление у учащихся потребности в познании и эмоционального восприятия процесса познания (позитивного или негативного). Важно определить такие проявления ценности познания, как увлеченность учебой в школе, стремление к получению представлений об основных законах природы и общества, творческий подход к выполнению той или иной задачи (в том числе учебной), готовность прилагать определенные усилия в познавательной деятельности и в процессе освоения новых видов деятельности. Шкала определяет степень выраженности у учащихся стремления к приобретению знаний об окружающем мире и их отношение к познанию.

4 Шкала «Я-ценность»

Шкала «Я-ценность»

Вопросы ориентированы на выявление отношения под­ ростка (позитивного или негативного) к себе, на определение степени самовосприятия, характера образа «Я». Как известно, в поведении подростка эти факторы проявляются в наличии уверенности в собственных силах, веры в свои достижения и успехи, в открытости и искренности при общении с другими людьми, в знании собственных позитивных качеств и в умении опираться на свои сильные стороны и способности. Шкала «Я-ценность» позволяет обратить внимание на то, формируются ли у подростков такие важные личностные характеристики, как стремление к самопознанию, осознание собственных чувств и поступков, интерес к себе как к личности и индивидуальности, способность принимать себя таким, как есть.

5 Шкала «Другой-ценностъ»

Шкала «Другой-ценностъ»

Указывает на то, какие установки (позитивные или негативные) формируются у подростков по отношению к другим людям, готовы ли они воспринимать другого человека как индивидуальность, как личность, стремятся ли проявлять доброжелательность, уважительность, доверие, веру в личностный потенциал другого. Этот показатель определяет степень выраженности восприятия подростком другого человека как индивидуальности, уважения к другому и умения конструктивно выстраивать межличностные отношения.

6 Шкала «Общественно полезная деятельность»

Шкала «Общественно полезная деятельность»

Показывает, в какой степени на данный момент учащийся разделяет важность общественно полезной деятельности как личностной ценности. Вопросы анкеты позволяют определить, в какой степени старшеклассник обладает характеристиками, свидетельствующими о развитии данной ценности: ориентация на общественную значимость выполняемого дела; интерес к участию в общественно полезном труде; стремление приносить пользу другим людям и бескорыстие; поддержка деловитости и активности окружающих людей, поощрение их инициативности; стремление к развитию собственной деловитости и творческого отношения к любому виду деятельности; нацеленность на полезность и важность своей деятельности для других.

7 Шкала «Ответственность как ценность»

Шкала «Ответственность как ценность»

Вопросы, адресованные учащимся, выявляют степень ответственности старшеклассника за то, что случается с ним в его жизни; определяют, испытывает ли подросток потребность в обосновании и объяснении совершаемых им действий, стремится ли анализировать свои поступки и считает ли самоанализ важным началом в психологии взрослого человека; выясняют, руководствуется ли молодой человек при принятии решений принципами, основанными на чувстве долга, «обременяет» ли себя добросовестным отношением к выполняемым делам. Данную шкалу следует признать крайне важной в плане формирования социально-адаптивной личности.

8 Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
9 Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
10 Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
11 Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
12 Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
13 1. Шкала «Познание как ценность»:

1. Шкала «Познание как ценность»:

43% старшеклассников находится на среднем уровне. Это свидетельствует о понимании учащимися значения образования, о восприятии познания как важной жизненной ценности в жизни, хотя полного осознанного самоопределения по отношению к этой ценности в сознании подростков не произошло; у 37% старшеклассников – потребность в познании минимальная (низкий уровень). Учащиеся избегают ситуаций, которые требуют от него приложения каких-либо усилий при решении познавательных задач или при освоении новых видов учебной деятельности; только у 18% учащихся велика потребность в познании (высокий уровень), а познавательный процесс вызывает позитивные эмоции, доставляет удовольствие и является важным содержательным моментом в жизни.

14 2. Шкала «Я-ценность»:

2. Шкала «Я-ценность»:

78% учащихся уделяет собственному «Я» достаточно много внимания (средний уровень), старается быть позитивным в своем самовосприятии, а также серьезно задумывается о способах самовыражения; 11% старшеклассников редко задумывается или вообще не уделяет внимания самовосприятию, самовыражению и собственной индивидуальности, негативно относится к себе (низкий уровень). Ценностное отношение к себе как к личности в основном не сформировано, присутствует низкий уровень самовосприятия и самоуважения. 10% имеют сформированную структуру «Я» подростка, высокую степень позитивного самовосприятия; умеют самовыражаться, уважительно относятся к себе как к личности и индивидуальности.

15 3. Шкала «Другой – ценность»:

3. Шкала «Другой – ценность»:

69% старшеклассников признают индивидуальность другого человека как ценность, стараются уважать других людей (средний уровень), однако не всегда им удается безусловно воспринимать другого человека и конструктивно общаться с ним на основе учета его индивидуальных особенностей. у 20% отсутствует восприятие другого человека как ценности и индивидуальности, отсутствует уважительное отношение к окружающим, недостаток умения общаться с ними доброжелательно и конструктивно (низкий уровень). только 10% старшеклассников имеют ценность восприятия индивидуальности другого человека (высокий уровень). Данная группа старшеклассников имеет способность к быстрому установлению тесных эмоциональных контактов с другими людьми при их безусловном восприятии на их индивидуальные особенности очевидны.

16 4. Шкала «Общественно полезная деятельность»:

4. Шкала «Общественно полезная деятельность»:

80% старшеклассников понимают важность общественно полезной деятельности и готовы отдавать ей некоторую часть своего времени и сил, но не всегда это становится результатом их личной инициативы и самостоятельности (средний уровень); 14% - не осознают значимость участия каждого отдельного человека в общественно полезной деятельности и не представляют своей роли в ней; они не считают общественно полезную деятельность важной личностной ценностью (низкий уровень); только 5% старшеклассников готовы приносить пользу своей деятельностью всему обществу или конкретной группе, быть активными в общей деятельности; у них сформирована такая важная ценностная ориентация как общественно полезная деятельность (высокий уровень).

17 5.Шкала «Ответственность как ценность»

5.Шкала «Ответственность как ценность»

52% старшеклассников осознают важность ответственности как личностного качества, стремятся проявлять ее в своих поступках; Однако не всегда для подростков бывают возможными понимание и осознание мотивов своих действий (средний уровень); 24% старшеклассников имеют высокий уровень чувства ответственности как особо важной личностной характеристики; у таких учащихся преобладает внутренний контроль, достаточно сильно развита рефлексивная позиция и стремление к самоанализу; 23%учащихся в очень малой степени (низкий уровень) либо вообще не осознают необходимости ответственности человека за его поступки в жизни, за выбор модели поведения; личность не считает ответственность ценностью, проявляет при этом низкий уровень рефлексии.

18 Диагностика ценностных ориентаций педагогов школы

Диагностика ценностных ориентаций педагогов школы

Данная диагностика проводилась среди учителей школы (32 педагога приняли участие). Цель проведения диагностики: определение уровня базовых ценностей личности.

19 Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
20 Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
21 Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов
22 1. Шкала «Я-ценность»:

1. Шкала «Я-ценность»:

50,5% педагогов уделяет собственному «Я» достаточно много внимания (средний уровень), старается быть позитивным в своем самовосприятии, а также серьезно задумывается о способах самовыражения; 49,5% педагогов редко задумывается или вообще не уделяет внимания самовосприятию, самовыражению и собственной индивидуальности, негативно относится к себе (низкий уровень). Ценностное отношение к себе как к личности в основном не сформировано, присутствует низкий уровень самовосприятия и самоуважения. ни у одного педагога не оказалось сформированной структуры «Я-ценность», высокой степени позитивного самовосприятия; умения самовыражаться, уважительно относятся к себе как к личности и индивидуальности.

23 2. Шкала «Другой – ценность»:

2. Шкала «Другой – ценность»:

55,5% педагогов признают индивидуальность другого человека как ценность, стараются уважать других людей (средний уровень), однако не всегда им удается безусловно воспринимать другого человека и конструктивно общаться с ним на основе учета его индивидуальных особенностей. у 4% учителей отсутствует восприятие другого человека как ценности и индивидуальности, отсутствует уважительное отношение к окружающим, недостаток умения общаться с ними доброжелательно и конструктивно (низкий уровень). 40,5% педагогов имеют ценность восприятия индивидуальности другого человека (высокий уровень). Данная группа учителей имеет способность к быстрому установлению тесных эмоциональных контактов с другими людьми при их безусловном восприятии на их индивидуальные особенности очевидны.

24 3. Шкала «Общественно полезная деятельность»:

3. Шкала «Общественно полезная деятельность»:

64% учителей понимают важность общественно полезной деятельности и готовы отдавать ей некоторую часть своего времени и сил, но не всегда это становится результатом их личной инициативы и самостоятельности (средний уровень); 5% - не осознают значимость участия каждого отдельного человека в общественно полезной деятельности и не представляют своей роли в ней; они не считают общественно полезную деятельность важной личностной ценностью (низкий уровень); 33,5% учителей готовы приносить пользу своей деятельностью всему обществу или конкретной группе, быть активными в общей деятельности; у них сформирована такая важная ценностная ориентация как общественно полезная деятельность (высокий уровень).

25 4. Шкала «Ответственность как ценность»:

4. Шкала «Ответственность как ценность»:

36,5% учителей осознают важность ответственности как личностного качества, стремятся проявлять ее в своих поступках; Однако не всегда для них бывают возможными понимание и осознание мотивов своих действий (средний уровень); 60% наших педагогов имеют высокий уровень чувства ответственности как особо важной личностной характеристики; у таких педагогов преобладает внутренний контроль, достаточно сильно развита рефлексивная позиция и стремление к самоанализу; 4% педагогов в очень малой степени (низкий уровень) либо вообще не осознают необходимости ответственности человека за его поступки в жизни, за выбор модели поведения; личность не считает ответственность ценностью, проявляет при этом низкий уровень рефлексии.

26 Качественный анализ показателей указывает в целом на среднюю степень

Качественный анализ показателей указывает в целом на среднюю степень

развитости ценностных ориентаций у педагогов (особо низкая степень сформированности таких ценностей как «Я-ценность».) Деятельность образовательного учреждения должна быть направлена на стремление обеспечить развитие высокого уровня личностной культуры учителя.

27 Спасибо за внимание

Спасибо за внимание

«Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов»
http://900igr.net/prezentacija/pedagogika/diagnostika-tsennostnykh-orientatsij-shkolnikov-i-pedagogov-100768.html
cсылка на страницу
Урок

Педагогика

135 тем
Слайды
900igr.net > Презентации по педагогике > Педагогическое общение > Диагностика ценностных ориентаций школьников и педагогов